【正文】 ，讓我們耳目一新；他們成功的課改經(jīng)驗(yàn)，讓我們振聾發(fā)聵。課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的所思所想，尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感，把快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)當(dāng)作課堂教學(xué)的追求。三、教學(xué)模式的意義在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)。逐漸了一套適合我校校情：“大班額條件下因材施教”的教學(xué)模式——“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法。第二環(huán)節(jié)：自學(xué)尋求疑難——為了保證教學(xué)效果，教師必須有自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)包括自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)范圍、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求、嘗試練習(xí)。起點(diǎn)低做到各盡所能，無(wú)封頂做到盡其所能。2011年始，此模式在全校課堂教學(xué)活動(dòng)中全面推廣，效果明顯。閱讀：重點(diǎn)是教科書 ；思考：理解和質(zhì)疑第三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須確保學(xué)生課內(nèi)課外獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、興趣、潛能，學(xué)生真心誠(chéng)意地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，成績(jī)不可能不提高。二、在第一環(huán)節(jié)中，首先必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍, 讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，他們才能主動(dòng)的提出問(wèn)題，思維活躍，學(xué)生才能提出有價(jià)值的問(wèn)題，所以，在上課的第一步，必須把學(xué)生的注意力和興趣拉到課堂上來(lái)。但是我們也會(huì)看到很多合作學(xué)習(xí)中的不合作現(xiàn)象，克服這些負(fù)面效應(yīng)將是合作學(xué)習(xí)成功的前提。另一方面教師在給后進(jìn)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)時(shí)注意不要僅僅停留在提簡(jiǎn)單問(wèn)題的基礎(chǔ)上，而應(yīng)通過(guò)各種形式給后進(jìn)學(xué)生更多展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)?！癟here are lots of Chinese shops and restaurants there.”句子的句型表述功能就是“某處有某物”；反過(guò)來(lái)，英語(yǔ)要表述“某處有某物”,就可以用There are lots of Chinese shops and restaurants 。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，按照任務(wù)型的教學(xué)理念和要求設(shè)計(jì)每一個(gè)任務(wù)，可以按照教材提供的任務(wù)項(xiàng)目，或按照學(xué)生的實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)任務(wù)。系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，之后再以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就可以共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，使之成為一次次積極有效的教學(xué)活動(dòng)。d like to buy)a pen, please.(想買什么就說(shuō)什么)S: you are.(將鋼筆遞給“顧客”)C: Oh, I39?？梢杂昧餍懈枨?、可以用視頻資料、可以用有連帶關(guān)系的問(wèn)題、可以用小故事、小笑話來(lái)導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)閱讀，思考，提出問(wèn)題。在小組對(duì)話活動(dòng)中，學(xué)生能夠聯(lián)系自己真實(shí)的生活，創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)習(xí)的Who is taller/shorter?A is taller/younger/stronger than ，也體現(xiàn)了用中學(xué)，學(xué)中用的教學(xué)效果。三、不要使課堂變成為問(wèn)題而問(wèn)題，為解決問(wèn)題而解決問(wèn)題。由于課堂上已有了明確的問(wèn)題鏈，教師在與學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中怕沖淡了預(yù)先提出的問(wèn)題，不追問(wèn)，但精彩往往源于生成，必要的追問(wèn)會(huì)激活學(xué)生思維，會(huì)讓學(xué)生妙想連篇，所以模式中的某些環(huán)節(jié)是需要教師深入追問(wèn)的，但要有一個(gè)“度”。：真正做課堂的主人，作自我發(fā)展與提高的主人。嘗試解決(互相質(zhì)疑，預(yù)設(shè)常識(shí)性知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題）。2．“六環(huán)教學(xué)法”的組織安排“六環(huán)教學(xué)法”要精心設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的組織和內(nèi)容安排。學(xué)案編寫內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）、重點(diǎn)難點(diǎn)、自主復(fù)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備（知識(shí)鏈接）、自主探究知識(shí)應(yīng)用（基本知識(shí)問(wèn)題化）、當(dāng)堂檢測(cè)知識(shí)升華（反饋練習(xí)、歸納總結(jié)）、課后作業(yè)知識(shí)反饋（作業(yè)布置、學(xué)習(xí)反思）等。講解時(shí)利用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過(guò)程、激勵(lì)性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。答疑解惑：針對(duì)學(xué)生講解時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不妥之處，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地更正。尊重學(xué)生，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，相信學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，讓學(xué)生自主發(fā)展做學(xué)習(xí)的主人；②探究性原則。課后：利用當(dāng)天課后時(shí)間，結(jié)合課后鞏固學(xué)案對(duì)問(wèn)題進(jìn)行再思考，自主鞏固升華。課前：學(xué)生利用課前的時(shí)間，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)案的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，探索新知，并進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)，找出存在的問(wèn)題，以備交流。