這兒真好第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 種了—許多小樹(shù)苗。哎，我們來(lái)把小動(dòng)物們紛紛趕來(lái)的熱鬧景象表演一下吧？可是上來(lái)表演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話背出來(lái)。第五篇：《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)《這兒真好》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《這兒真好》是蘇教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文。【教學(xué)策略】突出語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合性；突出學(xué)習(xí)的自主性；突出思維的發(fā)散性。③ 通過(guò)打?qū)懽魑念}目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和作文能力?！窘虒W(xué)資源】多媒體課件,生字卡片、頭飾(小熊、小鳥(niǎo)、小鹿、小象和小猴)跨越式資源網(wǎng)站 【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題?！慷?、初讀課文。指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。生描紅、仿寫(xiě)、師巡視指導(dǎo)。（同位之間任意抽字卡對(duì)方讀出生字再組詞并造句。（4）、質(zhì)疑：云這是什么意思呢?小朋友你們明白嗎？（5）、指名回答，并讀句子。最后讓學(xué)生齊讀時(shí)，說(shuō)成是“讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧”體現(xiàn)了一種主人公的意識(shí)，學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹(shù)的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。這兩個(gè)詞語(yǔ)的指導(dǎo)到位了，整個(gè)句子的感覺(jué)也就自然而然地出來(lái)了，學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，成了樹(shù)林的主人，正在將這綠意盎然的樹(shù)林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!】學(xué)習(xí)四、五、六自然段（體味“這兒真好”）（1）、美麗的快樂(lè)島把小動(dòng)物們都吸引來(lái)了，瞧，都是誰(shuí)來(lái)了呀? 請(qǐng)大家開(kāi)心地和同桌一起把課文第5自然段讀一遍?！咳?、總結(jié)全文,得出“這兒真好”（1）是什么讓小熊一下子擁有了這么多的好朋友呢？（指名回答）課件出示：（對(duì)比圖）這兒原來(lái)是_______，小熊感到_______，后來(lái)，小熊在云的啟發(fā)下，天天_______,把一座荒島變成了_______的綠島,來(lái)了_______，小熊非常_______。（為了保護(hù)好環(huán)境，同學(xué)們你打算怎么做呢？將你的打算寫(xiě)下來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)拓學(xué)生視野，活躍思維，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。）他說(shuō)什么了？（齊讀句子）為什么呢？（因?yàn)樗K于有很多朋友啦?。?設(shè)計(jì)意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個(gè)永恒的支點(diǎn)。”寫(xiě)出了小熊種樹(shù)的成果，是找到朋友的前提。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“種呀種”是指種得很辛苦，不停地種?！?3)、指導(dǎo)朗讀，讀出“孤零零”。第二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)檢查擺生字卡：學(xué)生根據(jù)老師所說(shuō)的生字的順序?qū)⒆挚〝[成自己喜歡的形狀。討論：（1）、說(shuō)說(shuō)你有哪些記字的好方法?（加法、換偏旁、組詞法、編字謎、編兒歌等）（2）、學(xué)生自由運(yùn)用多種方法識(shí)字：交流你用什么方法記住了哪個(gè)字？分組反饋，檢查識(shí)字情況。（正音，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀）（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，出示課文中的長(zhǎng)句子指名讀，齊讀。讀了課題，你有什么問(wèn)題？師在題目上打上小問(wèn)號(hào)。根據(jù)課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。能力目標(biāo)：① 自主閱讀擴(kuò)展資源，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生喜歡動(dòng)物，喜歡故事、愛(ài)讀故事的積極性，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難、形象感知、嘗試閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想象、再創(chuàng)等形式，讓學(xué)生在自主、合作、探究中，達(dá)到語(yǔ)言積累、創(chuàng)造想象、情感熏陶等全方位訓(xùn)練的目的。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫(huà)的地方的，再來(lái)夸一夸？（指名讀，齊讀）小朋友拿起書(shū)，讓我們一起再來(lái)把這個(gè)有趣的故事讀一讀。(提醒次序，完整)師：小鹿蹦上小島也夸—這兒真好，小島好在哪兒呀，你也來(lái)做小鹿說(shuō)一說(shuō)。[顯示S3第一句]云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來(lái)了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹(shù)，島上有了樹(shù)，那些愛(ài)生活在樹(shù)林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來(lái)和他做朋友了。（一人讀）師：我仔細(xì)聽(tīng)了，這個(gè)詞他讀得真好（點(diǎn)出：荒島），讓我知道這個(gè)島上什么都沒(méi)有，真是荒涼極了。、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)綠色家園的重要。討論：這兒好在哪里？學(xué)習(xí)第6自然段 小鳥(niǎo)、小象、小猴、小鹿都在這兒住下了，現(xiàn)在最高興的是誰(shuí)??？高興地讀最后一個(gè)自然段。小熊一個(gè)人住在荒島上多寂寞多孤單呀，從哪個(gè)詞可以看出？理解“孤零零” 指導(dǎo)朗讀“荒島”、“孤零零”朗讀第一自然段。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是很自然、流暢的，朗讀和理解的訓(xùn)練是扎實(shí)的?；膷u變成了綠島，引來(lái)了許多朋友，小熊高興極了。】講讀第4～6自然段。（1）出示圖片，問(wèn)：小熊對(duì)云說(shuō)了些什么？【過(guò)渡的問(wèn)題和出示的圖片，創(chuàng)設(shè)了故事的餓情景。過(guò)渡：這是一個(gè)童話故事，非常有趣。安排字和詞語(yǔ)的教學(xué)是精心設(shè)計(jì)的，隨著教學(xué)情景的出現(xiàn)，出示和并進(jìn)行教學(xué)。聽(tīng)課文錄音朗讀。（字和詞語(yǔ)的教學(xué)的形式有變化，而且有層次。）檢查自讀情況。這個(gè)小島在小熊的努力下，變得多么美麗??！小動(dòng)物們都來(lái)到了這里，居住下來(lái)，和小熊成為好朋友。提問(wèn)
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