【正文】 體質(zhì)量和效率。通過課例研究，我們抓住兒童識字的一般心理特征，了解了一些識字教學(xué)的策略和方法，采用比較科學(xué)的評價，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣從而引導(dǎo)學(xué)生趣味識字。如學(xué)生識字量大、識字層次不一、識字環(huán)境不一，教師課堂教學(xué)方式單一、枯燥乏味等。其次，識字教學(xué)中要注意按照兒童的心理發(fā)展階段，合理安排與之相適應(yīng)的識字方法。四、課題研究的步驟為使課題研究扎實深入的開展，我首先明確了課題研究的目的要求，并認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)先進的識字教學(xué)經(jīng)驗，同時研究制定了實施策略。五、課題研究的方法課題研究主要以行動研究為主，立足于課堂教學(xué)實踐，依托校本教研主要渠道，以教師的實踐與反思為主要方式，利用比較法，借助課堂觀察，開展研究。在一年級的識字教學(xué)中我是這樣做的：先讓學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識的字，然后同位互相請教；找一名學(xué)生讀課文，看大家能通過別人的朗讀聽會多少字音；然后小組內(nèi)擺字卡學(xué)生字，互相教會不認(rèn)識的字。在生活實踐中，創(chuàng)設(shè)識字氛圍，拓展識字渠道。此外，鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字，我還經(jīng)常給學(xué)生提供交流、展示自主識字的機會。進行“聽寫作文”時，由教師一句一句讀，學(xué)生一句一句記下來，像聽寫生字那樣，學(xué)生自然很感興趣。學(xué)生的識字熱情空前高漲，識字量增大。一般來說，學(xué)生的識字量達(dá)到一定程度時，就會產(chǎn)生自主閱讀的欲望。家長的素質(zhì)千差萬別，有的家長特別重視孩子的教育，而有的家長寧愿打牌、看電視，也不愿意在孩子身上多下些功夫。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。謝謝各位專家、領(lǐng)導(dǎo)！第五篇：一年級語文識字教學(xué)研究一年級語文識字教學(xué)研究 字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。如果一年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。下面我結(jié)合實際談?wù)勗诮虒W(xué)中開發(fā)利用一年級語文識字教學(xué)資源的點滴做法：，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。這種學(xué)習(xí)方式遵循兒童的心理特征和認(rèn)知特點，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，活躍了學(xué)生的思維，對培養(yǎng)學(xué)生初步的自學(xué)能力有好處。我利用家長會的契機，大力宣傳識字教學(xué)目標(biāo)，動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多識字。在實驗中，我試著鼓勵學(xué)生去收集好詞好句，并初步進行簡單的寫作練習(xí)，如看圖寫話、自編故事、日記等，學(xué)生能夠較正確地使用自己認(rèn)識的生字，運用平時積累的詞句，這就是學(xué)生大量識字的結(jié)果。，提高了識字教學(xué)的效率。他們的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。生活、社會都是識字的大課堂，課內(nèi)、課外、節(jié)假日、休閑活動時都是識字的好時機。而且有的孩子寫得相當(dāng)好，不僅語句通順，而且生動形象。，鼓勵學(xué)生運用漢字。如鼓勵學(xué)生利用課余時間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報或自己的學(xué)習(xí)用品、書刊雜志，從中尋找熟字朋友；課間時常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲；語文活動、課外活動經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；在班級的板報上專設(shè)“漢字百花園”專欄等等，濃厚的識字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生的識字熱情，鞏固了識字成果。學(xué)生與生字見面的次數(shù)多了，自然也就記住了這些生字。指導(dǎo)教學(xué)。雖然新課標(biāo)教材識字部分編排特點鮮明，但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，識字量與以往相比又大大增加，教師在識字教學(xué)過程中仍然遇到了很多實際問題。我知道，在實際的教學(xué)操作中，研究還存在許多問題。其實這也是一種正常的心理過程。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實也有識字愿望，只是總得不到滿足。擴大了學(xué)生的識字量，推進了學(xué)生的課外閱讀。識字課堂常常與單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起，學(xué)生也常常被單調(diào)地讀、重復(fù)地寫，機械地識記弄得興味索然，昏昏欲睡。一年級第一學(xué)期學(xué)完拼音后，我就開始進行小練筆，形式是“聽寫作文”，就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識事物與識字相結(jié)合。在課外閱讀中，認(rèn)識積累生字。一年級的語文教學(xué)主要任務(wù)就是識字，所以課堂是學(xué)生最主要的識字途徑，要充分利用課堂40分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生識字生活化學(xué)習(xí)的進展情況。