【正文】 由此可見： 學(xué)生小組討論、交流。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。這個人研究蟑發(fā)聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發(fā)聲，充分表明蟑的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。 教學(xué)重點、難點 用例典型，敘說生動形象。試看看下面的圖形，請你結(jié)合本文的論述，說說他得出了什么結(jié)論。 三、探究活動 思考：課文第二段詳細(xì)敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？又表明了什么？ 學(xué)生閱讀第二段，討論、交流。 但文章下面又寫了“然而又令他感到十分奇妙的是”，開門之際門框和鉸鏈了也會“奏樂”，“用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口”，也能發(fā)出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥類相比，發(fā)聲的原理，他更有了 無知之感。 五、小結(jié) 本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據(jù)，說明了人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。 (板書課題及作者。 ) 啁啾 (zhōu jiū) 喈喈 (jiē) 翌日 (y236。 2．文章用了一個事實論據(jù)，你 能用自己的話概括一下嗎 ?運用這個事例有什么好處 ? 明確： (使文章通俗生動而又寓意深刻?？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式?！? 二、解決字詞，朗讀課文： 啁啾 (zhōu jiū) 喈喈 (jiē) 翌 (y236。 ） 四、細(xì)讀課文，概括各段大意 —— 第一段：寫作者的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。指尖敲杯子的杯口。） 七、課外擴展、布置作業(yè) 在這個世界上，還有各種各樣的謎團(tuán)等著我們?nèi)ヌ剿?、尋找答案。教學(xué)準(zhǔn)備 課件、小黑板、卡片等。 ) 1．有感情地朗讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。) 寬宥 (y238。 ) 4．讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個怎樣的人 ?他身上有哪些優(yōu)點是值得你學(xué)習(xí)的 ? 明確： (開放性題目，說出一點即可。 ②人們的知識是有限的。 一、教學(xué)重點： 我們的知識是有限的，要不斷探索未知世界。 優(yōu)柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。 寬宥：寬恕，饒恕。 第二段：以“從前有一個”對聲音的認(rèn)識為例，表明知識愈多愈感到自己的無知。于是“他決定離家出走”，主動地進(jìn)行探求。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知。 單元教學(xué)思路： 這一單元是事理說明文單元，內(nèi)容涉及到地理、社會、天文、生物、人文、自然等領(lǐng)域，作者涉及到古今中外。 學(xué)生狀況分析 初二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過說明文，對這種文體并不陌生。 （ 2）用典型事例，以生動形象的敘述來說明事理的方法。 品讀，是對本文的語言特點的 體會，著眼于學(xué)生的語言實踐活動。②收集伽利略的資料，在班上交流。 2）開動腦筋，每個同學(xué)用坐標(biāo)內(nèi)的圓圖示課文說明的事例，也可以用其它的方法圖示，如階梯形等 —— 以此來深入理解課文要說明的道理。你有過類似的經(jīng)驗嗎？ （說明：讓學(xué)生注意到課文的深刻的思想性在于 —— 這個人在認(rèn)識一種新事物的時候，都是憑已有的經(jīng)驗判斷的，結(jié)果都不正確。 揣摩描寫笛子、小提琴的句子，想想作者為什么要這樣寫？（明確：為了突出這個人對新事物 的認(rèn)識過程，寫出了他的新奇感，對事物的認(rèn)識是從興趣開始的） 合作研究練習(xí)二、三 （說明：強調(diào)閱讀的個體感受。溝通平行學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生獨立運用語言的能力。對于 6 可以花些時間研究） （ 3）、語言學(xué)習(xí)的品讀： 從原文中劃出喜歡的句子、語段，說出喜歡的原因。） （ 2）、質(zhì)疑探討的研讀 —— 研讀課文第二段，合作探究以下問題 這個人是怎樣一步步感到自己無知的？ （說明：這個問題為了讓學(xué)生理清課文內(nèi)容，深入文本，落腳點在“感到自己無知”的設(shè)計讓學(xué)生體會課文所說明的事理。） 1） 談?wù)勛约鹤x書的收獲和體會 2） 理清課文脈絡(luò) 3） 課文說明的事理是什么？找一些關(guān)鍵語句證明。