按照這一思路，我校確立了“三步六環(huán)教學(xué)法”改革教學(xué)環(huán)節(jié)的思路：二、改革目標(biāo)：：以學(xué)生為本，改善授課與學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)。這是模式中最大的問(wèn)題，一定要注意。不是所有的科目都適合這一模式，不是所有的內(nèi)容都能體現(xiàn)出模式中每一環(huán)、每一步。如在教學(xué)比較級(jí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛的“掰腕子”、“記者小調(diào)查”等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，在輕松愉悅的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高技能。在今后的在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們還需要積極參與研討和實(shí)踐，直至找到更加科學(xué)、更加適合學(xué)生發(fā)揮課堂主動(dòng)性的，更有效的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而促進(jìn)我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，進(jìn)而深入落實(shí)新課程理念。教師宣布游戲開始后,甲組同學(xué)A走到“柜臺(tái)”后, 乙組同學(xué)A走上前去購(gòu)物?！傲h(huán)三步”教學(xué)模式在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生有一些要求，要求學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性高，因此，分小組進(jìn)行的交流展示需要科學(xué)的分組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)都有不同層次的學(xué)生，形成最佳組合，方能相互促進(jìn)，共同提高。我們?cè)诩瘋浣萄谢顒?dòng)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，凝聚集體智慧，結(jié)合課堂實(shí)踐，探索“六環(huán)三步”教學(xué)理念、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、課堂文化的構(gòu)建，積極探索最優(yōu)化的課堂教學(xué)形式；我們還通過(guò)采取隨機(jī)抽取教師上公開課的辦法，一人講，大家評(píng)，指出成績(jī)和問(wèn)題，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；多次召開“六環(huán)三步”課堂教學(xué)模式觀摩研討活動(dòng)，請(qǐng)主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)改革進(jìn)行研討總結(jié)指導(dǎo)，破解英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中的難點(diǎn)和困惑，為教師指明努力方向。教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生“三步走”。，為后進(jìn)生營(yíng)造和諧的參與氛圍。第六環(huán)節(jié)是生成創(chuàng)新部分，主要是解決在上面的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生沒有解決的問(wèn)題，或者在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生又新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生分成幾個(gè)小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問(wèn)題，再利用課余時(shí)間，由課代表組織完成或課上解決這些問(wèn)題。）第四環(huán)節(jié)，歸納概括；第五環(huán)節(jié)，拓展應(yīng)用；第六環(huán)節(jié)，生成創(chuàng)新。第六、以育人為本，優(yōu)化學(xué)生情感態(tài)度方法，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。相信學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生，才能掙脫傳統(tǒng)教學(xué)思維。經(jīng)過(guò)兩年的語(yǔ)、數(shù)、英三科的課堂教學(xué)實(shí)踐證明：此模式有利于面向全體學(xué)生，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，提高大班環(huán)境下課堂的教學(xué)質(zhì)量。選題好是題要具有以下特點(diǎn)：概念例題習(xí)題化、習(xí)題模仿例題、公式重運(yùn)用、課本習(xí)題要變形、重點(diǎn)基礎(chǔ)要重復(fù)。第三步：分層訓(xùn)練，查效果——就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練，檢查小組學(xué)習(xí)的效果。讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)去探究知識(shí)生成，主動(dòng)去質(zhì)疑，自己去解疑，體現(xiàn)出合作，探究式學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，有非常重要的意義。在此基礎(chǔ)上，我校借鑒兄弟校之經(jīng)驗(yàn)，在“小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐”課題的引領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們結(jié)合本校的實(shí)際，確立了通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，將“大班小班化”的教學(xué)思路，逐步形成了“大班額條件下因材施教”的教學(xué)模式——“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法。其實(shí)，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革并沒有什么奧秘，主要就是教師在課堂上相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依據(jù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，教師與學(xué)生一起研究教材、拓展教材、升華對(duì)教材的思考，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的感悟、生成及推理。“以學(xué)定教”要求教師的“教”，是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問(wèn)題，作適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間有效運(yùn)用、高效運(yùn)用，從而避免教學(xué)的低效和無(wú)效?！敖虒W(xué)”由共同體變成了單一體，學(xué)生的自主性、獨(dú)創(chuàng)性缺失，主體性被壓抑。它將成為我們教學(xué)生涯中一筆寶貴的財(cái)富。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀、填空，完成語(yǔ)言訓(xùn)練，反復(fù)感情朗讀，那么，不僅教學(xué)層次清楚了，更突出了臺(tái)灣青年的無(wú)私與高尚。教師只有經(jīng)過(guò)深入的鉆研與挖掘，