【正文】 之后，教師要發(fā)動(dòng)學(xué)生討論、質(zhì)疑、交流，自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。我和老師們過去的做法是一節(jié)課講，一節(jié)課練，甚至是講完一單元才回頭作練習(xí)，有時(shí)候?qū)W生交了練習(xí)卷來不及講就等到以后有了時(shí)間再說，結(jié)果是大大降低訓(xùn)練的針對(duì)性和有效性。我翻看了永威學(xué)校學(xué)生的作業(yè)本和作文本，發(fā)現(xiàn)作業(yè)批改及時(shí)而精細(xì)，這就大大確保了對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的鞏固。先學(xué)是每位學(xué)生的自學(xué)，獨(dú)立思考，必須保證。經(jīng)過認(rèn)真反思，認(rèn)真總結(jié)，主要有以下體會(huì)：一、濃厚的育人氛圍：都說環(huán)境造人，的確很有道理。廁所里、過道上；辦公室、餐廳中，處處是育人準(zhǔn)則，條條是做人道理。教師上課很有激情，聲音抑揚(yáng)頓挫，不停地使用鼓勵(lì)性的語言，不停地進(jìn)行提問，頻率非常高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很是積極、認(rèn)真。學(xué)生理解不全面的時(shí)候，教師做補(bǔ)充講解；學(xué)生講錯(cuò)的時(shí)候，教師做更正講解；教師提問學(xué)生回答之后，教師做點(diǎn)評(píng)講解；學(xué)生回答問題涉及到幾個(gè)方面之后，教師做歸納總結(jié)講解；讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時(shí)候，教師做延伸拓展講解?！跋葘W(xué)”時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)后及時(shí)檢測(cè)。永威提出了“人人滿分，人人過關(guān)”的強(qiáng)硬規(guī)定，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“你查我，我查你，其實(shí)都是查自己”的道理，力求達(dá)到“隨你查，隨你問，查哪問哪都會(huì)答”的效果。班班有警句，個(gè)個(gè)都不同。集體備課如何深入開展、如何分工，如何更有實(shí)效？這都要從長(zhǎng)計(jì)議。我想在這一點(diǎn)上可以借鑒導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的預(yù)習(xí)可查可控，而不是流于形式。在這一點(diǎn)上，我校教師更有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我感覺對(duì)于語文學(xué)科而言，當(dāng)堂訓(xùn)練可以更靈活。從這一點(diǎn)上講，運(yùn)用這種教學(xué)法教師并不輕松，而班主任明顯比科任老師更有管理的優(yōu)勢(shì)。這也使我想到:教師應(yīng)該讓學(xué)生知道下一周或下一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以使學(xué)生早做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。我的理解是：如果把我們的語文課堂分為精品課和常規(guī)課的話，這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式對(duì)于我們的常規(guī)課教學(xué)更具有積極借鑒意義。事實(shí)證明：今天的后進(jìn)生很可能就是明天的輟學(xué)生。低起點(diǎn)、低目標(biāo)，不拔高要求，讓學(xué)生真正掌握住每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我會(huì)時(shí)刻反思自己的課堂，怎樣讓課堂充滿靈性，讓課堂充滿智慧，提升自己的教學(xué)能力。在今后的教學(xué)中我將會(huì)將永威經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們學(xué)校，我們班，我自身的實(shí)際，努力從以下幾方面做起，提高教育教學(xué)質(zhì)量。五、勤奮敬業(yè)的教師風(fēng)采通過聽賽課和隨堂課，我感受每位教師都很勤奮敬業(yè)。二、嚴(yán)肅活潑的精神面貌：教師的專業(yè)素養(yǎng)高，課堂上不停地使用鼓勵(lì)性的語言，不停地進(jìn)行提問，課堂緊張有序。學(xué)習(xí)永威，見證永威，借鑒永威，改革我的課堂，我在行動(dòng)。否則，會(huì)變成每周一考。盡可能的引導(dǎo)學(xué)生自己分析錯(cuò)因，并出相關(guān)習(xí)題讓其練習(xí)，力求一題，更正在錯(cuò)題本上，達(dá)到會(huì)一類的效果。）做對(duì)了達(dá)標(biāo)檢測(cè)題中的必做題，則每個(gè)人都做到了‘堂堂清“。這對(duì)于鞏固學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”、都是極有利的。他讓差生板演，暴露其理解、運(yùn)用知識(shí)方面存在的問題。㈢自學(xué)學(xué)生開始按照老師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考，計(jì)算和動(dòng)手操作。后教是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中的暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充。一、永威的校園走進(jìn)永威學(xué)校，校園里凡是能利用的地方，他們一點(diǎn)都沒有浪費(fèi)，到處可見它們的教學(xué)理念，“沒有教不好的學(xué)生”。感受到永威書香、人文、和諧、獨(dú)特的校園，感受到了永威獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，感受到了永威的“三清”。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。這樣有了具本的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的壓力，適度增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生的自學(xué)效率。做一做，就是學(xué)生看書一結(jié)束，就檢測(cè)學(xué)生看書的效果。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，練習(xí)形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。在李春香老師的數(shù)學(xué)課上，讓學(xué)生象考試那樣獨(dú)立完成檢測(cè)題（即當(dāng)堂完成課堂作業(yè)。小學(xué)校長(zhǎng)告訴我們，他們教師都主動(dòng)找那些沒有做到“堂堂清”的同學(xué)，幫助他們解決疑難問題，確保每個(gè)同學(xué)當(dāng)天問題當(dāng)天解決，不把問題拖到第二天。“周清‘不需要出度卷。學(xué)習(xí)永威，我只看到了冰山一角，借鑒永威，任重道遠(yuǎn)。濃郁的校園文化，無處不在感染著每一個(gè)來到學(xué)校的人，無時(shí)不在激勵(lì)感召著每一個(gè)人。永威的課堂上，每位學(xué)生都會(huì)學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)，能與同學(xué)交流，能認(rèn)真地完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式很好，但我們必須根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。這種差距不僅僅是地域上的跨越，更重要的是教育理念的跨