【正文】 堂不能吸引學(xué)生時，其實就是遇到了“教然后知困”的瓶頸。久而久之，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也有精神多了，學(xué)數(shù)學(xué)的人漸漸多了 起來。課堂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生的臉上出現(xiàn)迷茫的表情或是在解題是眉頭緊皺無從下筆 時，我們是否注意到并用心了解了其中的原因，從而調(diào)整教學(xué)計劃呢？還是熟視 無睹繼續(xù)按自己的計劃走？不同的做法導(dǎo)致了不同的結(jié)局，關(guān)注學(xué)生變化的，對 學(xué)生實施愛和賞識教育的，學(xué)生越學(xué)越有勁；只顧自己講解而不關(guān)注學(xué)生細微變化的老師，學(xué)生慢慢地變成了局外人，教學(xué)效果也成了題外話。其次，關(guān)注每位學(xué)生，因材施教；創(chuàng)設(shè)情境，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生善學(xué)。這樣，有理有據(jù)、有法有道，學(xué)生 很快就摸索到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的門道。用愛心去開啟學(xué)生心靈的喜歡窗口 是當(dāng)代數(shù)學(xué)教師的神圣職責(zé)，美好的人生是由愛喚起的，并為知識所引領(lǐng)。歷來的教育家都把熱愛學(xué)生作為為師之本。是“泛愛”而不是“偏愛”。冰凍三尺，非一日之寒。嚴厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。(三)做一個好學(xué)的使者在平時的教學(xué)過程中，經(jīng)常性的碰到許多學(xué)生用打破沙鍋問到底的方式問老師一些問題，有時候確實回答不出來，又不能打擊學(xué)生好問的積極性，只能對學(xué)生說，這個問題老師也不知道，老師得回去查查書看。好學(xué)是可以傳染的，一人好學(xué)，可以感染旁邊的人好學(xué)。愛學(xué)生，是教師善的標(biāo)志。一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是充滿愛心的人。陶行知先生給正之先生的信中曾經(jīng)說過：大凡生而好學(xué)為上，熏染而學(xué)次之，督促而學(xué)又次之，最下者雖督促不學(xué)。寬容的教師，往往是自信的教師，寬容的教師往往是具有親和力的教師。只有“親其師”，才能“信其道。要多給予學(xué)習(xí)方法上的點撥和引導(dǎo)，使他們能迅速掌握正確的方法，在學(xué)習(xí)中少走彎路。，更要關(guān)心“后進生”。，要求教師具有愛生的情感。一名出色 的數(shù)學(xué)教師除了具備扎實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識和一定的教學(xué)技能，還要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并且注重對各學(xué)科知識進行整合和遷移，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，發(fā) 揮數(shù)學(xué)教師獨特的學(xué)識魅力，在知識和能力方面吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重和信 賴，從而推動數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化進程，促進高效課堂的生成。在此過程中，我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去挖掘并分析問題，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng) 成愛思考、合理分析、用數(shù)據(jù)說話等習(xí)慣。而是要常 練畫圖、做題等理性思維技能訓(xùn)練的基本功，做到胸有成竹，信手拈來；主動了 解最新的數(shù)學(xué)研究成果，挖掘數(shù)學(xué)發(fā)展史，不斷拓寬自己的知識深度和廣度；追 求精煉、易懂而幽默的課堂語言，例如用分數(shù)八分之七形容某人忐忑不安的心情 等；追求板書藝術(shù)的美觀和流暢；追求一題多解、提倡解法的優(yōu)化教學(xué)。例如在教學(xué)中，對于相 同的一道應(yīng)用題，往往有著不同的做法，采取哪種方法解決更容易與讓學(xué)生接受 呢？這是值得我們?nèi)パ芯繉Ρ群头此嫉?。怎樣提升?shù)學(xué)教師的人格魅力呢？