從問題設(shè)計來說，對這樣一個幾乎被除數(shù)神化了人物，讓學(xué)生辯證地看待他，明白“人的知識是有 限的”，哪怕他是偉人，從而樹起學(xué)生的自信。 研讀，是對課文進(jìn)一步閱讀，是質(zhì)疑討論的過程。 （ 2）把握文章層層設(shè)疑，安排巧妙的結(jié)構(gòu)方法； （說明：情感目標(biāo)是作為對學(xué)生的人文精神培養(yǎng)內(nèi)容之一，在教學(xué)中體現(xiàn)出來；能力目標(biāo)中的“獨 立閱讀能力”體現(xiàn)課程理念，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；“掌握寫作方法”體現(xiàn)讀與寫相結(jié)合的教學(xué)意識。本設(shè)計力圖讓學(xué)生積極、主動、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握閱讀的方法與技巧，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。 教材分析 本教材致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這個人研究蟬發(fā)聲方法，但一切方法都不能影響蟬的發(fā)聲，充分表明蟬的發(fā)聲是一個無法解開的謎，于是，“他感到自己的知識太貧乏了”，他認(rèn)為自己只是知道“某些”發(fā)聲方法，而不知的方法卻有“上百種”之多。后來他聽到牧童吹笛發(fā)出的“十分悠揚”的聲音，本以為是一只小鳥，便“出去捕之”，待到發(fā)現(xiàn)真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。 思考： 概述各自然段的大意。 嗣然：以后。大家肯定還記得他的兩個鐵球同時著地的理論吧。 ) 做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分。黃蜂、 蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片。 2．文章用了一個事實論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎 ?運用這個事例有什么好處 ? 明確： (運用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。 ) 啁啾 (zhōu jiū) 喈喈 (jiē) 翌日 (y236。 ) 二、自主學(xué)習(xí) 師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。 2．培養(yǎng)謙虛好學(xué)的好品質(zhì)。 ) ④本文運用這個事例有什么好處 ? （使文章通俗生動而又寓意深刻。小提琴演奏聲。 ) 三、初讀課文 ，整體感知 —— 結(jié)合“探究 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入： 由《斜塔上的實驗》導(dǎo)入，請學(xué)生談?wù)勝だ詫茖W(xué)的貢獻(xiàn)，在他身上有哪些可貴的科學(xué)精神。 明確： (①指尖敲杯子的杯口。) (先指同學(xué)讀，有錯誤的讓其他同學(xué)糾正。 四、反饋交流 1．讀準(zhǔn)下列字音。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 教師導(dǎo)入：引用名言導(dǎo)人： 一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎 —— 愛默生。 四、遷移訓(xùn)練 思考：結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Α拔覀兊闹R是有限的”的理解。 接著，文章寫第二天這個人發(fā)現(xiàn)了提琴的演奏也能發(fā)出“各種悅耳的”樂音，并竭力讓讀者去想像 他的“驚愕”之情，表明這個人進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了新的天地，也越發(fā)認(rèn)識到自己過去知識的貧乏。 第二段，以“從前有一人”對聲音的認(rèn)識為例，表明知識愈多愈感自己無知。也是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。 七、布置作業(yè) 我們的知識是有限的 伽利略 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動形象。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認(rèn)識又達(dá)到了一個新的高度。 四、探 究活動 思考：課文第二段詳細(xì)敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？又表明了什么？ 學(xué)生閱讀第二段，討論、交流： 明確： 起先生活于“一個人跡罕至的地方”的這個人，喂養(yǎng)了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，“聊以自娛”，并對“那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