滬教版八下維也納森林的故事教案3篇(存儲版)
【正文】 鑒于游記散文文字優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，材料頗多等特點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)置一個讓學(xué)生在感知課文中由淺入深，由表及里的認(rèn)識過程。 交流網(wǎng)頁收索中了解到的維也納城市的位置、人文、環(huán)境特點(diǎn)。 圍繞問題，學(xué)生仔細(xì)品讀，尋求對思考題的理解。理解文章 “形散神聚”的特點(diǎn) 讓學(xué)生穿越語言文字這堵墻，理解文章中心思想，體會它的寫作特色，完成教學(xué)目標(biāo)二。 ▲世人只知道??哪里知道?? ②學(xué)了本文之后，你最大的感想是什么？寫一段一百字左右的議論 思路點(diǎn)撥 描寫是游記散文最主要的表達(dá)方式之一，課文中有不少文字通過描寫從不同角度 來體現(xiàn)維也納森林給人帶來的美感與快意，這種手法在寫作上叫做“移步換景 ” 或“定景換點(diǎn) ” 。 資源信息表 (一 ) 標(biāo)題 : 第十八課《 維也納森林的故事 》（教學(xué)設(shè)計） 關(guān)鍵詞 : 維也納森林 、游記散文 描述 : 教學(xué)設(shè)計 一、教學(xué)目標(biāo) 在反復(fù)品讀課文重點(diǎn)句段的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識維也納森林的特點(diǎn)。 讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識；同時，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 梳理文中運(yùn)用的材料。 檢測預(yù)習(xí)便于了解學(xué)情，以便在教學(xué)中不再教學(xué)生已懂了的內(nèi)容。 ③主動詢問學(xué)生預(yù)習(xí)過程中對課文的印象。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀語言文字的基礎(chǔ)上，了解維也 納森林的特點(diǎn)，并感受作者的思想情感。 學(xué)習(xí)課文形散神聚的特色，體會作者表達(dá)的思想感情。 體會景物描寫對表達(dá)中心的作用。 理解森林更適宜人居住。 四、學(xué)生討論 請學(xué)生回答哪些句子是描寫的，并說說其作用。 學(xué)生聽音樂。 表達(dá)自 然和人類和諧親密的關(guān)系 （景物描寫） 具有降溫的作用，更適宜人居住。 明確可用抒情、議論的表達(dá)方式概括文 章的中心。 為明確文章中心句作鋪墊。 三、 初讀課文 請學(xué)生劃出文章中哪些地方是描寫并說說其作用。 教學(xué)重點(diǎn)： 領(lǐng)會運(yùn)用描寫這一表達(dá)方式的作用 。 感受人與自然和諧相處的美好風(fēng)貌。 為理解課文教學(xué)重點(diǎn)作鋪墊。 第四
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