【正文】 比較探究”課文東郭先生與狼（1課時）預習積累：。評價任務：。 退避b236。忘恩負義：指忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。高潮（1117）：誘狼入袋。老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風道骨，氣質(zhì)不凡。相對于老先生來說，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場做鋪墊，使故事更加生動形象。十年后的這一天，東郭先生趕集回來，又經(jīng)過當年殺死那條餓狼的地方。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過一劫。體會人物的不同心理特點，能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。）三、細讀課文師過渡：老農(nóng)是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節(jié)，用——劃出有關(guān)句子。（2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的？邊交流邊出示句子：①獵人快追上我了，……，我永遠忘不了你的恩情。本文的三個角色形象鮮明，要抓住表現(xiàn)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機智、果斷的詞語、句子進行講讀、分析，同時加強朗讀，引導學生去體會、領(lǐng)悟寓意。（作下馬動作，拿出腰間的水壺喝水，用袖子扇著風）片段二哪里跑，哪里跑……（狼快速地爬行上場，慌張地低聲嚎叫）救命呀，救命……（逃跑音樂起）……救命啊、救命……東郭（聽見叫聲，回頭）是誰這么缺德，不注意環(huán)保，制造這么大的噪音?。ㄨ尩穆曇簦ㄗ靼l(fā)抖狀）媽呀，是一只灰太狼！有危險。（與此同時，遠處傳來馬蹄聲）狼（無比慌張地四處張望，然后回答）這還不簡單嘛，您把書倒出來，把我裝進去不就行了。東郭：眼神不好，您干嘛不用珍視明滴眼液呢。（馬蹄漸遠，獵人快馬加鞭絕塵而去）片段四東郭（作虛驚一場狀，擦擦頭上的汗）：誒呀媽呀，可嚇死我了！狼（在袋中，小聲地）先生，先生，你可以放我出來了。狼稍稍顯出害怕的樣子，往后退了一步。于是鉆進袋子里。（對觀眾）也希望大家記住這個教訓。狼（鉆進口袋演示）；演示就演示。狼（奸笑）嘿嘿——，那就只好吃你羅啰！東郭（吃驚地）你不是說，你不吃人嗎？狼（大笑）你個書呆子，魚兒離不開水，孩兒離不開娘，我們狼怎么離得開肉呢。獵人（欣喜而急切的）：請問它往哪里跑了呢？ 東郭（手亂指著路）往哪了呢？ 獵人：往哪呀？東郭：往…往…往…誒，（唱）這里的路，特別的多，你要問往哪，可真真不容易。東郭把書拿出，把狼裝入口袋，扎好袋口后,拿出放大鏡，坐在路邊老桃樹底下的石頭上看書）片段三（音樂起，馬叫的聲音）（獵人騎馬上場，唱：我是一位小獵人，光榮的小獵人，我要將那兇殘的狼，全呀全殺光，全呀全殺光！獵人（看到一個老頭兒在看書，下馬，對東郭）請問老先生，您看到一只狼沒有啊？東郭（手撫耳朵）?。磕阏f什么？我聽不見。如果你救了我，你可就是我的大恩人樂，我永遠也忘不了您的大恩大德呀，拜托了，拜托了……（作揖）東郭（趕緊點頭贊同）好的好的。③今是個好天氣，背了一些書到集市上去賣，換點零花錢用用。）你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言？（《農(nóng)夫和蛇》《聰明的猴子》……）板書設計：1東郭先生和狼老農(nóng)（機智、果斷）教育打死吃（糊涂、愚蠢）東郭先生狼狼（兇殘、狡猾）救我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。（2）交流，板書：救吃教育你能根據(jù)板書說一說課文主要講了一件什么事嗎？（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。以上當堂成篇的學生續(xù)寫習作，就權(quán)當本課的教學反思吧。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。設計意圖：訓練學生想象與聯(lián)想的能力，提高寫作興趣。杏樹、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。狼：“先生如能相救，一定報答。故事情節(jié)：開端（12）：東郭救狼。來龍去脈：比喻人和物的來歷或事情的前因后果。二、朗讀故事：五位同學分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、一位同學讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。，理解文章主要運用對話描寫來體現(xiàn)人物性格特點的方法。在今后的現(xiàn)實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。你想對東郭先生說些什么？生思考后，自由發(fā)言。指名一人一段。1．認讀生字，說自己的記字方法。師出示課件[自學提示：默讀第一、二幕內(nèi)容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態(tài)、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，并做批注。1．指名讀書，了解全文。[意圖：培養(yǎng)學生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。1．自由讀文，學習生字。四、教學時間：二課時。對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。整體感知：請大家快速閱讀課文內(nèi)容，同時要標出生字詞，標上段號并圈出各段的關(guān)鍵詞?！闭f著，臉上的神情非常悲傷?！按禾斓搅?，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生了這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。語言的魅力在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。（）的客人（）的作業(yè)（）的角色（）客人（）作業(yè)（）角色（）的信用（）信用四、用合適的關(guān)聯(lián)詞語把兩句話合并成一句話。（2）以后遇見狼，不要講仁慈，要想辦法打死它。出示句子：這兩句話中的感嘆號，分別表達了狼和東郭先生怎樣的感情呢？同桌討論。）師小結(jié)：狼的苦苦哀求和那可憐的樣子,讓東郭先生心腸軟了，忘記了狼的本性，真是一個怎樣的人？ 板書：糊涂 愚蠢（4）指導朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。在這危急的時刻，老農(nóng)及時趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。同學們，今天我們要來學習一個寓言故事。四、遷移拓展。師小結(jié)：狼在危險面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情，但危險過后就會原形畢露可見狼的本性是不會改變的。（1）狼的語氣——兇狠。說：“我沒看見狼。解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？（1）師生合作，朗讀14節(jié)，在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一個詞出現(xiàn)了兩次，它是？ 理解：猶豫——遲疑，拿不定主意。（1）開火車讀課文，要求：讀準字音，不漏字，不加字。我們中華民族有五千年的文明歷史。三、遷移拓展我們學過多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？第二篇：《東郭先生和狼》教學設計《東郭先生和狼》教學設計教學目標：知識與技能：在閱讀的過程中獨立識記本課生字。（三）細讀79節(jié)輕聲讀課文79節(jié)，注意帶問號的句子。）多媒體出示：當時_______________，狼_________________________。”（理解：明明有機會把狼交給獵人，但一時糊涂，替狼撒了謊。（2）多媒體出示：練習說話：當狼哀求東郭先生救它時，東郭先生猶豫了一下，他心想：______________。1．輕聲讀課文，用“”劃出老農(nóng)教育東郭先生的話。（1)自由讀課文，用學過的方法理解詞義。第一篇：《東郭先生和狼》教學設計之三《東郭先生和狼》教學設計之三[教學目標]1．在閱讀的過程中獨立識記本課生字。[教學準備]多媒體課件[教學時間]1課時[教學過程]一、談話導入，揭示課題。1．按要求完成課內(nèi)預習。三、理解課文，明白道理。說明：教師可結(jié)合肢體語言表現(xiàn)其哀求的姿態(tài)，從而理解感嘆號的感情色彩。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了。（在朗讀指導地過程中理解感嘆號表現(xiàn)出的是狼兇相必露時丑惡的嘴臉。師小結(jié)：狼在危險面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情，但危險過后就會原形畢露可見狼的本性是不會改變的。解疑：這個教訓是什么？出示：狼的本性是不會改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。教學過程：一、談話導入，揭示課題。（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？檢查交流學習成果。預設學