【正文】 學(xué)生更能融入社會(huì)，更能接受新知識(shí)，更能跟上時(shí)代的脈搏，我們都落后了，我們還去教誰(shuí)?。窟€不止如此，教師除了博學(xué)多才外，還要講究教學(xué)方法。很難想象一個(gè)心理有問(wèn)題的老師怎么能教好學(xué)生。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。有人說(shuō)：現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小皇帝，過(guò)著衣食無(wú)憂的生活，我們?cè)偃リP(guān)心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。重視學(xué)生的思想道德建設(shè)問(wèn)題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個(gè)服眾的威而有信的老師；更應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任心和責(zé)任感。經(jīng)過(guò)內(nèi)化，它將轉(zhuǎn)化為教師的事業(yè)心與責(zé)任感，轉(zhuǎn)化為教師工作孜孜不卷的動(dòng)力，直至“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。自信心是教師工作成功的基石?？傊率兰o(jì)的教師要把握改革的契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，盡力完善自己在人格、心理、知識(shí)、能力、思維、專業(yè)意識(shí)等方面的素養(yǎng)，努力培養(yǎng)出具有人格魅力，健康心理，豐富知識(shí)，較強(qiáng)能力，思維敏捷，專業(yè)意識(shí)強(qiáng)的“六有”新人。這以素質(zhì)教育是背向而馳的。自制是教師順利開(kāi)展對(duì)學(xué)生教育的必要條件。內(nèi)化，就是要求人自覺(jué)地接受正確的思想和道德準(zhǔn)則、法律法規(guī)，通過(guò)心理機(jī)能的作用，把它轉(zhuǎn)化成為與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人生觀、信念、需要、興趣、意志、態(tài)度等個(gè)性心理特征。而不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實(shí)你是學(xué)生優(yōu)良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說(shuō)回來(lái)學(xué)生學(xué)生和你一樣心里不健康，你說(shuō)怪誰(shuí)呢？雖不能說(shuō)全是你的錯(cuò)，難道你沒(méi)影響他嗎？四、教師要關(guān)心學(xué)生的思想健康我們都說(shuō)德才兼?zhèn)涞娜瞬挪攀钦嬲娜瞬牛沁@些人才從哪里來(lái)呢？教師如果把教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單理解為傳授道理、講授知識(shí)、解答疑難問(wèn)題，那么會(huì)出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應(yīng)注意學(xué)生的思想道德建設(shè)問(wèn)題。如果老師因?yàn)樽陨碓蚨ンw罰學(xué)生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現(xiàn)。沒(méi)有這樣的課的老師說(shuō)是好老師，怕是有些牽強(qiáng)。要達(dá)到這種境界如果教師的知識(shí)儲(chǔ)備不是十分豐富，怕真是空談。對(duì)自己負(fù)責(zé)，體現(xiàn)在對(duì)待自己的工作認(rèn)真、敬業(yè)、投入；對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，體現(xiàn)在對(duì)待自己的學(xué)生坦誠(chéng)、友善、包容、公正；對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，體現(xiàn)在把自己當(dāng)作學(xué)校的主人，把自己的行動(dòng)看作是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，把自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)融入學(xué)校的發(fā)展之中。這樣的教師談何教書育人?而經(jīng)濟(jì)全球化及教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì),對(duì)新型人才提出了更新更高的要求。敬業(yè)奉獻(xiàn)。教師并不需要?jiǎng)?chuàng)建魔幻王國(guó)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，只需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)令人愉快的課堂，讓學(xué)生們感覺(jué)舒適，這樣的氣氛是點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情所必需的。13．保持高期望。11．有區(qū)分的教學(xué)。提問(wèn)是一個(gè)有力的教學(xué)工具，它能促進(jìn)思維的活躍。9．清晰交流。學(xué)生們通過(guò)“做”學(xué)得最多，而不是通過(guò)“觀察”“站成一排”或“聽(tīng)”。留心聽(tīng)你對(duì)他人所說(shuō)的以及你說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)調(diào)，你應(yīng)展示你的耐心、尊重。保持一個(gè)執(zhí)行常規(guī)的習(xí)慣：收集學(xué)生的作業(yè)，分發(fā)學(xué)習(xí)材料，張貼課外作業(yè)，交流班級(jí)新聞，等等。超越課堂有助于建立團(tuán)隊(duì)感，熱情是會(huì)傳染的。在數(shù)學(xué)教育中重視數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)，就應(yīng)全面發(fā)揮數(shù)學(xué)的形式訓(xùn)1練價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化教育價(jià)值，不能只重視和加強(qiáng)某種價(jià)值，而 忽視和削弱其它價(jià)值。