【正文】 人學(xué)不來的大家之氣，沖和之態(tài)，甚至有一種率真，潔白的“學(xué)生腔”。四、布置作業(yè)熟讀課文。教學(xué)過程一、課前三分鐘（時(shí)事體會(huì)）二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課?！蓖瑢W(xué)們，你們知道生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學(xué)的這兩篇短文就是談生命問題，讀后必將加深對(duì)生命意識(shí)的領(lǐng)悟的。讀后分段。讀后：①按順序說說描寫的對(duì)象。再按照視線所及，從局部著筆，細(xì)寫每一朵花，像“帆”．如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。（中心思想）七、布置作業(yè)A、完成練習(xí)一、二。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美菊花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、木槿、紫藤蘿這樣的花。三．細(xì)讀課文，品味精妙１．揣摩語句，體會(huì)寫景之妙。３.“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。至此，我們也感到作者的心情變得釋然：不再有以前的耿耿于懷，變得更有信心，從而振奮向前了。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。）為什么要言理？（文章有靈氣），你有什么話要對(duì)作者說，請(qǐng)寫幾句送給她！六．(教師總結(jié))紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì)是那燦爛瀑布中的一朵浪花?！弊髡哳I(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的?。?“它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題(配樂范讀)。2．教師語言導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。深深淺淺的紫”“仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長”。（目標(biāo)2）1．文章的第一句“我不由得停住了腳步”，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。2．把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來。39。教學(xué)難點(diǎn)。觀察景物怎樣才能有所感悟——善于觀察，勤于思考。這主要是因?yàn)樗杂咨L于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化的精髓，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。齊讀后兩段，體會(huì)作者的情感。事實(shí)就是這樣。板書：花形——猶如瀑布 花色——熱烈沉靜 花香——朦朧長久從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆——“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；再從局部著筆，細(xì)寫每一朵花。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)立成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋下了懸念伏筆。色彩，訴諸視覺；夢(mèng)幻，是大腦幻覺?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！——擬人，雖無人賞花，也沒有狂蜂浪蝶，但它們并不寂寞！而是快樂地獨(dú)自生長，放出自己生命的異彩！（4）“我在開花！”它們?cè)谛?。?）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。四、修辭手法分析全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。簡(jiǎn)介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)花的命運(yùn)與社會(huì)形勢(shì)的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解。板書：心情變化：焦慮 悲痛——寧靜 喜悅——振奮。“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死迷，手足情的。在這樣的心情下，面對(duì)盛開的紫藤蘿，她所見所感是什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。有人喜歡富貴的牡丹；有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花；還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香，二月蘭，玉簪，木槿，紫藤蘿這樣的花。情感目標(biāo)：體會(huì)本文的中心思想。理解“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”。生命總是那么頑強(qiáng)！初讀課文勾畫相關(guān)句子朗讀答案預(yù)設(shè)：繁花似錦、花團(tuán)錦簇、花枝招展、茂盛、蓬勃、繁密、生機(jī)盎然……朗讀，品析答案預(yù)設(shè)：驚異、震撼、欣喜、平靜、振奮……答案預(yù)設(shè)：稀落、東一穗西一串、伶仃、稀零、試探、拆掉答案預(yù)設(shè)：紫藤蘿憑借頑強(qiáng)的生命力戰(zhàn)勝了不幸，獲得了新生?！敖杈笆闱椤边@個(gè)概念中，最核心的兩個(gè)要素是什么？簡(jiǎn)要介紹“借景抒情”的概念。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。樹立熱愛生命、積極面對(duì)不幸的人生態(tài)度。b、用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。例如：揣摩語句，體會(huì)寫景之妙。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照。[教師小結(jié)] 作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。問題組：a、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容? b．作者的思想感情是怎樣的?有什么變化? c、作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟? 學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。三、課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料四、教學(xué)內(nèi)容這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對(duì)生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。（二）研讀與賞析 ①教師導(dǎo)學(xué)好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。③學(xué)法指導(dǎo)投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。[教師小結(jié)](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結(jié)合作者的簡(jiǎn)歷稍做介紹。學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。教學(xué)方式自主、合作、探究教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、授課內(nèi)容、課堂反饋、課堂小結(jié)、布置作業(yè)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間分配一、導(dǎo)入新課，引出“托物言志”的概念一、導(dǎo)語：先來看看宋代范仲淹的《漁家傲》：塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。明月松間照，清泉石上流。（3）你是從哪些內(nèi)容中得到這種感受的，請(qǐng)朗讀相關(guān)語