農(nóng)村中小學信息技術(shù)現(xiàn)狀(存儲版)
【正文】 育資源共享問題。教師是直接與學生打交道的，他們對學生的影響深重的，只有不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，才能適應新時代賦予教師的責任去教好學生。二、促進發(fā)展的措施農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展關系到信息技術(shù)教育能否全面普及，從我區(qū)目前的實際來看，亟待解決以下問題。有的學校則是把計算機專業(yè)的教師安排教其他課，信息技術(shù)課成了可有可無的擺設。2．經(jīng)費投入嚴重不足，信息技術(shù)教育設備落后，硬件設施差資金是困擾農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題，資金的短缺造成了軟硬件建設的滯后。很多學校領導認為信息技術(shù)教學是一件非常輕松的工作，對教師的選擇很隨意，經(jīng)常換來換去。第四篇：安定區(qū)農(nóng)村中小學信息技術(shù)現(xiàn)狀分析及應對措施（1）文章題目：安定區(qū)農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析及應對措施（2）作者姓名：易思雄單位：定西市安定區(qū)東方紅中學通信地址：甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學（鳳羽街136號）郵政編碼：743000電話：***地址：dxckzxysx（3）個人簡歷易思雄，男，漢，生于1980年1月6日，中共黨員，2002年6月畢業(yè)于甘肅省定西教育學院，2004年春至2006年夏在中央廣播電視大學（定西電大分校）計算機科學與應用系進修本科。學會使用“鉛筆”和“橡皮”工具進行簡單繪圖。我校有教師說如果學生們掌握了這信息技術(shù)書上的操作也就學會了電腦的一般應用，確實是這樣的，從硬件到軟件，到網(wǎng)絡的基礎，到各種軟件的應用等。（）A． 1你學校有開設信息技術(shù)課程嗎？（）A 有B沒有12．老師應用信息技術(shù)于課堂教學的時間比例（）A ．10%以下B ．10%50%C ．50%80%D ．80%以上1你在平時的學習生活中通常使用哪種方法來學習？（）A．上網(wǎng)查找B．同學討論C．請問老師D．書籍查找1你會使用下列計算機軟件中的哪些？（多選）（）A．、你會使用聊天嗎？（）A．會B．不會16．您覺得信息技術(shù)在自己學科教學中是否起到了應有的作用（）A．效果明顯B．效果一般C．沒有效果D．適得其反1結(jié)合上面的問題，談談你對目前農(nóng)村中小學信息技術(shù)現(xiàn)狀的看法？1你希望通過什么方法來學習有關于信息技術(shù)的知識？第三篇：農(nóng)村中小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀和問題的調(diào)查報告農(nóng)村中小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀和問題的調(diào)查報告——以魚水學校為例基本情況:魚水學校為一所邊遠農(nóng)村九年一貫制學校,教學設施嚴重不足,教師老年化,且篇制遠遠不夠；學生人數(shù)較少電腦對于學生來說就是一種游戲的代稱；信息技術(shù)老師一人并為兼任；一間電腦教室，沒有網(wǎng)絡，就有38臺用了好幾年的無盤機。信息技術(shù)與學科課程整合是信息技術(shù)應用于教育的核心，是信息技術(shù)教育的發(fā)展方向，二者整合才能真正使信息技術(shù)成為一種工具提高教與學的效率，改變傳統(tǒng)的教學模式。長期以來，許多農(nóng)村學校領導感到這門課程難指導、難評價、難控制，因此采取了不過問的“冷”處理辦法?，F(xiàn)狀是：思想認識有待提高；教育觀念相對滯后；新課程理念理解不透；師資隊伍素質(zhì)較低；教師待遇得不到保證。充實師資。二、調(diào)查內(nèi)容（一）教師問卷概況：向教師發(fā)放調(diào)查問卷4份，回收問卷4份，有效問卷4份。由于信息技術(shù)課教師大部分上是中途轉(zhuǎn)崗的（我自已也是的），受傳統(tǒng)教學模式的束縛，在教學過程不少教師仍以“權(quán)威”的方式進行教學，多以教師講授為主。關閉“畫圖”程序。安定區(qū)農(nóng)村中小學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析及應對措施易思雄（定西市安定區(qū)東方紅中學，甘肅定西743000）【摘要】目前，中小學全面實施新課程教學計劃，要建立以學生自主探究學習為主體的教學模式，信息技術(shù)教學要發(fā)揮舉足輕重的作用。每當學校開展活動、迎接檢查、各種復習備考需要時間時，總是以信息技術(shù)學科作為“犧牲品”，用信息技術(shù)的課時來彌補其他學科的不足。學校領導缺乏現(xiàn)代教育理念，思維跟不上新課程要求，農(nóng)村信息技術(shù)教育基本上還處于初創(chuàng)階段。4．信息技術(shù)教育課程質(zhì)量低，教育資源不能共享在安定區(qū)農(nóng)村較為貧困的地區(qū)，大多數(shù)學校還未普及信息技術(shù)教育課程。通過組織領導及相關人員學習、參觀，充分認識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應成為人們的一種基本能力；普及信息技術(shù)教育是適應信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要，讓他們有緊迫感和壓力，開齊課程，并按課程標準和計劃認真安排好信息技術(shù)課，按專業(yè)排課，抽專人負責。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學校去任教的同時，必須增強自身的造血功能，就地取材，充分發(fā)揮教師進修學校培訓師資的優(yōu)勢，本區(qū)自己培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師，并對在職中小學教師定期進行信息技術(shù)培訓。而農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展又是一件刻不容緩的大事，它關系到農(nóng)村學生的開拓眼界，與外部世界接軌的進度，關系著農(nóng)村學生學業(yè)的完整性，關系著農(nóng)村中小
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