【正文】 可是，同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。背誦課文中老師說得那段話。小結(jié)：是啊，當(dāng)出現(xiàn)不同答案時(shí)，我們不要急于做出肯定或否定的答案，而應(yīng)該通過自己的實(shí)際觀察，驗(yàn)證再做出自己肯定或否定的回答。小組內(nèi)寫字，點(diǎn)評(píng)，修改。師：讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同學(xué)們體會(huì)的對(duì)嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文板書課題：畫楊桃二、透過這兩段對(duì)話，可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景，那節(jié)圖畫課上（出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確）指讀，師：怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看？位置、角度？（正對(duì)著我）板書：看（認(rèn)認(rèn)真真）師：怎么畫就是老老實(shí)實(shí)地畫？（看到的根本不象平時(shí)看到的那樣）板書：畫（老老實(shí)實(shí)）既然這樣為什么還那么畫呢？出示：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、自讀自悟初步理解談話導(dǎo)入，揭示課題（1）課前談話：請(qǐng)自我介紹一下，說說你的名字、愛好，也請(qǐng)告訴我你的好朋友是誰？（2）“畫”字導(dǎo)入，書空一遍（3）板書“楊”字和“桃”字，學(xué)生認(rèn)讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。3，前后對(duì)比，了解內(nèi)容（1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前后對(duì)比非常強(qiáng)烈，大家想把它的巧妙對(duì)比之處找出來嗎？什么是對(duì)比，黑與白、對(duì)與錯(cuò)、得意洋洋與滿臉慚愧就是對(duì)比。再讀課文，抄寫生字第二課時(shí)課前準(zhǔn)備：通過一堂課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)我有點(diǎn)熟悉了嗎？請(qǐng)告訴我，在你心中我是怎樣一個(gè)老師？（二）、親身實(shí)踐思考體會(huì)過渡：上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會(huì)說話的小嘴。（三）相互評(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟現(xiàn)在，我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫評(píng)價(jià)他讀懂課文沒有。第一自然段寫什么？【父親的話】第二自然段寫什么？【我畫畫】第十八自然段寫什么？【老師的話】理解重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語?！締枺簽槭裁此麄兊慕陶d使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？【總結(jié)】通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？老師有一個(gè)美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？謝謝！《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練，體會(huì)怎樣把一段寫清楚。使用圖片和實(shí)物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)。）板書課題。點(diǎn)名讀這段并思考：①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？（板書五個(gè)角的東西）為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子？（板書：坐在前面靠邊，認(rèn)真看，老實(shí)畫。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。（三）總結(jié)全文，完成思考練習(xí)。學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理變化來研究?！拔摇敝罈钐业臉幼訂?？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星?！彼鸰__________地說。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。（1）對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟。a、憑想當(dāng)然說“我”畫得不像；b、沒弄清事實(shí)真相就取笑人；c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。能談?wù)勀愕睦斫鈫幔縜、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同）b、要尊重事實(shí)，實(shí)事求是。岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家?！弊x了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談）看來小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。岑桑說：“多年來，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。）三、提升同學(xué)們說得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”。“審視”是指審慎地觀察。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴?！彼鸰_______地說。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個(gè)人物？（老師、我、同學(xué)）不同的人物在看楊桃時(shí)候，有不同的表現(xiàn)?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)11【課時(shí)目標(biāo)】知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。他們的話為什么讓我一生受用？（這個(gè)道理適用于處理其他問題。（2）學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話：老師讀，學(xué)生聽，并思考：①老師說了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會(huì)有不同的樣子；后兩句告訴我們畫畫時(shí)應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。②想當(dāng)然、畫走了樣是什么意思？③爸爸這句話告訴我畫畫時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當(dāng)然）④齊說這一段。六、教學(xué)主要步驟（一）揭示課題，初讀課文，了解課文大意。詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，在本課中強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字，緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實(shí)物等。學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像不要要句式說話，并用嚴(yán)肅、熟悉等詞語來造句朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段?！締枺涸鯓硬拍茏龅綄?shí)事求是？】請(qǐng)大家說一說，我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的？非常不錯(cuò)，我們又通過了一次考試，因?yàn)槲覀兌贾懒苏n文講的道理。我們讀書學(xué)習(xí)，必須抓住重點(diǎn)，概括要點(diǎn)。學(xué)生畫畫。”詞語庫(kù)七嘴八舌指手畫腳有聲有色繪聲繪色理直氣壯得意洋洋神氣十足自以為是脫口而出喜笑顏開搖頭晃腦吞吞吐吐結(jié)結(jié)巴巴支支吾吾難為情不好意思慚愧羞愧羞怯……【體會(huì)】同學(xué)們的前后態(tài)度變化。（8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收獲。的確角度不同看到的樣子也不同。教學(xué)流程：一、出示書中的兩段對(duì)話，朗讀不像！它像什么？像五角星！不……像。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。老師怎么做得呢？