【正文】 的進(jìn)步程度先后宣布他們“畢業(yè)”，然后又分批抓其余需要改進(jìn)的同學(xué)?！〗M合作。在不斷的合作中，思維得以激發(fā)，知識(shí)得以落實(shí)，榜樣得以追捧，故佳者愈佳，差著變佳。頒獎(jiǎng)時(shí)，大家的注意力高度集中并充滿期待，頒獎(jiǎng)?wù)叩难哉Z會(huì)給受獎(jiǎng)?wù)吆陀^眾留下極為深刻的印象，起到很好的示范和激勵(lì)作用。一、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課前準(zhǔn)備的高效性高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。例如學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一課，讓學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì)體育運(yùn)動(dòng)中，你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？體育運(yùn)動(dòng)有“打羽毛球、踢毽子、跳繩、打籃球”等活動(dòng)項(xiàng)目。比如為了避免混淆分母與分子的位置關(guān)系，我把分母比做“母親”，分子比做“孩子”。比如，在講授《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》一課后，讓孩子回家測(cè)量并計(jì)算一下自己臥室的周長(zhǎng)、書桌的面積和床的面積等。對(duì)自主互助學(xué)習(xí)型的課堂的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)方法、小組建設(shè)、小組評(píng)價(jià)等進(jìn)行更加精細(xì)化的研究，進(jìn)一步提升自主互助學(xué)習(xí)型的研究?jī)?nèi)涵，切實(shí)解決課堂中存在的問題。在評(píng)價(jià)形式上，可實(shí)行口試與筆試，必答與選答，開卷與閉卷，理解記憶與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合等。下面，我講講在課堂上讓學(xué)生思維活躍的一點(diǎn)小做法。但我并沒有將此結(jié)束，我繼續(xù)點(diǎn)撥道：“原句寫得生動(dòng)具體，你們的回答也能說得生動(dòng)具體一點(diǎn)嗎？比如說聯(lián)系生活實(shí)際，用上一些比喻等修辭方法，請(qǐng)思考一下。考試更多的是學(xué)生平時(shí)的語文素質(zhì)和能力的一種體現(xiàn)。還有，上次班級(jí)展示活動(dòng)，我們班展示的“環(huán)保服裝秀”，我也只參與了引導(dǎo)和把關(guān)。如果一刀切讓每個(gè)學(xué)生都抄，那就會(huì)給一些已掌握的學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，如果都不抄，有一部分學(xué)生又沒法掌握，第二天聽得一蹋糊涂。有些老師可能會(huì)擔(dān)心，這樣免去免去，會(huì)不會(huì)影響他們的考試成績(jī)呢？事實(shí)證明，這個(gè)擔(dān)心是多余的，經(jīng)常被免到的如陶如月、陳雨寧、程俊珂、陳安然、黃諾、章煜珂等同學(xué)在畢業(yè)考中照樣名列班級(jí)前茅。我在全班宣布：聽寫時(shí)間安排在早讀或午飯后，第一個(gè)星期科代表當(dāng)小老師負(fù)責(zé)組織聽寫，以后每星期由科代表選出一位聽寫能手來當(dāng)小老師負(fù)責(zé)，當(dāng)然也可以向科代表自薦。輕負(fù)高質(zhì)的措施還有很多，如在班里開展合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營(yíng)造良好的師生關(guān)系等等。在學(xué)區(qū)的單詞競(jìng)賽中，我們班獲得了“優(yōu)勝班級(jí)”，期末畢業(yè)考上，我們班的英語成績(jī)100分有8人，及格率100%，%。這個(gè)聽寫任務(wù)如果每天都要班主任親自去做，其實(shí)也挺煩瑣的。先是一個(gè)星期免一天（哪一天不規(guī)定，所以學(xué)生必須每天表現(xiàn)好才行），再到最后一星期，為了減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們休息好，同時(shí)，更好地調(diào)動(dòng)他們的上課積極性，只要被任課老師表揚(yáng)記到黑板上的，就可以免當(dāng)天的語文作業(yè)。因此，我們應(yīng)適量布置作業(yè)，分層布置作業(yè)，處理好作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量的問題。在一次班主任培訓(xùn)中，聽到金華東苑的一位班主任介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)說他們的校本課都是請(qǐng)家長(zhǎng)來上，效果好，自己又省力。有的時(shí)候，任課老師也會(huì)夸道：“你們班的同學(xué)真會(huì)思考。例如二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)《找春天》一課，我要求學(xué)生反復(fù)朗讀描寫小草、野花、樹木、小溪的句子，然后出示原句與改成句號(hào)的句子讓學(xué)生比較：“如果把這些句子去掉問號(hào)，變句號(hào)的話，你們說說哪句寫得好，好在哪里？”學(xué)生都知道原句好，好在具體生動(dòng)，寫出了春天的美麗和可愛，學(xué)生的回答，除了簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，再也沒有別的，基本上“眾口一詞”，毫無“標(biāo)新立異”。接下來，我把自己的一些粗淺的想法和做法與大家做一下交流：一、激活思維，培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)要取得好成績(jī)，與良好的上課習(xí)慣是分不開的。四、抓評(píng)價(jià)研究，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，注重評(píng)價(jià)的多樣化。細(xì)化自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，多種方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但更廣闊的途徑是在生活中。巧設(shè)情境，突破新授課重點(diǎn)難點(diǎn)。情境導(dǎo)入，讓數(shù)學(xué)從生活中來。為實(shí)現(xiàn)課堂的輕負(fù)高質(zhì)，就必須以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為手段，以提高課堂效率為核心，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為目的，探求“優(yōu)質(zhì)高效、充滿活力”的新型課堂。