【正文】 在程度上也會(huì)有所差異。從表 3中可以看出，大學(xué)生在“表達(dá) 能力 ”、 及 “動(dòng)手操作”等方面的能力不是很強(qiáng)，這些能力“強(qiáng)”的大學(xué)生只有 23%～ %。無論調(diào)查反映出來的能力是強(qiáng)是弱，都需要參與到社會(huì)大第三章 大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀與分析 請(qǐng)輸入論文標(biāo)題 環(huán)境中才能得到真正的檢驗(yàn)。社會(huì)實(shí)踐只能保證點(diǎn)上質(zhì)量，面上質(zhì)量很難兼顧，在時(shí)間上、人數(shù)上、深度遠(yuǎn)不能達(dá)到要求。 在此問題上不存在性別差異和學(xué)科差異，但存在畢業(yè)年限差異，畢業(yè) 1～ 3年的比畢業(yè) 4～ 5年的差異顯著，后者社會(huì)適應(yīng)狀況明顯好于前者。 大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力研究的啟示 根據(jù)以上各項(xiàng)內(nèi)容的研究分析可以看出，大學(xué)生在校期間通過對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，大學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力方面總體趨勢(shì)是好的，能較好地適應(yīng)新環(huán)境的需要。在學(xué)校教育中要重視創(chuàng)設(shè)大學(xué)生交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中可以更多地以活動(dòng)的形式，強(qiáng)調(diào)師生之間、大學(xué)生之間的合作交往和教師的指導(dǎo)，在交往中促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展與提高。大學(xué)生正處在求學(xué)長知識(shí)、加速實(shí)現(xiàn)社會(huì)化進(jìn)程的特殊時(shí)期，他們的社會(huì)適應(yīng)能力如何，能否較快地適應(yīng)社會(huì)，并具有發(fā)展的后勁，在一定程度上取決于在大學(xué)里受教育和發(fā)展的程度。大學(xué)新生入學(xué)之初，是對(duì)其進(jìn)行心理健康和適應(yīng)教育的最佳契機(jī)。 第四章 提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的途徑 請(qǐng)輸入論文標(biāo)題 大學(xué)生自己也要不斷優(yōu)化自我意識(shí)，提高認(rèn)知能力。在全面深刻地了解自己的基礎(chǔ)上，對(duì)自我進(jìn)行較為客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。開展深入的調(diào)查研究，有利于準(zhǔn)確把握大學(xué)生的心理變化與思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)回答他們普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問題，教育大學(xué)生自覺抵制腐朽思想和錯(cuò)誤思潮的影響，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整心態(tài)，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助大學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。 強(qiáng)化認(rèn)知訓(xùn)練 強(qiáng)化認(rèn)知訓(xùn)練，有利于大學(xué)生提高對(duì)自己、他人和社會(huì)的認(rèn)識(shí)、了解，并對(duì)此作出正確的評(píng)價(jià)。因而，有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)教育，將對(duì)大學(xué)生 社會(huì)適應(yīng)能力的提高起到一定推動(dòng)作用。 第四章 提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的途徑 請(qǐng)輸入論文標(biāo)題 社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)應(yīng)注重大學(xué)生的參與性。這說明大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)社會(huì)化的關(guān)鍵期在畢業(yè)后的頭兩年，能否縮短畢業(yè)生的社會(huì)磨合期，主要取決于 大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等情況。同請(qǐng)輸入論文標(biāo)題 第三章 大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀與分析 時(shí)，從調(diào)查中也反映出了大學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力方面也確實(shí)存在不足，應(yīng)引起我們加以足夠的重視。 ④ 高校由于受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等限制，實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐受到不同程度的制約。從反饋的情況看應(yīng)該說是比較好的，這說明大學(xué)生大都能把握好自己，都希望能在將來的社會(huì)中增強(qiáng)和發(fā)展自己各方面的能力。筆者在和一些大學(xué)畢業(yè)生交談過程中，不少大學(xué)畢業(yè)生都深有感觸地說：如果在校期間社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)好一點(diǎn)，那么到工作崗位后就會(huì)主動(dòng)地想到自己該做什么，而不是等待領(lǐng)導(dǎo)分配工作。后一類行為具體表現(xiàn)為：攻擊、冷漠、不安、孤立、幻想、倒退、固執(zhí) 、 推誘。其一，大學(xué)生過去遭受挫折所獲得的心理經(jīng)驗(yàn)越合理、正確就越能面對(duì)挫折，越能積極反作用于挫折情境，從而順利適應(yīng)挫折情境，避免消極情緒反應(yīng)。