c)同學(xué)們通過他們的實(shí)際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會(huì)到學(xué)生知道自己錯(cuò)了?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十二個(gè)生字?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。2）你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度的呢？（生讀書思考）你能把那份認(rèn)真讀出來么？學(xué)生練習(xí)讀句子。正音，評(píng)價(jià)同學(xué)們可真了不起，這么短的時(shí)間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。很多時(shí)候，覺得寫這個(gè)字很簡(jiǎn)單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢。）。背誦課文中老師說的那段話。課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。精讀（1）自由練讀對(duì)話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛，情深義重。（2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級(jí)的“資料庫(kù)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。正確、流利地讀課文。四、檢查預(yù)習(xí)情況指讀生字詞。讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考??！四、鞏固練習(xí)打開“閱讀訓(xùn)練《畫楊桃》”，一起來闖關(guān)吧！五、作業(yè)布置把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了?！崩蠋熥屵@幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yu232。“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。）畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師的神情變得嚴(yán)肅（s249。）實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。誰能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事？二、課文賞析與交流（一）品讀第1自然段。）學(xué)生臨寫生字。六、學(xué)寫生字課文同學(xué)們讀得真流利?！保ㄕZ氣要讀出同學(xué)們的心中所想?。。├蠋熥屵@幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yu232。）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（y232。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。（3）“肅”在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。能正確、順暢、有感情地朗讀課文。四、探究：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學(xué)們聽。）（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。（再一次加深理解。（困）（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？（3）指導(dǎo)朗讀。教學(xué)反思：“肅”字的處理被老師忽略，結(jié)果部分學(xué)生寫錯(cuò)。指導(dǎo)“肅”的書寫。）指名讀。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：利用各種方式，學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，結(jié)合課文理解字義。（四）總結(jié)全文。（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。4．讓學(xué)生自讀第二部分?！保?）這是誰在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f的話？（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫畫時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。2．熟讀課文。1．理解詞義。思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。于是，一篇淺顯的文章，講出了一個(gè)辯證唯物主義的大道理。為此，我以為在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，把學(xué)生喜聞樂見的事物引入課堂，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)其積極、飽滿的情緒參與語言實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐的興趣，從而掌握實(shí)踐的方法，逐漸形成自覺開展語言實(shí)踐的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。于是我改變了以教師為中心的教學(xué)方式，使閱讀教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生實(shí)踐的過程。因?yàn)槲艺J(rèn)為：孩子們讀書后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)。齊讀課文最后一段。只不過蘇軾在詩(shī)中說的是看山，咱們說的是看楊桃，道理是一樣的。指名讀老師的話?？吹降慕Y(jié)果是什么樣的？現(xiàn)在我還是那個(gè)老師，誰來做那位同學(xué)？（師生配合讀），請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩組句子，有什么相同之處？（同學(xué)們說的話是一樣的。（第2自然段“我的座位在前排靠邊的地方。提問：從他的朗讀中，你聽出了這是一種什么樣的笑?(嘲笑、取笑)因?yàn)椤拔摇碑嫍钐耶嫷貌幌?。這兩個(gè)成語你會(huì)讀嗎？！可是這當(dāng)中有一個(gè)字寫的時(shí)候可不容易，它的筆順要特別注意啦！就是嚴(yán)肅的“肅”，請(qǐng)你跟我一起書空。教學(xué)流程：（一）談話揭題，說說你喜歡吃的水果，你認(rèn)識(shí)這種水果么？（楊桃）“畫楊桃”的故事。在具體的語言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通語句）讀完的同學(xué)豎起大拇指。拿起你的筆在田字格中寫一個(gè)字，注意寫字姿勢(shì)。，到我的座位上坐了下來，審視了一下桌上的楊桃?！保┻@是我親眼看到的，我畫楊桃的時(shí)候是怎樣看得？（認(rèn)認(rèn)真真）怎樣畫得？（老老實(shí)實(shí)）。仔細(xì)再看看，還會(huì)因?yàn)槭裁丛蚰銜?huì)讀得吞吞吐吐呢？（、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣）省略號(hào)在這里表示說話的語氣吞吞吐吐不連貫。板書：是什么樣畫什么樣）如果我看到是五角星形的楊桃就畫成是五角星形的楊桃；如果我看到的是橢圓形的楊桃，就畫成橢圓形的楊桃，這就是相信自己的眼睛。其實(shí)，做任何事情都要實(shí)事求是?？墒且嬲x懂它也并不是件易事。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。學(xué)生興致很高，都轉(zhuǎn)過身靜靜地畫起來。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，老師始終堅(jiān)持聯(lián)系課文語句去評(píng)說實(shí)踐中的實(shí)際事物，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)閱讀，提高認(rèn)識(shí)能力。第二篇：《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）題質(zhì)疑導(dǎo)入：1．齊讀課題。1．指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。2．讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。）（4）指名讀句子?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（6）老師是怎么說的？指讀這段話?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。了解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生選擇字義的能力。小組互相讀一讀，進(jìn)行評(píng)議。加強(qiáng)生字的掌握。能夠用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。）