數(shù)學(xué)是創(chuàng)造性思維活動(dòng)的產(chǎn)物，并且這些 創(chuàng)造性活動(dòng)在一定程度是按照美學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn) 行的。作為特定的數(shù)學(xué) 教學(xué)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，還要做到既重形式體系、重邏輯推理，又重人文意義、重算法算理。曾有人做過(guò)“中學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)教師”的調(diào)查，結(jié)果表明：① 在活動(dòng)技能方面，講課要生動(dòng)有趣；②在數(shù)學(xué)能力方面，教學(xué)方法靈活，講課明白易懂。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí) 的獲得和深化，教育科學(xué)理論的充實(shí)和提高，都與他們所掌握的文化科學(xué)知識(shí)有著密切的 關(guān)系。有些教師甚至連書本上出現(xiàn)的應(yīng)用題都 分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學(xué)生 一見(jiàn)應(yīng)用題就害怕，一和生活實(shí)際聯(lián)系就手足 無(wú)措，更別提對(duì)數(shù)學(xué)的興趣了。一、廣博的數(shù)學(xué)知識(shí)今后的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)有這樣的能力：不是我有什么，就來(lái)賣什么，而是學(xué)生想“吃”什么，我就能當(dāng)場(chǎng)做什么。讓我們大家一起來(lái)關(guān)注學(xué)生的心理健康。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到來(lái)自老師的關(guān)心愛(ài)護(hù)。老師的心理健康水平高會(huì)使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。近年來(lái)的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。教師會(huì)和讓學(xué)生會(huì)是兩碼事，不管教師的知識(shí)水平多高都不代表1他的學(xué)生水平高低。那么究竟什么樣的教師是好老師呢？汶川大地震中，涌現(xiàn)了很多感人的事跡，其中北川中學(xué)的一名老師在最危險(xiǎn)的時(shí)候讓學(xué)生先離開(kāi)，但是自己最后卻被埋在了教學(xué)樓里，是本能讓他這樣做了，我不知道他的教學(xué)成績(jī)有多好，但是僅憑這件事就可以看出，他一定是個(gè)合格的教師，他用自己的行動(dòng)給學(xué)生上了一堂最好的教學(xué)課。高校數(shù)學(xué)教師在教好專業(yè)課的同時(shí)，把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素質(zhì)才能得到發(fā)展，才能為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師對(duì)工作的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的態(tài)度，對(duì)社會(huì)的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。弄清數(shù)學(xué)課程的育人功能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)德育的實(shí)效性，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作、構(gòu)建高校和諧德育具有積極意義。一、高校數(shù)學(xué)課程的育人功能數(shù)學(xué)教育在文化教育中占的比重很大。日本數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏指出：人們走上社會(huì)以后，在校所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)很少有直接應(yīng)用的機(jī)會(huì)，因而作為知識(shí)的數(shù)學(xué)，通常在出校門后一兩年就忘掉了。葉圣陶認(rèn)為：教育工作者的全部工作就是為人師表。高校數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)主要是指教師要具備一定的科學(xué)文化程度和知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括哲學(xué)的理論修養(yǎng)、扎實(shí)精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和基本的教育科學(xué)知識(shí)等。高校數(shù)學(xué)教師必須首先精通數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，切實(shí)掌握其基本原理和理論體系，對(duì)基本定理、公式和概念運(yùn)用自如，能正確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題。有人看到這些后會(huì)說(shuō)，別說(shuō)了空談自相矛盾。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)，新穎的授課方式，化繁瑣為簡(jiǎn)單、死板為生動(dòng)的能力，必將使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松而易掌握。有資料表明，個(gè)別教師把學(xué)生打成殘廢有之，讓學(xué)生相互打耳光者有之，罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學(xué)生吃屎者有之，等等。因?yàn)槟切┖蛯W(xué)生無(wú)關(guān)，這點(diǎn)明辨是非的能力都沒(méi)有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無(wú)緣了。關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到長(zhǎng)輩的關(guān)懷，集體的溫暖。讓學(xué)生自覺(jué)地去樹(shù)立自己的美好形象，自覺(jué)遵守學(xué)校紀(jì)律，主動(dòng)努力學(xué)習(xí)，成為