【正文】 統(tǒng)文化，熱愛自己的母語，體現(xiàn)了語文教學在“情感態(tài)度與價值觀”方面的追求。國君一聽琴師懂得這么多，更想聽他彈奏一首曲子了。（2）齊國還是否有比鄒忌更美的人？從哪里能夠看出？（3）是誰認為鄒忌更美？為什么？（4）鄒忌是怎樣分析“王之弊”的呢？（5）鄒忌說理有什么特點？B案（1）齊威王為什么能理解鄒忌的規(guī)勸？（2）鄒忌的規(guī)勸藝術(shù)妙在哪里？（3）他為什么要用設(shè)喻說理的方法來規(guī)勸齊王？（4）學了這篇課文之后你有什么收獲？這兩套問題設(shè)計各有什么特點？分析：A案提問穩(wěn)妥，前三個問題的答案基本上是惟一的，便于老師駕馭課堂，但留給學生自主思維的空間很小，有“設(shè)圈套讓學生往里鉆”之嫌。讀準字音，讀清句讀，把握文意。讀出智慧，欣賞“諷諫”的說理藝術(shù)。其圖示如下：新課程對教師的備課要求更高了。接著提示：我手中一面鏡子，起什么作用？同學們說得對極了！我的鏡子就是我的意見書，當面暴露我的缺陷，當面指出我的毛病，接受它的忠告，就是光潔我的面容，就是干凈我的肌膚。先散讀，要求學生放聲無礙。感悟課文排比和反復(fù)的語言修辭特點，提高記憶的效率，以先進示范或教師表率，使多數(shù)學生在課堂中完成背誦課文的任務(wù)。通過人物分析，再就文本客觀提供的積極意義，引導(dǎo)學生明白兩點（如能感受更多信息，更好）：一是人貴有自知之明；二是為臣者敢于進諫、善于進諫的民主意識，為君者虛懷若谷、。盡可由學生有所發(fā)現(xiàn)和體會。目的在于感悟讀后感的一些寫法和敘述性故事材料的概括歸納和使用，以及期望學生拓寬歷史散文的閱讀視野。能傾聽逆耳之言，采納美芹之獻的，歷史上并不多見。多少忠臣義士，赤心耿耿，盡忠進諫，結(jié)果呢？有的被挖心，有的被放逐?！胺烂裰?，甚于防川”，“止謗”使得老百姓“道路以目”。2. 本文段副標題名為“重讀有感”，重在說古，但本文段又不是全文照錄，如果依照這類文章寫作的基本思路，根據(jù)你的理解，后面大概會寫什么？3. 《召公諫厲王弭謗》也是歷史散文中的名篇，可從網(wǎng)上或圖書館查找，試通讀幾遍，并簡單概括其大意。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。說明了國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。5．文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進諫者的人數(shù)，這是為什么？明確：說明齊國的政治日益清明。(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)⑥王之蔽甚矣。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，也是一名十分有遠見的政治家?！睔v代君主若想成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看作君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。就對比說，是齊王與厲王的對比。拿這位厲王和齊威王一比，真可謂天淵之別了。諷諫帝王，是冒險的事。帝王自以為是“天之驕子”，富有四海，臣服萬民，行為萬世師，言作萬世法。這一步的學習，老師除了略加激發(fā)，無須預(yù)設(shè)和過多暗示，讓學生在成年人的是非取舍標準里縈繞；哪怕失之于幼稚和考慮欠周或存在明顯的謬誤，也當平等地交流和溝通，關(guān)鍵在培養(yǎng)敏銳的批判鋒芒和掌握武器的基本功。這種文章的結(jié)構(gòu)層次的重疊美可以引導(dǎo)學生好好欣賞，深入會意。接著，需要分析人物個性，只要鄒忌就行?！对狸枠怯洝分杏小拔嵴l與歸”）群臣吏民能面刺寡人之者者。提請學生全文默讀，并對照課本注解和工具書，疏通字詞的基本意義，教師找出學生容易忽略、多義或古今意義有差異的詞予以查問。教學步驟導(dǎo)入新課用一面鏡子做道具。本課的教學思路基本上可分為“閱讀期盼”―“閱讀理解”―“閱讀反思”三大步驟，其中“閱讀理解”是主體。讀準字音，讀清句讀，把握文意。4．關(guān)于教學環(huán)節(jié)、流程的比較A案聽故事，了解文章背景。課文的導(dǎo)入語主要目的在于制造閱讀期盼，激發(fā)閱讀興趣，但又要保護學生初讀文本的個性化閱讀的第一印象。國君十分高興，立刻召見了他。A案比較片面地追求對說理方法的學習，顯得有些急功近利，且對文本的利用不夠充分。）二、分析我們采用比較的方法，對教學設(shè)計的過程進行反思，試圖總結(jié)出本次教學設(shè)計的得失，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。②梳理文章結(jié)構(gòu)（多媒體課件）。⑥疑難句子解讀（多媒體課件）。（3）透過研讀體味、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。兒童在小學階段初步構(gòu)成了現(xiàn)代書面語的語感，初中則應(yīng)加強文言文的語料積累，培養(yǎng)文言文的語感，為高中階段進一步學習、研究古代文化打基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的潛力。促織》 時間安得廣廈千萬間 杜甫：《茅屋為秋風所破歌》 量詞至京口，得間奔真州 文天祥：《〈指南錄〉后序》 機會讒人間之，可謂窮矣 《史記李愬雪夜入荊州》 正伐山取材，方有人見之 《夢溪筆談隆中對》 代詞，“誰”孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？ 