環(huán)境因素即自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境造成的困難和限制，使人不能達(dá)到目的，從而產(chǎn)生挫折反應(yīng)，形成心理壓力。 （ 3）社會(huì)上生活態(tài)度的主流、價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的人際交往能力也潛移默化地起著作用。人類行為的特征受文化教育、家庭影響 ， 受社會(huì)上生活態(tài)度主流、價(jià)值觀的影響，人的技能與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、人生的期望、生理狀況和心理狀況也對(duì)人類的行為有不可忽視的作用。在筆者所作的調(diào)查研究中也了解到，有 %的大學(xué)生能適應(yīng)大學(xué)里的師生關(guān)系，有 %的大學(xué)生能適應(yīng)大學(xué)里的同學(xué)關(guān)系。但自學(xué)能力一般 的 人數(shù)達(dá)到 %，自學(xué)能力弱的人數(shù)達(dá)到 %， 兩項(xiàng)之和 超過半數(shù)，在一定程度反映出大學(xué)生己經(jīng)感到自己的自學(xué)能力比較弱，缺乏自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)引起教育 者的重視。如果調(diào)整不好，就很容易產(chǎn)生心理問題，學(xué)習(xí)也就可能會(huì)更加被動(dòng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有 %的大學(xué)生對(duì)大學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)壓力能適應(yīng)， 52%的大學(xué)生適應(yīng)一般， 8%的大學(xué)生難適應(yīng)，有 %的大學(xué)生在大學(xué)生活中感覺最苦惱的問題是校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)激烈 、 學(xué)習(xí)緊張。從廣度上說，大學(xué)的課程多達(dá)幾十門課，而中學(xué)最多十幾門；從深度上說，大學(xué)傳授的既有專業(yè)知識(shí)，又有本學(xué)科前沿的最新動(dòng)向和成果，側(cè)重于概念之間、原理之間的聯(lián)系，使大學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來分析問題，尋找解決問題的辦法。構(gòu)成學(xué)習(xí)能力的基本要素主要是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本策略，但它不是知識(shí)、技能和策略的簡(jiǎn)單累積，而是知識(shí)、技能 、策略經(jīng)過內(nèi)化和概括化之后，在學(xué)生頭腦中形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和操作方法系統(tǒng)。 大學(xué)生學(xué)習(xí)能力更應(yīng)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。主要指自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的自覺性，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)“終身教育”、“終身學(xué)習(xí)”的要求。這說明大學(xué)生的自我管理、自我調(diào)適和獨(dú)立處理問題等方面的能力還有待進(jìn)一步提高和加強(qiáng)，以便將來更好地增強(qiáng)自己的適應(yīng)能力。 表 1 關(guān)于對(duì)環(huán)境的適應(yīng)（ N=675） 項(xiàng)目 適應(yīng)情況 第三章 大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀與分析 請(qǐng)輸入論文標(biāo)題 無論遇到什么環(huán)境都能應(yīng)付自如，給人印象好 % 能良好適應(yīng)環(huán)境 % 當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境，經(jīng)過一段時(shí)間努力，能基本適應(yīng) % 遇到困難會(huì)怨天尤人，甚至消 沉 7% 無法適應(yīng)新環(huán)境 7% 表 2 你來大學(xué)后的適應(yīng)情況之一（ N=675） 項(xiàng)目 能適應(yīng) 一般 難適應(yīng) 項(xiàng)目 能適應(yīng) 一般 難適應(yīng) 居住環(huán)境 % % % 住宿條件 % % % 飲食習(xí)慣 % % % 宿舍管理 % % % 學(xué)習(xí)氛圍 53% 40% % 同學(xué)關(guān)系 % % 3% 學(xué)習(xí)內(nèi)容 % % % 師生關(guān)系 % % % 學(xué)習(xí)方式 % % % 食堂伙食 % 44% % 授課方式 44% % % 課外活動(dòng) % % % 究其原因分析，眾所周知，我國目前的家庭教育還沒有擺脫“搖籃教育”的狀況。 大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中，也常常要面對(duì)環(huán)境變遷、理想與現(xiàn)實(shí)不一致、目標(biāo)受挫之類的事?！雹诳茖W(xué)的歸因應(yīng)是綜合情境和個(gè)人傾向兩方面的歸因。三是無視自我的社會(huì)性， 一味追求“自我實(shí)現(xiàn)”。如用對(duì)中學(xué)教師主觀認(rèn)知或?qū)Υ髮W(xué)教師的理想認(rèn)知的模本來認(rèn)知大學(xué)教師，一口方言、幾個(gè)別字、儀表小節(jié)等，則可成為該教師素質(zhì)不高的理由；用個(gè)人看重于品質(zhì)、學(xué)業(yè)或是能力的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知其他同學(xué)，很容易地偏重某一側(cè)面而產(chǎn)生對(duì)同學(xué)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)；用大學(xué)階段的學(xué)識(shí)、水平、思維方法、價(jià)值觀念的標(biāo)準(zhǔn)重新認(rèn)知家長，則發(fā)現(xiàn)家長變得似乎太守舊，太落伍于時(shí)代，太沒有共同語言；用個(gè)人的美好理念看待社會(huì)上的人和事， 則常有世風(fēng)日下不可收，“世人皆醉我獨(dú)醒”的感慨。