【正文】 人學不來的大家之氣，沖和之態(tài)，甚至有一種率真，潔白的“學生腔”。四、布置作業(yè)熟讀課文。教學過程一、課前三分鐘（時事體會）二、創(chuàng)設情景，導入新課?！蓖瑢W們，你們知道生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么嗎？今天我們學的這兩篇短文就是談生命問題，讀后必將加深對生命意識的領悟的。讀后分段。讀后：①按順序說說描寫的對象。再按照視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像“帆”．如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。（中心思想）七、布置作業(yè)A、完成練習一、二。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美菊花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、木槿、紫藤蘿這樣的花。三．細讀課文，品味精妙１．揣摩語句，體會寫景之妙。３.“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。至此，我們也感到作者的心情變得釋然：不再有以前的耿耿于懷，變得更有信心，從而振奮向前了。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。）為什么要言理？（文章有靈氣），你有什么話要對作者說，請寫幾句送給她！六．(教師總結(jié))紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進，你便會是那燦爛瀑布中的一朵浪花?！弊髡哳I悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它是永恒的！２.“它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。要理解文章的內(nèi)涵，認識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題(配樂范讀)。2．教師語言導入：同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學習作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。深深淺淺的紫”“仿佛在流動、在歡笑，在不停地生長”。（目標2）1．文章的第一句“我不由得停住了腳步”，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應結(jié)尾。2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。39。教學難點。觀察景物怎樣才能有所感悟——善于觀察，勤于思考。這主要是因為她自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化的精髓，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。齊讀后兩段，體會作者的情感。事實就是這樣。板書：花形——猶如瀑布 花色——熱烈沉靜 花香——朦朧長久從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆——“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；再從局部著筆，細寫每一朵花。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨立成段，既是作者內(nèi)心的反應，又為全文埋下了懸念伏筆。色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！——擬人，雖無人賞花，也沒有狂蜂浪蝶，但它們并不寂寞！而是快樂地獨自生長，放出自己生命的異彩?。?）“我在開花！”它們在笑。（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。四、修辭手法分析全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。簡介寫作背景，指導學生對花的命運與社會形勢的聯(lián)系，作者心情與民心的聯(lián)系的理解。板書：心情變化：焦慮 悲痛——寧靜 喜悅——振奮。“它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死迷，手足情的。在這樣的心情下，面對盛開的紫藤蘿，她所見所感是什么呢？下面就讓我們一起進入作者的文中去領略一下。有人喜歡富貴的牡丹；有人關注出淤泥而不染的荷花；還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香，二月蘭，玉簪，木槿，紫藤蘿這樣的花。情感目標：體會本文的中心思想。理解“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”。生命總是那么頑強！初讀課文勾畫相關句子朗讀答案預設：繁花似錦、花團錦簇、花枝招展、茂盛、蓬勃、繁密、生機盎然……朗讀，品析答案預設：驚異、震撼、欣喜、平靜、振奮……答案預設：稀落、東一穗西一串、伶仃、稀零、試探、拆掉答案預設：紫藤蘿憑借頑強的生命力戰(zhàn)勝了不幸，獲得了新生?！敖杈笆闱椤边@個概念中，最核心的兩個要素是什么？簡要介紹“借景抒情”的概念。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。樹立熱愛生命、積極面對不幸的人生態(tài)度。b、用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。例如：揣摩語句，體會寫景之妙。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。[教師小結(jié)] 作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。問題組：a、本文學習什么內(nèi)容? b．作者的思想感情是怎樣的?有什么變化? c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟? 學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。三、課前準備教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料四、教學內(nèi)容這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。（二）研讀與賞析 ①教師導學好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。③學法指導投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。[教師小結(jié)](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結(jié)合作者的簡歷稍做介紹。學生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。教學方式自主、合作、探究教學手段多媒體輔助教學教學過程（教學環(huán)節(jié)：導入新課、授課內(nèi)容、課堂反饋、課堂小結(jié)、布置作業(yè)）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖時間分配一、導入新課，引出“托物言志”的概念一、導語：先來看看宋代范仲淹的《漁家傲》：塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。明月松間照，清泉石上流。（3）你是從哪些內(nèi)容中得到這種感受的，請朗讀相關語