《鈷姆潭溪小丘記》 代詞“什么”唯大王與群臣孰計議之 《史記意動用法：表示主語認為賓語怎么樣，或主語把賓語當作什么，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法?！靶拧碑斪鳌跋嘈拧敝v，是動詞，“自”指“自己”是名詞，作“信”的賓語。4。反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學生質(zhì)疑解難。進諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽后連連叫好。明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。明確：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。齊威王，是一個很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結(jié)果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮?！稇?zhàn)國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。（放錄音，學生整體感知課文）[自學指導(dǎo)]一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，至于這部書的作者，已不可考。了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況。5。B對應(yīng)語段第二節(jié)⑴自讀注釋和課文，復(fù)述大意⑵訓練三、試解釋下列加點的詞語地方（ ）宮婦左右（ ）⑶訓練四、找出下列句子的特點，并翻譯四境之內(nèi)莫不有求于王（ ）王之蔽甚矣（ ）⑷歸納：相似比喻，類推成理（見A⑷框圖）C對應(yīng)語段第三節(jié)⑴自讀注釋和課文，復(fù)述大意⑵訓練五、解釋下列加點的詞語面刺（ ）謗譏（ ）聞寡人之耳（ ）門庭（ ）時時而間進（ ）期年（ ）雖欲言（ ）⑶訓練六、找出下列句子的特點，并翻譯群臣吏民能面刺寡人之過者（ ）能謗譏于市朝，聞寡人之耳者（ ）此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（ ）⑷歸納：齊王納諫方式 結(jié)果面刺 上賞 門庭若市書諫 中賞 無可進者謗譏 下賞 戰(zhàn)勝于朝廷落腳點在：善于側(cè)面描寫五、指導(dǎo)歸納總結(jié)齊讀課文同桌互譯，聽者記下翻譯錯誤的地方，交流延伸閱讀[附]（課內(nèi)外機動）鄒忌諷齊王納諫教學設(shè)計7教學目標1?！安摺蓖ā皟浴?，意思是 ，《戰(zhàn)國策》原為戰(zhàn)國末期和秦漢間人所纂集，后經(jīng)西漢末年 編訂成書。三、每個小組推薦一篇優(yōu)秀劇本，上臺表演四、可組織幾個學生評委，當場評出表演最優(yōu)秀的一個小組五、作業(yè)，增加積累。六人可以輪換角色多讀幾遍，以至成誦。有改正缺點的勇氣，振興國家的決心。第二段：進諫的內(nèi)容。：請學生自由朗讀課文，提醒學生注意讀音、語氣、句讀。辯論結(jié)束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。二、解題：文題有幾層意思？講解“諷諫”。教學重點通過朗讀、編劇、表演，理解鄒忌諷諫的思路和技巧。時間地安排不夠緊湊，還有一個感悟的環(huán)節(jié)沒有實施。這節(jié)課學生分析鄒忌和齊王的人物特點，談自己的感悟都體現(xiàn)出了民主和有效。所以我在課堂設(shè)計中并沒有將文言字詞教學單獨進行，而是只對于特殊用法的詞語加以強調(diào)，其他部分詞語隨文解譯?！岸嘧x古人文，學做今世人?？停悍暧?，奉承。七、這篇文章，其實也是一個小故事，讀的時候要讀出故事味，趣味性?！眲澐止?jié)奏重要根據(jù)意思。同學們知道，這位琴師是誰嗎？就讓我們一起走進《鄒忌諷齊王納諫》，去拜訪這位奇人吧。以問題探究的方式分析故事情節(jié)和人物形象；正確地認識鄒忌和齊王人物形象。茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有問舍本而問末者耶？”乃進而問之曰：“齊有處士曰鐘離子，無恙耶？是其為人也，有糧者亦食，無糧者亦食；有衣者亦衣，無衣者亦衣。妻：因偏愛，表示一種十分肯定，__________口氣妾：低微的地位，卑怯，__________心理客：不用強烈的反問，平淡的肯定，應(yīng)酬,逢迎的態(tài)度五、體驗延伸：本文的勸說方式有何特點？對我們今天的人際交往有何啟示？基礎(chǔ)知識練習：一、給下面的字詞注音：昳麗、朝()服衣冠()、窺()鏡期()年、朝()于齊、間()進二、解釋：(一)解釋下列實詞：鄒忌諷齊王納諫臣誠知不如徐公美（）鄒忌修八尺有余（）能謗譏于市朝()能面刺寡人之過者（）期年之后（）朝廷之臣莫不畏王()（二）詞類活用：(意義和用法)朝服衣冠吾妻之美我者，私我也能面刺寡人之過者聞寡人之耳者（三）一詞多義朝A..燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊()()()()，自以為不如()(四)古今異義今齊地方千里(古義：)(今義：)宮婦左右莫不私王。鼓勵學生在日常生活中積累其他一些出自《戰(zhàn)國策》的成語，如門庭若市、狐假虎威、畫蛇添足、鷸蚌相爭等。”就這樣，鄒忌運用智慧，擔當臣責，以他的遠見卓識和能言善辯解決了國之難題，使齊國迎來了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的盛況。他們是如何贊揚鄒忌的？