【正文】 厚厚的、笨重的棉衣，換上了輕薄的春裝，要加快腳步趁著美好的春光植樹所以腳步顯得很輕快。三、抓課后問題，引導思考有時課后問題的設計可以為教者提供最佳的教學切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領學生潛心會文，深刻地思考，就能在準確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會文章表達的思想感情”。在教學第1小節(jié)時，我就引導學生抓住“和煦的春風”、“輕快的腳步”來體會植樹的季節(jié)和少先隊員參加植樹造林的快樂心情。教學時，引導學生在讀中初步理解詩意，并且根據(jù)不同的內(nèi)容分成三個部分：知道了誰在哪植樹，植樹的好處，結尾首尾呼應，表達了少先隊員植樹的決心。綠色寶庫是指森林，充分說明了森林和人類的密切關系，為人類作出巨大的貢獻?？紤]到之前已做的大量準備工作，所以我在教學這首詩時，改變了通常的教學方式。這樣，就實現(xiàn)了本詩的又一個教學目標，讓學生（少先隊員們）體會到用實際行動綠化祖國、保護環(huán)境的意識，動員小讀者們一起去植樹。它的好處數(shù)不勝數(shù)。首先是學生的字詞學習比較扎實，教后檢查效果較好。生：一棵樹就是一座綠色工廠。來自學生鮮活經(jīng)驗的知識可以在課堂教學里加以放大，成為大家共知的事實，為學生讀懂詩歌作好鋪墊，定下前提。所以，把握住整首詩的感情基調(diào)，體驗潛伏在詩里的之流，生機與力量將會充盈于我們的心中。課文說了一件什么事?分段及段意!!認讀生字，概括課文只要內(nèi)容及分段。通過自讀感悟，理解重點詞句理解文章，通過朗讀升華情感進一步感悟。讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。學習第三段同學們，植樹的好處多不多?植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧!請同學們有感情的朗讀最后一節(jié)。在教學是，我從課題入手，課題是這篇文章的眼睛，直接的表達出了文章的主要內(nèi)容。學生們還想到“少先隊員們在學校操場邊植樹。但是當我再問：他們還去了哪些地方？這下難倒了孩子，孩子還真沒有說出幾個地方。給孩子創(chuàng)造的機會，引導學生擁有這種創(chuàng)造。美化自己的生活環(huán)境，寫出自己的感想。這首詩歌通過描寫少先隊員參加植樹活動的場景，展現(xiàn)了植樹造林給祖國大地帶來的喜人變化和給人類帶來的好處，讓學生明白植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來造福，我們應該具有這種意識。例如在教學第1小節(jié)時，我就引導學生抓住“和煦的春風” “輕快的腳步”來體會植樹的季節(jié)和少先隊員參加植樹造林的快樂心情。選擇你身邊的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹，并寫在小作文本上。通過自讀感悟，理解重點詞句理解文章，通過朗讀升華情感進一步感悟。想象祖國處處是“參天的大樹”的景象細讀36小節(jié)，思考：植樹有什么好處?討論、交流進一步理解詞句，朗讀。指導學生感情地朗讀第2小節(jié)。教學過程：一、復習舊知，導入課文?！坝挽愕拇猴L，邁開輕快的腳步”，銀鈴般的笑聲撞得人站不穩(wěn)腳，快樂的腳步捎得心兒飛上云霄，意氣風發(fā)的少年結伴去植樹?！蹲?我們?nèi)ブ矘洹方虒W反思14在萬物萌發(fā)的春天，一切生機勃勃。學生還是讀不出詩歌的特點。全詩語言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號召力，讀來瑯瑯上口。，引導思考，有時課后問題的設計可以為教者提供最佳的教學切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領學生潛心會文，深刻地思考，就能在準確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會文章表達的思想感情”。詩句運用的比喻修辭手法是多數(shù)學生能夠一目了然的，詩中將樹木比作“綠色工廠”“綠色希望”“綠色寶庫”，生動形象、通俗易懂，而它們又都是為闡述“植樹的好處”服務的。教學前一天，我又布置大家回家后做好充分的預習工作，在熟讀的基礎上對課文進行深入品讀、理解大意。綠色希望，表層的意思是小樹苗，從更深層來理解，小樹苗還寄托著怎樣的希望呢？是綠樹成蔭的動人畫卷，是造福人類的美妙圖景，是渴望成才的美好憧憬。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。文章的重點主要是理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，說說植樹的好處?！薄吧傧汝爢T們在江河邊植樹。二、抓關鍵詞句，指導感悟?qū)τ谝黄n文而言，一般有提示文章中心、能統(tǒng)領全文的總起句、總結句或中心句（詞），對于一個章節(jié)或一個段落而言，也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領全段的關鍵詞句，在閱讀教學中，如果能抓住它們引導學生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果?！薄斑@首詩是號召別人一起去植樹的。學生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”的能力，才能順利地進行高年級的閱讀學習。讓學生充分地讀書新課標非常重視學生的朗讀，提倡將課堂還給學生，給學生充分的讀書時間，讓學生在讀中感悟、在讀中理解，讓學生在反復朗讀的基礎上去理解課文，朗讀形式上采用了老師范讀、學生比賽讀、指名讀等多種方法相結合，讓學生在足夠的朗讀中走人課文，理解課文內(nèi)容。但這幾個自然段中，有幾個重點詞語很重要，如“綠色工廠”、“染綠版圖”、“綠色希望”等，不過，通過我點撥，學生還是很快就理解了。我再一次追問，在第一小節(jié)和最后一節(jié)中都有這樣一句話，“親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹！”那么，這相同的一句話的含義一樣嗎？學生沒有馬上回答，我讓他們默讀課文兩遍后再回答我。讀第六節(jié)時，要引導學生思考為什么說“森林是人類的朋友”，真正懂得祖國建設離不開綠色寶庫的道理。全詩語言活潑明快，內(nèi)容淺顯易懂，富有感染力和號召力，讀來瑯瑯上口。由此再與樹進行聯(lián)系，學生知道了樹是釋放氧氣的工廠，借此契機，我和學生們交流了光合作用，大家聽得比較入神，也徹底明白了樹是綠色工廠的原因。一、清晰板書依據(jù)學生的回答，我相繼出示了板書，如下：凈化空氣植樹(可以) 綠化祖國 (所以)多植樹、保護森林抵擋風沙通過清晰的板書，學生們對詩歌內(nèi)容有了總體的把握，概括起段意來也順手多了。后記：昨天下午放學后，是集體備課時間，我們四年級的四個老師在一起對補充習題中的一些題目進行了討論。二、不如意之處。全文內(nèi)容淺顯