【正文】 堂不能吸引學生時，其實就是遇到了“教然后知困”的瓶頸。久而久之，我發(fā)現(xiàn)學生們也有精神多了，學數(shù)學的人漸漸多了 起來。課堂教學過程中，當學生的臉上出現(xiàn)迷茫的表情或是在解題是眉頭緊皺無從下筆 時，我們是否注意到并用心了解了其中的原因，從而調整教學計劃呢？還是熟視 無睹繼續(xù)按自己的計劃走？不同的做法導致了不同的結局，關注學生變化的，對 學生實施愛和賞識教育的，學生越學越有勁；只顧自己講解而不關注學生細微變化的老師，學生慢慢地變成了局外人，教學效果也成了題外話。其次，關注每位學生，因材施教；創(chuàng)設情境，養(yǎng)成習慣，使學生善學。這樣，有理有據、有法有道，學生 很快就摸索到了數(shù)學學習的門道。用愛心去開啟學生心靈的喜歡窗口 是當代數(shù)學教師的神圣職責，美好的人生是由愛喚起的，并為知識所引領。歷來的教育家都把熱愛學生作為為師之本。是“泛愛”而不是“偏愛”。冰凍三尺，非一日之寒。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。(三)做一個好學的使者在平時的教學過程中，經常性的碰到許多學生用打破沙鍋問到底的方式問老師一些問題，有時候確實回答不出來，又不能打擊學生好問的積極性，只能對學生說，這個問題老師也不知道，老師得回去查查書看。好學是可以傳染的，一人好學，可以感染旁邊的人好學。愛學生，是教師善的標志。一個優(yōu)秀的教師，應該是充滿愛心的人。陶行知先生給正之先生的信中曾經說過：大凡生而好學為上，熏染而學次之，督促而學又次之，最下者雖督促不學。寬容的教師，往往是自信的教師，寬容的教師往往是具有親和力的教師。只有“親其師”，才能“信其道。要多給予學習方法上的點撥和引導，使他們能迅速掌握正確的方法，在學習中少走彎路。，更要關心“后進生”。，要求教師具有愛生的情感。一名出色 的數(shù)學教師除了具備扎實的數(shù)學專業(yè)知識和一定的教學技能，還要樹立終身學習的理念，并且注重對各學科知識進行整合和遷移，不斷提升自身的綜合素質，發(fā) 揮數(shù)學教師獨特的學識魅力，在知識和能力方面吸引學生，贏得學生的尊重和信 賴，從而推動數(shù)學課堂的優(yōu)化進程，促進高效課堂的生成。在此過程中，我還特別注意引導學生從多個角度去挖掘并分析問題，訓練學生養(yǎng) 成愛思考、合理分析、用數(shù)據說話等習慣。而是要常 練畫圖、做題等理性思維技能訓練的基本功，做到胸有成竹，信手拈來；主動了 解最新的數(shù)學研究成果，挖掘數(shù)學發(fā)展史，不斷拓寬自己的知識深度和廣度；追 求精煉、易懂而幽默的課堂語言，例如用分數(shù)八分之七形容某人忐忑不安的心情 等；追求板書藝術的美觀和流暢；追求一題多解、提倡解法的優(yōu)化教學。例如在教學中，對于相 同的一道應用題，往往有著不同的做法，采取哪種方法解決更容易與讓學生接受 呢？這是值得我們去研究對比和反思的。怎樣提升數(shù)學教師的人格魅力呢？過程在教育實踐中，其途徑因人而異，下面談 談我的做法：第一，加強道德情操的陶冶，注重行乎合理的行為美的培養(yǎng)，使學生親其師 在少數(shù)民族地區(qū)，學生基礎差，而數(shù)學更是大部分學生懼怕的科目。即使沒有 作圖工具，他畫的圖形依然分毫不差；他的課堂語言總是嚴謹而不凡生動，從沒 有出現(xiàn)表述錯誤的情況，哪怕是一點點的小錯誤，能將“對頂角相等”形容成“兩 牛相斗”，枯燥乏味的數(shù)學知識在他的口里變得有聲有色；他還善于勾勒簡筆畫，兩三筆就描繪出了龜兔賽跑的場景，不少的數(shù)學問題都在他的筆下變的生動而形 象；他的板書線條流暢、重點突出、難點突破，一目了然，宛如他的為人干凈利 落，給人明朗的感覺；他還善于將生活中的實際問題轉化為具體的情境，讓我們不知不覺中學會了解決問題的方法。然而，平時我們常?？吹接械?老師因為種種原因哈欠連天地去上課，或者是上課時無精打采，講課的語調過于平緩等，把一節(jié)課上成了一首搖籃曲，可想而知，如此狀態(tài)下的課能有多少效果？教師的人格魅力源于高尚的師魂 “育人教書，為人師表”是對教師的基本要求。教師的威信有著強烈的感召力和凝聚力。怎樣解決這個問題呢？ 俗話說：親其師而信其道。教師應注重不斷地提升自身的人格修養(yǎng)，從注重自身積累入手，關愛學生、寬容學生、尊重學生，以高尚的師德建構人格力量。教師愛學生就要把欣賞的目光投向每一個學生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗成功的喜悅，獲取向上的動力。寬容的實質就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。作為團體領導者的教師必須是富于愛心的，從內心深處愛學生，愛教師這一職業(yè)。”他一生中最主要的東西是熱愛兒童。關愛學生教師之所以有魅力，最根本的原因就是教師是“善與愛”的代表。教師高超的學術水平可使學生產生一種信賴感,從而轉化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學生。黑格爾說:“教師是學生心目中最美的偶像。教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量。這樣，我們所有行為都有了指導性的方向，有了準繩，所有的都有理可依，有據可循，工作無懈可擊，并非隨心所欲，人格魅力又向攀升了一個檔次。甚至教師要對學生感興趣的新潮話題，如流行音樂、網絡游戲等都要能略知一二，如果教師言之無文，老生常談，如老古董一樣和時代格格不入，對學生津津樂道的東西一無所知或者不屑一顧，必定會使學生輕視和抵觸。只有教師的思想道德修養(yǎng)提高了，我們教師才有可能強烈的愛生意識、平等意識和公正意識；只有教師的思想道德修養(yǎng)提高了，我們教師才能從容地處理好同事、與學生家長的道德要求；只有教師的思想道德修養(yǎng)提高了，我們才能做到知德并重，教書育人，學高為師，追求卓越，德高為范，為人師表；只有教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提高了，我們工作態(tài)度、學校的教學質量、工作效率都得到了提高。作為教師，應該模范遵守社會公德和家庭美德，廉潔從教，求真務實，自己抑制各種文件柜思想的侵蝕，永葆廉潔自律的本色。那作為一名教師，我們怎么去提升我們自身的人格魅力呢。在教學實踐中教師應注重不斷地提升自身的人格修養(yǎng)，從注重自身積累入手，關愛學生、寬容學生、尊重學生，以高尚的師德建構人格力量。作為教師，要以教學的藝術魅力抓住每一位學生的心，使之受到感染與鼓勵，從而激發(fā)學生對學習的興趣，對知識的熱愛，對理想的追求。三、寬容學生一個孩子如果總是受到負面的評價，就會產生自暴自棄。關鍵詞：人格魅力品德知識法律終身學習人格是指個體特有的特質模式及行為傾向的統(tǒng)一體，分為