我們老師在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生時(shí)，雖然缺乏隨時(shí)播放音樂的條件，但激情的話語是必不可少的。除了學(xué)習(xí)用品如書本、筆記本、筆、橡皮、透明膠、固體膠、講義夾等，還可以包括糖果、餅干、巧克力、飲料、漂亮的小飾品等。在一個(gè)小組中，也許學(xué)生A的英語寫作水平不是太高，可金點(diǎn)子特別多，學(xué)生B的語言組織能力特別強(qiáng)，學(xué)生C則非常善于糾錯(cuò)，而學(xué)生D的書寫特別漂亮，以小組為單位上交的英語作文往往比獨(dú)自完成的作文質(zhì)量要高得多。事實(shí)證明，這個(gè)班出現(xiàn)的錯(cuò)誤也很可能就是另一個(gè)班會(huì)發(fā)生的錯(cuò)誤，甚至往屆學(xué)生出現(xiàn)過的錯(cuò)誤也會(huì)是這一屆學(xué)生的通病。認(rèn)真書寫3行字，花時(shí)只有幾分鐘，不可能成為他們太大的負(fù)擔(dān)。既要減輕負(fù)擔(dān)又要確保作業(yè)的質(zhì)量，找準(zhǔn)對(duì)象很關(guān)鍵。對(duì)于每一篇教材，都要本著三個(gè)“有利于”來選擇：語言內(nèi)容是否有利于學(xué)生的掌握；語言環(huán)節(jié)是否有利于學(xué)生的參與；語言精神是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造。這種“媽媽”般真誠的微笑大大地縮短了師生間的距離，減輕了他們心理上的負(fù)擔(dān)。一、情感融入??——減學(xué)生心靈之負(fù)人乃萬物之靈，用兵之法，攻心為上。聽罷，學(xué)生們既驚訝又悲哀地說：“這是真的嗎？不可能吧。近幾年，我先后獲得昌樂縣素質(zhì)教育先進(jìn)個(gè)人、昌樂縣優(yōu)秀教師、昌樂縣數(shù)學(xué)能手、濰坊市數(shù)學(xué)教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號(hào)；主持或參與多項(xiàng)課題研究，分別被濰坊市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、濰坊市電教館、山東教科所等單位鑒定結(jié)題；發(fā)表文章20余篇；所研究的“練中學(xué)練后講教學(xué)法”曾獲得濰坊市第一屆政府成果獎(jiǎng)。從這個(gè)意義上說，教學(xué)的根本任務(wù)就在于教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然這種模式也不是適合所有課型，像計(jì)算題、應(yīng)用題比較適合，對(duì)于前后有密切聯(lián)系的內(nèi)容教學(xué)效果較好。這一環(huán)節(jié)在教師適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)下，經(jīng)過獨(dú)立思考和交流，大部分學(xué)生能從中得到啟示，初步感悟出解答這類應(yīng)用題的方法，再解決課本的例題對(duì)大部分學(xué)生來說已經(jīng)成為輕而易舉的事情，這時(shí)轉(zhuǎn)入下一步，獨(dú)立解決例題。”接著出示嘗試題：學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)要為同學(xué)們準(zhǔn)備獎(jiǎng)品，計(jì)劃買5盒鋼筆，每盒10枝，每枝4元錢，一共需要多少錢？出示嘗試題后，首先給學(xué)生留下足夠的思維空間，讓學(xué)生自己去嘗試解決問題，部分優(yōu)等生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以獨(dú)立完成。（三）注重學(xué)生相互之間的互動(dòng)協(xié)作交流。其突出特點(diǎn)是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以練為主線，以自學(xué)為核心。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)造條件，造成學(xué)生總是想在老師的前面，向老師（包括課本）挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，真正成為課堂的主人。在此基礎(chǔ)上我們成立了信息技術(shù)活動(dòng)小組，從開設(shè)信息技術(shù)課的班級(jí)中本著學(xué)生自愿的原則選取三十名左右的學(xué)生參加活動(dòng)，所選取的學(xué)生一般都是對(duì)信息技術(shù)比較感興趣，并且有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會(huì)，驅(qū)使學(xué)生向無數(shù)次的成功前進(jìn)。以探索問題來引起和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。例如我在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生感到比較有興趣的一個(gè)任務(wù)，讓每位同學(xué)給自己設(shè)計(jì)一張名片，最后給印出來，看誰的最吸引眼球。老師以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為契機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要，成為他們生活的一種樂趣，那么“高質(zhì)量”必定是必然結(jié)果。關(guān)鍵還有現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的教學(xué)方式是僵化的，缺少變化；教學(xué)過程是固定的，模式如一；教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，缺乏生動(dòng)感；教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，搞一刀切。作為個(gè)性心理特征之一的興趣，是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物和愛好某種活動(dòng)的特殊傾向。再比如：在講制作演示文稿的時(shí)候，我把學(xué)生做的較好的作品保留起來，讓其它的學(xué)生互相傳閱，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多，而且學(xué)生在無形中得到了鍛煉。在學(xué)習(xí)幻燈片演示文稿之初，就向?qū)W生介紹全國(guó)電腦制作活動(dòng)的相關(guān)情況，并將歷年來在全國(guó)獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀電子報(bào)刊作品播放給學(xué)生看，并