【正文】 文本語言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來說是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。o 踱du243。第二學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)（為第二稿）：第二教時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象!認(rèn)識(shí)他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的童心（認(rèn)識(shí)愛因斯坦的平凡）。” A、你認(rèn)為愛因斯坦他會(huì)對(duì)付的是什么？他怎么對(duì)付的？能找出文中的句子來讀一讀嗎？ B、你還能找出有關(guān)事例來說明嗎？（出示材料：年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了；有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察； 躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作??C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學(xué)的奧秘。（板書：并不偉大）引用拓展材料（愛因斯坦自評(píng)）：我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強(qiáng)的工作，以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。第五篇：《愛因斯坦和小女孩》設(shè)計(jì)連云港師范高等專科學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)連云港師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)論 文 題 目：《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓名： 王君系科： 初等教育系 專業(yè)： 小學(xué)教育 班級(jí)： 06502學(xué)號(hào)： 0603025A31 指 導(dǎo) 老 師： 張長青連云港師范高等?？茖W(xué)校教務(wù)處連云港師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)王君 連云港師范高等?？茖W(xué)校 初教系06502班一、背景分析(一)教材分析本文是小學(xué)語文蘇教版第十冊(cè)第17課。五年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，情感也易被激發(fā)。討論并寫下自己的看法。(1)各自輕聲讀課文。在課本上做段落劃分記號(hào)。你能把它換一個(gè)說法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)【設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生較好的把握文章脈絡(luò)，充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用?！堪恕⒃O(shè)計(jì)反思《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。南京：江蘇教育出版社2000年版。北京：高等教育出版社2004年版。長春：東北師范大學(xué)出版社2006年版。武漢：湖北教育出版社2002年版?！?連云港師范高等?？茖W(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)2．與他人合作把課文改寫成劇本并分角色表演。(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)體會(huì)愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。第三段（6）寫愛因斯坦請(qǐng)小女孩去作客，小女孩教愛因斯坦整理東西、布置房間?！驹O(shè)計(jì)意圖：“寓識(shí)于讀”,在整體感知課文的過程中,認(rèn)讀生字,識(shí)記字形,提升識(shí)字能力。（四）小結(jié)本文通過典型的事例，抓住細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了人物豐富的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)，讓我們深深感悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，忽略生活細(xì)節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂于與孩子相處的一顆童心。（二）學(xué)情分析愛因斯坦其科學(xué)成就之巨，學(xué)生知之甚少，對(duì)理解偉人潛心科學(xué)研究而不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格，存在一定的障礙?！睈垡蛩固沟幕卮穑环矫姹砻魉托∨⒃谝黄鸹ソ袒W(xué)，各得其樂，并且樂在其中，活像一對(duì)忘年交；另一方面表現(xiàn)了他關(guān)愛孩子，樂于與孩子相處的一顆童心。蓬亂納悶冷不丁衣衫不整 溫柔穿戴手把手一塌糊涂重點(diǎn)句段：（1）、老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。（板書：最偉大）議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？（三）作為小女孩，感受愛因斯坦形象出示句子：嘿！這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。過渡：先請(qǐng)大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請(qǐng)你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì)。（相撞、相遇、相邀、相處）四、作業(yè)抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫對(duì)寫美）。二、學(xué)生初讀課文學(xué)生讀文（按上面要求）A 老師在讀的時(shí)候，都不自覺地要讀錯(cuò)，大家讀這些時(shí)要注意：善意的提醒：撮zǔo 沖ch242。（板書：愛因斯坦）師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。［前“三議”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。［讀議感悟了愛因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對(duì)文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。］（三）二議“最偉大的人”議題：小女孩認(rèn)為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。四議“最偉大的人”：作為小女孩的母親，感受愛因斯坦形象（1）出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？（令人尊敬）五議“最偉大的人”：（1）同學(xué)們，你們認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人嗎？（2）發(fā)表看法，不同看法辯論。他是愛因斯坦！”a、指讀，讀出父親的興奮。議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？ b、換個(gè)說法 c、讀好反問語氣（3）出示句子：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)