【正文】 場是學(xué)校，而教師是素質(zhì)教育的推行者和推進(jìn)者。學(xué)生所學(xué)的知識是死知識，學(xué)生掌握的技能是沒有創(chuàng)新的技能。教師可以組織學(xué)生對每位學(xué)生的設(shè)計思路進(jìn)行分析比較，找出不足之處，進(jìn)行改正，教師在整個的學(xué)習(xí)過程中，是一個指導(dǎo)者，是一個輔導(dǎo)者。在第一項能力要求里面，教師必須要熟練、正確的使用實驗器具，知道如何采集和處理試驗材料的方法，實驗操作的步驟明了，熟練正確的繪圖。高中的學(xué)習(xí)生活，是學(xué)生知識掌握最充實，又是最累的學(xué)習(xí)階段。自然界是一個統(tǒng)一的整體，自然科學(xué)中的物理、化學(xué)、生物等各門學(xué)科，其思想方法、基本原理、研究內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。這里先說兩個實例：，就用砂槍射殺其妻。(2)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和良好的心態(tài)。生物是自然美的主體。其次，一些教師未能建立科學(xué)的教學(xué)觀和知識觀，雖然希望與學(xué)生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，學(xué)生在課堂上的思維比較膚淺。教師必須為學(xué)生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生提供表演的舞臺，讓學(xué)生得以全面發(fā)展。在新課程理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該加強(qiáng)探究式教學(xué)，選擇學(xué)生感興趣的、愿意探究的問題材料作為新課題，精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，以圖片、文本文件為載體，以教師引導(dǎo)、學(xué)生講解、自主討論和辯論等為主要學(xué)習(xí)方式，暢通課堂內(nèi)師生、生生、生本的信息交流渠道。關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)一、教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。（1）全面考慮諸因素，教學(xué)目標(biāo)要全面具體。參考文獻(xiàn)：[1][J].科學(xué)咨詢：教育科研，2010（04）.[2][J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2013（05）.（作者單位 貴州省福泉市福泉中學(xué)）編輯 魯翠紅。人本主義教學(xué)理論認(rèn)為教師的作用主要表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）幫助學(xué)生引出并澄清問題；（2）幫助學(xué)生組織材料，幫助提供更廣泛的學(xué)習(xí)活動；（3）作為一種靈活的資源為學(xué)生服務(wù)；（4）作為學(xué)習(xí)的參與者——小組成員而參與活動；（5）主動與小組成員分享感受。中學(xué)》2014年第01期摘 要：針對新課改下高中生物教學(xué)設(shè)計進(jìn)行研究。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，從而提高教學(xué)效率和效果。因此，生物教學(xué)要面向每一個學(xué)生，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，完善學(xué)生的健康人格。但是，筆者發(fā)現(xiàn)在推行課程改革的過程中，課堂中存在一些比較突出的問題，而這些問題的改善則需要教育行業(yè)各界人士的共同努力。(4)培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確的審美觀。在生物學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行如下幾方面的心理素質(zhì)教育：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。（四）培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)作為一個學(xué)科教師，我們不可能也沒有必要期望自己的學(xué)生個個都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向，但卻有可能也 有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時，讓一些熱愛生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。（二）在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義自然觀，注意學(xué)科間的的聯(lián)系世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，這是唯物主義的根本觀點。在符合我國國情的情況下，合理開展素質(zhì)教育離不開教室這塊主要的陣地。在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平來指導(dǎo)學(xué)生；掌握各種技能和技巧，來和學(xué)生共同探討問題的原由。不要忽視學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，不要限制學(xué)生思維的發(fā)展，不要忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光的地方。一、教師要提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)觀念（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)，往往把學(xué)生當(dāng)成一個被動接受知識的容器。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，以適應(yīng)時代的需要。如我會把在一些 刊物中看到的好的口訣記下來，在教學(xué)中可以借用，比如在介紹“ 必需氨基酸”時，我就采用諧音“攜（纈）一兩（亮、異亮）本（苯丙）單（蛋）色（色）書（蘇）來（賴）”來記憶。我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時也要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中好的方面。寫教學(xué)反思非常重要，首先它能幫助教師迅速接收并處理課堂中的反饋信息，及時找出教學(xué)設(shè)計在具體實施過程中的成功和不足之處，為調(diào)整教學(xué)提供可靠依據(jù)。通過學(xué)生討論，使學(xué)生明白：鑒定油炸之前的薯條中含量最多的有機(jī)物——碘液，鑒定“炸薯條”中含量最多的有機(jī)物——蘇丹Ⅲ染液或蘇丹Ⅳ染液，高溫會對維生素等營養(yǎng)成分造成破壞，明白該廣告具有欺詐行為，對消費者具有誤導(dǎo)作用，使學(xué)生知道不能盲目聽從廠商或廣告商的宣傳，這樣既可以提高學(xué)生的知識運用能力及綜合分析，判斷能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。其實，只要是學(xué)生感興趣的的內(nèi)容，哪怕是難度再大，他們也都愿意去主動學(xué)習(xí)，在課堂上善于思維，表現(xiàn)積極。在素質(zhì)教育的過程中，探究知識不再是教師單純的傳授和學(xué)生機(jī)械的記憶。隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其對整個社會影響的擴(kuò)大，人們對生物教育的理解也發(fā)生了重大的變化，社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步對生物教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在改革的范圍上應(yīng)該要做到改革的全面性，以及相互滲透性，對于教材內(nèi)容與教學(xué)方式還有教學(xué)模式等方面的全面改革，在改革下的教學(xué)方法與教學(xué)模式應(yīng)該要適應(yīng)改革后的教材內(nèi)容，而新課改下的考試內(nèi)容及考試形式應(yīng)該要滿足課改后教學(xué)內(nèi)容的要求。對于生物教學(xué)課改，不能還停留在以往的教材及教學(xué)思路上去要求學(xué)生[1]。第一篇：新課改下高中生物教學(xué)優(yōu)化策略研究新課改下高中生物教學(xué)優(yōu)化策略研究摘?要：生物課是一門實踐性強(qiáng)