基于探究的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略(存儲(chǔ)版)
【正文】 、注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面對(duì)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課教學(xué)進(jìn)行了有益探索,旨在提高植物學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。植物學(xué)課程不僅理論性強(qiáng),而且實(shí)踐性亦強(qiáng),如何更新實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量,全面貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》(教高[2001]4號(hào))文件精神,以適應(yīng)植物學(xué)科的發(fā)展和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求,我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐,取得了良好效果。此外,還自制和購(gòu)買了一些植物切片、幻燈片、投影片和掛圖,來(lái)滿足教學(xué)需要。為使每一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)最優(yōu),必須依據(jù)新制定的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,適當(dāng)增加一些綜合性的、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。如:當(dāng)教師對(duì)照掛圖、模型講完細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)后,立即進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在顯微鏡下自己觀察,這樣同學(xué)就不會(huì)感到講課是“紙上談兵”,而認(rèn)為細(xì)胞是看得見(jiàn)摸得著的實(shí)實(shí)在在的結(jié)構(gòu),從而學(xué)習(xí)就會(huì)變得生動(dòng)有趣,過(guò)去認(rèn)為枯燥難記的內(nèi)容就會(huì)在腦海中留下深刻印象。②培養(yǎng)觀察和判斷的能力:如對(duì)光學(xué)顯微鏡及不同制片技術(shù)下的圖像的觀察、識(shí)別及判斷能力。由于試題是隨機(jī)的,而且現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分,因而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面復(fù)習(xí),如試題“找出地錢的頸卵器”,看似簡(jiǎn)單,可是個(gè)別同學(xué)就是因?yàn)轱@微鏡的操作技能太差和概念不清,找不到要看的內(nèi)容,而得了零分。這種考核將操作技能、觀察方法、口試等方式有機(jī)的結(jié)合在一起,確保了考核質(zhì)量。通過(guò)一周的實(shí)習(xí),學(xué)生不但學(xué)會(huì)了調(diào)查植物、采集植物、壓制標(biāo)本、描述植物及檢索鑒定植物的方法,認(rèn)識(shí)植物200多種,而且學(xué)會(huì)了識(shí)別重點(diǎn)科、屬、種的鑒別特征,做到了理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用,提高了實(shí)習(xí)效果。⑤有條件時(shí)還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)課上給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)男☆}目,讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、解剖觀察、記錄結(jié)果,并經(jīng)過(guò)分析、歸納及總結(jié),寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。以不同的觀察目的制作各種制片的技能。考慮到實(shí)驗(yàn)課教學(xué)與理論課教學(xué)的相輔相成性,在實(shí)驗(yàn)課安排上,我們采取了實(shí)驗(yàn)譚與理論課連排。在實(shí)驗(yàn)時(shí)一般只指出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題,而不給予具體的結(jié)論,結(jié)論由學(xué)生自己通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象細(xì)致地解剖觀察,進(jìn)行獨(dú)立分析和判斷而得出。為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量,學(xué)校為我室配備了1套電視顯微鏡設(shè)備,將徠卡BM—A (Q/EF4)生物顯微鏡、Panasonic WVCP430/CH彩色閉路監(jiān)控?cái)z像機(jī)、電視機(jī)三部分進(jìn)行組合,將由生物顯微鏡觀察到的形態(tài)、解剖結(jié)構(gòu)清晰地顯示在電視機(jī)的熒光屏上,供多人同時(shí)觀察,色彩、圖像都非常形象、逼真?，F(xiàn)在的21世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)。論文屬性：職稱論文論文地區(qū)：中國(guó)論文語(yǔ)種：中文 經(jīng)過(guò)日常生活的積累和化學(xué)課程的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解到很多地方都需要催化劑,比如說(shuō):汽車尾氣排放催化裝置、 工業(yè)制硫酸、合成氨、酶催化生物大分子等。 一是改變實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在整個(gè)教學(xué)中的優(yōu)先次序,不要將實(shí)驗(yàn)活動(dòng)安排在教學(xué)的最后,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前還不知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因此,如何在一般實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)探究的思想是教師的必然選擇,也是推進(jìn)探究教學(xué)的必由之路。 探究也是分層次的,一些學(xué)者根據(jù)探究活動(dòng)的難易程度以及學(xué)生參與探究程度的不同,將探究性實(shí)驗(yàn)劃分了不同的層次(見(jiàn)表2)。設(shè)計(jì)一個(gè)基于探究的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于一般的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō),只要能在兩方面加以改變,就可以將驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成開(kāi)放性探究實(shí)驗(yàn)?；谔骄康膶?shí)驗(yàn)教學(xué)策略,是在吸收已往實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,探索一條有效、完整、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,以回歸實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生
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