語氣是否一樣？（師生分角色朗讀第一段，老師讀旁白，學生讀妻、妾、客的話。鄒忌是怎樣含蓄地勸諫齊威王，以達到“戰(zhàn)勝于朝廷”的？先由自己的親身經(jīng)歷說起，由一件閨房小事中發(fā)現(xiàn)自己受蒙蔽了，這樣可以首先博得國君的同情。（黑板右側(cè)）列出在朗讀過程中學生讀錯的字詞。四、背誦環(huán)節(jié)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話，頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色，朗讀時應(yīng)注意以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內(nèi)容。內(nèi)容包括哪些？——多是戰(zhàn)國時期游說之士的策謀和言論。早在戰(zhàn)國時期的齊國，就有這樣一位智者，他婉言勸諫齊王，使齊王廣開言路，使齊國政治清明。通過多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。寫一寫：運用鄒忌的勸說技巧，從下列話題中任選一個，寫出你的勸諫方式。自由發(fā)言。b)類比推理。鄒忌：敢于勸諫、善于勸諫、不偏聽偏信、有責任感、有自知之明、有遠見卓識……齊王：從諫如流、廣開言路、善于聽取正確意見、善于治國、用于改革……再讀課文，品味鄒忌的勸諫技巧。教師指導(dǎo)：給予不同人物語氣提示。 今義，今天的下一天。 諫：臣子向國君提出的意見。第二段：進諫的內(nèi)容。n)進(二)再讀課文，讀清句讀?！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。據(jù)史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙?，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。正文：鄒忌諷齊王納諫教學設(shè)計鄒忌諷齊王納諫教學設(shè)計鄒忌諷齊王納諫教學設(shè)計1教學目標知識與技能：鞏固文中重點文言詞語的意義；整體把握文章內(nèi)容；分析人物形象；理解文中設(shè)喻說理和類比推理的方法。教學難點理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。o)于齊 間(ji224。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽，從中體味出國君不易聽到直言的道理，并決定“入朝見威王”。第 二 課 時一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調(diào)（一）理解詞語在文中的意思鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。（古義，第二天。要求：仔細揣摩人物語氣，想像其神態(tài)、心理，有感情的朗誦?！窘處熜〗Y(jié)】在同學發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納人物性格。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國家大事?！緦W生活動】默讀課文，合作探究這篇課文在寫法上的特色。所以，我們要學習鄒忌的勸諫技巧，勸說別人時要注意方式，言語要把握分寸，態(tài)度要禮貌誠懇、不卑不亢，這也是人際交往的基本原則。希望同學們認真領(lǐng)會鄒忌勸諫的藝術(shù)和本文寫作的技巧，提高自己的寫作水平，在生活中正確認識自己，與他人友好相處！板書：20鄒忌諷齊王納諫鄒忌 —— 妻 ————妾————客私 ————畏————求 諷齊王—— 宮婦左右——朝廷之臣——四境之內(nèi) 蔽甚 設(shè)喻（委婉）三賞————廣開言路納 三變————政治修明 諫四國朝齊——國家強盛鄒忌諷齊王納諫教學設(shè)計2教學目標引導(dǎo)學生借助工具書解讀課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生理解文言文的能力?！逼鋵?，人們更希望良藥不苦口，忠言不逆耳，這樣既能達到利于病、利于行的效果，而且更容易讓人接受。哪個時代？——西漢。（第一段記敘十分生動，朗讀時應(yīng)注意表現(xiàn)出人物的情態(tài)。全班齊讀。門可羅雀：門前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門庭冷落，賓客稀少。意思是政治清明，不用軍事行動就能使敵國畏服。妻子因為偏愛他，妾因為畏懼他，客因為有求于他，都認為鄒忌美于徐公?！懊魅铡痹瓉硎切旃屗θ蛔灾?，在鄒忌身上有讓我們學習的品行，是什么？自知之明——“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。借助圖書或網(wǎng)絡(luò)，了解《戰(zhàn)國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。結(jié)構(gòu)：第一部分（1段）：_________________________________第二部分（2段）_______________________________________第三部分（4）_______________________________________語言特點三人回答鄒忌的話，內(nèi)容相同，語氣明顯不同。書未發(fā)，威后問使者曰：“歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？”使者不說，曰：“