主要體現(xiàn)在：①善于分析認(rèn)識(shí)不同的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)及其社會(huì)價(jià)值，認(rèn)識(shí)在人與人之間的交往中的特性、共性、社會(huì)準(zhǔn)則和行為。 （ 2）對(duì)自我認(rèn)知的多樣化和高層次。 第三章 大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀與分析 大學(xué)生的認(rèn)知能力及分析 根據(jù)前文所述，本文探討的大學(xué)生的認(rèn)知能力特指大學(xué)生個(gè)人的社會(huì)認(rèn)知能力。 實(shí)踐能力是指人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上形成的有目的有意識(shí)地改造自然、社會(huì)和人的自身的實(shí)際活動(dòng)的能力。如有的學(xué)生滿足 60分的成績(jī)，而有的學(xué)生得同樣的成績(jī)會(huì)感到失敗和沮喪 。 大學(xué)生的人際交往能力是大學(xué)生在人際交往過程中處理各種人際關(guān) 系的能力。 “人際關(guān)系是指在人際交往中建立和發(fā)展起來的人與人之間的關(guān)系。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越引起人們的關(guān)注和重視。 請(qǐng)輸入論文標(biāo)題 第二章 大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的概述 大學(xué)生的獨(dú)立生活能力主要是指大學(xué)生在自主自立、自我管理、自我調(diào)適和獨(dú)立處理問題等方面的能力。 認(rèn)知是人類個(gè)體對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過程，包括感覺、知覺、記憶、想象和思維等環(huán)節(jié)。國內(nèi)第二章 大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的概述 請(qǐng)輸入論文標(biāo)題 有關(guān)學(xué)者使用世界衛(wèi)生組織（ WHO）《健康和衛(wèi)生系統(tǒng)反應(yīng)性》量表，對(duì)居民的社會(huì)能力和適應(yīng)性及影響因素進(jìn)行調(diào)查研究，得出的結(jié)果顯示，“文化程度較高，知識(shí)面較寬，具備一定的技能的人，其社會(huì)能力和適應(yīng)性良好”。 （ 2）學(xué)習(xí)適應(yīng)，即恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，包括學(xué)習(xí)的動(dòng)力性、計(jì)劃性和方法性等內(nèi)容。從個(gè)體的意識(shí)能動(dòng)程度看，掌握有時(shí)需要意識(shí)能動(dòng)，有時(shí)不需意志努力，應(yīng)對(duì)則是高度意識(shí)能動(dòng)的過程，而防御則基本上沒有意識(shí)能動(dòng)的參與。對(duì)大學(xué)校園生活環(huán)境的適應(yīng)可以看作是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的一次模擬演練，它最大的好處是，使大學(xué)生開始獨(dú)立解決生活中出現(xiàn)的重大問題，自己教育自己、自己管理自己。當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力主要涉及適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)大學(xué)校園生活和從學(xué)校走向社會(huì)順利發(fā)展等三大環(huán)節(jié)的能力，包含適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)高等教育改革發(fā)展、適應(yīng)大學(xué)環(huán)境變化、增進(jìn)心理健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、素質(zhì)發(fā)展、樹立正確擇業(yè)觀 及 就業(yè)觀、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和從業(yè)后順利發(fā)展等具體能力。研究這一課題有利于提高高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)教育的重視程度和教育的針對(duì)性，并為高等學(xué)校更加有效地開展大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)教育提供對(duì)策，以便于形成有效的教育和管理模式，促使大學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)和適應(yīng)未來。筆者在調(diào)查了解過程中，發(fā)現(xiàn)有%的大學(xué)生感到社會(huì)變革快，難以適應(yīng)； %的大學(xué)生感到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)前途未卜；有 %的大學(xué)生感覺目前的心態(tài)壓抑；有 45%的大學(xué)生感到空虛；有 %的大學(xué)生感到煩躁。大學(xué)生社會(huì)化的任務(wù)是多重的，既有文化傳授、智力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練等內(nèi)容，也有社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)角色轉(zhuǎn)換等方面的內(nèi)容。 社會(huì)適應(yīng)能力是社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。請(qǐng)輸入論文標(biāo)題 第一章 導(dǎo) 論 學(xué)生姓名： 專業(yè)班級(jí)： 論文名稱： 大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力研究 指導(dǎo)教師： 答辯小組組長簽名： 年 月 日 第一章 導(dǎo) 論 請(qǐng)輸入論文標(biāo)題 摘 要 大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生在大學(xué)校園生活環(huán)境中為達(dá)到與所處環(huán)境的和諧狀態(tài)而必須具備的一種綜合能力，主要由認(rèn)知能力、獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)能力 、人際交往能力、應(yīng)對(duì)挫折能力和實(shí)踐能力等方面構(gòu)成。