過程在教育實踐中，其途徑因人而異，下面談 談我的做法：第一，加強道德情操的陶冶，注重行乎合理的行為美的培養(yǎng)，使學(xué)生親其師 在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)差，而數(shù)學(xué)更是大部分學(xué)生懼怕的科目。即使沒有 作圖工具，他畫的圖形依然分毫不差；他的課堂語言總是嚴謹而不凡生動，從沒 有出現(xiàn)表述錯誤的情況，哪怕是一點點的小錯誤，能將“對頂角相等”形容成“兩 牛相斗”，枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識在他的口里變得有聲有色；他還善于勾勒簡筆畫，兩三筆就描繪出了龜兔賽跑的場景，不少的數(shù)學(xué)問題都在他的筆下變的生動而形 象；他的板書線條流暢、重點突出、難點突破，一目了然，宛如他的為人干凈利 落，給人明朗的感覺；他還善于將生活中的實際問題轉(zhuǎn)化為具體的情境，讓我們不知不覺中學(xué)會了解決問題的方法。然而，平時我們常?？吹接械?老師因為種種原因哈欠連天地去上課，或者是上課時無精打采，講課的語調(diào)過于平緩等，把一節(jié)課上成了一首搖籃曲，可想而知，如此狀態(tài)下的課能有多少效果？教師的人格魅力源于高尚的師魂 “育人教書，為人師表”是對教師的基本要求。教師的威信有著強烈的感召力和凝聚力。怎樣解決這個問題呢？ 俗話說：親其師而信其道。教師應(yīng)注重不斷地提升自身的人格修養(yǎng)，從注重自身積累入手，關(guān)愛學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重學(xué)生，以高尚的師德建構(gòu)人格力量。教師愛學(xué)生就要把欣賞的目光投向每一個學(xué)生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗成功的喜悅，獲取向上的動力。寬容的實質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。作為團體領(lǐng)導(dǎo)者的教師必須是富于愛心的，從內(nèi)心深處愛學(xué)生，愛教師這一職業(yè)?！彼簧凶钪饕臇|西是熱愛兒童。關(guān)愛學(xué)生教師之所以有魅力，最根本的原因就是教師是“善與愛”的代表。教師高超的學(xué)術(shù)水平可使學(xué)生產(chǎn)生一種信賴感,從而轉(zhuǎn)化為一種很強的人格力量去鞭策和激勵學(xué)生。黑格爾說:“教師是學(xué)生心目中最美的偶像。教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量。這樣，我們所有行為都有了指導(dǎo)性的方向，有了準繩，所有的都有理可依，有據(jù)可循，工作無懈可擊，并非隨心所欲，人格魅力又向攀升了一個檔次。甚至教師要對學(xué)生感興趣的新潮話題，如流行音樂、網(wǎng)絡(luò)游戲等都要能略知一二，如果教師言之無文，老生常談，如老古董一樣和時代格格不入，對學(xué)生津津樂道的東西一無所知或者不屑一顧，必定會使學(xué)生輕視和抵觸。只有教師的思想道德修養(yǎng)提高了，我們教師才有可能強烈的愛生意識、平等意識和公正意識；只有教師的思想道德修養(yǎng)提高了，我們教師才能從容地處理好同事、與學(xué)生家長的道德要求；只有教師的思想道德修養(yǎng)提高了，我們才能做到知德并重，教書育人，學(xué)高為師，追求卓越，德高為范，為人師表；只有教師的職業(yè)道德修養(yǎng)提高了，我們工作態(tài)度、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、工作效率都得到了提高。作為教師，應(yīng)該模范遵守社會公德和家庭美德，廉潔從教，求真務(wù)實，自己抑制各種文件柜思想的侵蝕，永葆廉潔自律的本色。那作為一名教師，我們怎么去提升我們自身的人格魅力呢。在教學(xué)實踐中教師應(yīng)注重不斷地提升自身的人格修養(yǎng)，從注重自身積累入手，關(guān)愛學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重學(xué)生，以高尚的師德建構(gòu)人格力量。作為教師，要以教學(xué)的藝術(shù)魅力抓住每一位學(xué)生的心，使之受到感染與鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，對知識的熱愛，對理想的追求。三、寬容學(xué)生一個孩子如果總是受到負面的評價，就會產(chǎn)生自暴自棄。關(guān)鍵詞：人格魅力品德知識法律終身學(xué)習(xí)人格是指個體特有的特質(zhì)模式及行為傾向的統(tǒng)一體，分為