，快樂識字，提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。“兒童認(rèn)知特點和心理發(fā)展水平”理論首先，識字教學(xué)中教師應(yīng)考慮到學(xué)生的個體差異，以及對某種識字方法的適應(yīng)性。由此可以看出，識字既是一年級教學(xué)的重點也是一年級教學(xué)的難點?！傲己玫拈_端是成功的一半。課外識字受農(nóng)村家長及條件的限制。事實證明，雖然實驗的時間不長，但實驗班學(xué)生在語文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。（二）案例引領(lǐng)是實驗的載體用案例展示理念，讓理念回歸課堂，先進的教學(xué)理念和方法，最終要通過課堂教學(xué)來實施，因此，我們特別注重以課例的研究，推動實驗的進程。拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。（三）第三階段（）實驗總結(jié)階段，做好結(jié)題工作。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課外生活識字,這是課外訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。第二篇：低年級趣味識字教學(xué)研究低年級趣味識字教學(xué)研究》開題報告姓名：侯國芳一、課題的理論意義與實踐意義：小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義，語言文字是一個民族的精神象征，也可以說是一個民族的面孔和靈魂，用漢字本身的莊重幽深，光明亮麗去感化學(xué)生對漢字的激情。聲旁歸類： 帶有同一種聲旁的字往往讀音相似，字形相近，容易混淆。學(xué)“休”學(xué)生說是一人靠在樹干上休息，學(xué)“淚”，說是眼睛里流水，理解記憶。并能理解“本、刃、州、中、天、末”等字中的指事性符號。（三）把握識字規(guī)律，創(chuàng)新識字方法漢字本身的規(guī)律就是漢字的音、形、義三要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，其最大的優(yōu)點就是形象，從字面理解、圖像識別意義上來說對開發(fā)兒童智力具有深層價值。這項工作的實施，把學(xué)生從課內(nèi)認(rèn)字引向課外認(rèn)字，使學(xué)生憑借豐富的識字資源增識漢字。在拼音教學(xué)完之后，我就讓孩子們每天讀一個小故事，然后利用晨會的時間把故事講給同學(xué)們聽。教師把教室里的物品，如：電視機、清潔櫥、講臺桌、黑板等貼上標(biāo)簽，讓學(xué)生在無意中識記。教學(xué)中我們根據(jù)教材的特點給學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生自主探究出課外識字的途徑。同音字和形近字是困饒低年級學(xué)生的一大難點，針對這種情況，我們也是從趣味識字這一點出發(fā)，開啟智慧，創(chuàng)造出既能讓學(xué)生認(rèn)識記憶起來比較簡單，又很容易區(qū)分開來的好方法。（2）撰寫結(jié)題報告。使課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外相溝通，體現(xiàn)識字的趣味性、開放性，通過布置、檢查、展示等活動方式讓學(xué)生在生活中樂于識字。引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。怎樣化難為易，有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。第一篇：一年級趣味識字的教學(xué)研究 2《一年級趣味識字的教學(xué)研究》摘要: 識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。可見字詞教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容。二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習(xí)慣。在教學(xué)活動方式方面，要通過形式多樣、活潑生動的語言、行為去感染學(xué)生，讓學(xué)生輕松、愉快地接受知識，培養(yǎng)能力?？偨Y(jié)階段（2008年5月6月）（1）對實驗結(jié)果進行整理分析。其次對全冊的同音字、形近字進行分類匯總?？梢哉f生活就是學(xué)生課外識字的源頭活水。利用實物識字。讓學(xué)生在閱讀活動中和生字見面，對一個個生字從陌生到熟悉，最后達(dá)到識字的目的。識字本平時存放在家中，定期交流時和每個周一讓學(xué)生帶到學(xué)校里來，供其余學(xué)生交流，比一比一段時間內(nèi)誰認(rèn)識的生字最多，作為“識字大王”評比的依據(jù)和期末總結(jié)統(tǒng)計之用，學(xué)生的積極性非常之高。拓展運用，讓學(xué)生利用在課外識的字說話、編故事等。在上完這一課時，我們又拓展學(xué)習(xí)“山、田、傘、瓜、鳥、魚、石、兔、飛、竹”等象形字，學(xué)生很快就能把它們與自然和社會中的實物相聯(lián)系，如“飛”就像小鳥張開翅膀在飛翔；“竹”就像四片竹葉長在竹竿上。學(xué)生非常喜歡這種識字方法，學(xué)“看”，學(xué)生說把手遮在眼睛上方像孫悟空一樣才能看得遠(yuǎn)。教學(xué)時，讓學(xué)生讀一讀這些詞語，再仔細(xì)觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么，這些生字有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，凡是蟲字旁的字，都是和昆蟲有關(guān)的，然后拓展，問還知道哪些蟲字旁的字，學(xué)生通過猜一猜、看圖片等形式，認(rèn)識了蚱蜢、晰蜴、蛤蟆、螳螂、蜜蜂等詞。課題優(yōu)秀課堂匯報課。引導(dǎo)學(xué)生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成