大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，關(guān)系著他們未來事業(yè)的發(fā)展與成功，因此，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)教育是學(xué)校教育的最后階段，大學(xué)時(shí)代是人的社會(huì)化最重要的時(shí)期，其主要任務(wù)就是促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。大學(xué)教育是專業(yè)教育，大學(xué)畢業(yè)后絕大多 數(shù)學(xué)生隨之要就業(yè)，如何就業(yè)和如何適應(yīng)新的職業(yè)生活對(duì)于他們來說也是一個(gè)“適應(yīng)問題”。 社會(huì)發(fā)展的要求是我們從事大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力研究的強(qiáng)大動(dòng)力。大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生在學(xué)校和在社會(huì)生活中為達(dá)到與所處環(huán)境的和諧狀態(tài)而必須具 備的一種綜合能力。大學(xué)生在應(yīng)對(duì)校園生活中一系列問題的挑戰(zhàn)時(shí)，其社會(huì)認(rèn)知的能力、獨(dú)立生活的能力、 人際交往的能力以及實(shí)際操作的能力都得到了相應(yīng)的提高，而這些能力在處理現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，又都是相互制約、相互促進(jìn)的。從時(shí)間維度上看，掌握是一個(gè)長期的過程，應(yīng)對(duì)是一個(gè)短期 的 過程，而防御是一個(gè)瞬間的過程。主要包括： （ 1）生活適應(yīng)，即具有生活自理能力，特別是新生活環(huán)境中的自理能力。 大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，是與他們所受的教育和所培養(yǎng)起來的基本素質(zhì)分不開的。 大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的構(gòu)成 本文論述大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的構(gòu)成要素主要從認(rèn)知能力、獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、應(yīng)對(duì)挫折能力以及實(shí)踐能力等方面來進(jìn)行分析。否則，在是非面前就可能被 動(dòng)茫然 、 手足無措。 學(xué)習(xí)能力是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力，學(xué)習(xí)能力一般指人們認(rèn)識(shí)、理解客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力。目前，大學(xué)生所掌握的知識(shí)有些是與社會(huì)脫節(jié)的，還不能滿足大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需要，大學(xué)生只有在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢地學(xué)會(huì)調(diào)適自 己，對(duì)自己進(jìn)行“充電”學(xué)習(xí)以前沒有學(xué)過的知識(shí)，才能增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的后勁，才能具備一位現(xiàn)代人應(yīng)具備的能力。大學(xué)生正處在學(xué)習(xí)知識(shí)、了解社會(huì)、探索人生的重要發(fā)展時(shí)期，他們的主要活動(dòng)都是在與人交往的過程中進(jìn)行與實(shí)現(xiàn)的。挫折情境 能否構(gòu)成挫折，在很大程度上取決于個(gè)體對(duì)挫折情境的態(tài)度和評(píng)價(jià)，同一挫折 情境 由于個(gè)體的志向不同，感受挫折的程度也是有區(qū)別的。培養(yǎng)應(yīng)對(duì)挫折能力也是大學(xué)生有效適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)重要方面。獲得文憑和學(xué)位只是社會(huì)對(duì)人才要求的一部分，人才的實(shí)踐能力越來越引起用人單位的重視，大學(xué)生在大學(xué)里學(xué)到的理論文化知識(shí)，是否理解、領(lǐng)會(huì)了，只有通過實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)才能得到檢驗(yàn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)大學(xué)生是否成才的重要環(huán)節(jié)。③認(rèn)知內(nèi)涵加深。” 第三章 大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)狀與分析 請(qǐng)輸入論文標(biāo)題 （ 3）對(duì)人際關(guān)系認(rèn)知的多樣化和高層次。主要表現(xiàn)在： （ 1）單一偏激。大學(xué)生中離群索居的孤獨(dú)者，一般來說，是由這兩部分人構(gòu)成?！雹僖话銇碚f，歸因來自于兩個(gè)方面，“如果判斷個(gè)人行為的根本原因來自外界力量，稱為情境歸因；如果判斷個(gè)人行為的根本原因來自個(gè)人本身的特點(diǎn)，則稱為個(gè)人傾向歸因。大學(xué)同學(xué)來自五湖四海，生活習(xí)慣、脾氣秉性和個(gè)人愛好都會(huì)有所不同，所以產(chǎn)生一些矛盾是難免的，因而大學(xué)生入學(xué)后首先面臨的就是如何應(yīng)對(duì)生活環(huán)境的變化，盡快完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活。在這段時(shí)間內(nèi)，如果對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)有關(guān)適應(yīng)內(nèi)容的