軍神第一課時教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 程，對劉伯承的鋼鐵意志受到強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，并在回顧讀書過程中總結(jié)方法。讀題后的質(zhì)疑為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、讀書實踐活動找到了切入口。并朗讀表現(xiàn)其果斷。（板書：回讀感受）（設(shè)計意圖：由疑導(dǎo)入，讀中有悟。指讀評議：語氣堅定，態(tài)度堅決。）第三篇：20 軍神 第一課時 教學(xué)設(shè)計《軍神》第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文。（“承”這個字在本課當(dāng)中是一個生字，是翹舌后鼻音。其實要學(xué)好一篇文章，字詞是關(guān)鍵，你能把下面的生字詞語讀正確嗎？ 課件出示：傷勢肥沃郵局職員承認(rèn) 麻醉藥一共擔(dān)心損傷刀數(shù)（指名讀，領(lǐng)讀，齊讀）“擔(dān)”是一個多音字，你還知道它另外一個讀音嗎？會組詞嗎？生字詞大家讀得非常好，那綠色通道里的詞語你有把握嗎？ 課件出示：纏繃帶土匪不悅鎮(zhèn)定嶄新 擦汗暈倒鋼鐵愣住顫抖（開火車讀）三、指讀課文，理清課文脈絡(luò)。（板書：求治）★讀好第二自然段過渡：傷勢嚴(yán)重，必須手術(shù)，我們接著看第二自然段。（板書：術(shù)中、忍受劇痛）★讀好第五、六自然段過渡：手術(shù)后，又發(fā)生了什么事呢？我們請同學(xué)分角色讀第五、六自然段。出示資料。這篇課文感人而讓人震撼，是對學(xué)生人文教育的極好教材?！边@是美國著名軍事評論家杰米學(xué)生讀完書之后并交流、感悟 預(yù)設(shè)⑴不使用麻醉劑。分角色朗讀課文，能根據(jù)提示語有感情地讀出語氣、語調(diào)、正確表達(dá)語意。把找到的內(nèi)容畫出來，多讀幾遍。劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說師：（引讀)所以，劉伯承懇切地對醫(yī)生說——(生齊讀)沃克醫(yī)生愣住了——(生齊瀆)年輕人平靜地說——(生齊瀆 還從哪里感受到劉伯承的了不起（二）手術(shù)中：板書：一聲不吭“病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的墊單，手背上青筋暴起，汗如雨下?！?體會沃克醫(yī)生被劉伯承感動，為了減輕他的痛苦……（三）手術(shù)后：“病人臉色蒼白。（2）這句話該怎么讀呢。（出示小詩，感情朗讀。他（引讀）……現(xiàn)在，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你們一定也有許多話想對他說，請拿出筆，寫下你想說的話。一般的軍人可能會怎樣？而劉伯承卻清清楚楚的數(shù)著每一次刀數(shù)。他額上的汗珠滾滾，護(hù)士幫他擦了一次又一次。⑵“微微一笑”：傷勢這么重，還保持微笑，表現(xiàn)十分鎮(zhèn)定、勇敢！（3）讓我們一起來讀好這句話三、精讀課文，感悟軍神交流：（一）手術(shù)前，堅決不使用麻醉藥。齊讀課題同學(xué)們，“軍人”在你心目中是什么樣的？這篇課文中“軍神”是誰對誰的稱贊？找出文中的這句話。把劉伯承比作什么，他們有什么相同處？）板書：意志如鋼 ⑶用贊美、敬佩的語氣讀。去慢慢地品味，細(xì)細(xì)地咀嚼。三、重難點憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。板書設(shè)計：軍神 ？ 劉伯承 求治 傷勢嚴(yán)重 術(shù)前 拒絕麻醉 術(shù)中 忍受劇痛 術(shù)后 令人驚嘆第四篇：《軍神》第二課時教學(xué)設(shè)計《軍神》教學(xué)設(shè)計第二課時學(xué)科：語文班級：大足縣實驗小學(xué)五年級四班 課題：《軍神》 執(zhí)教：廖未珍 軍神（第二課時）一、教材分析《軍神》主要是講十大元帥劉伯承治眼傷時，拒絕使用麻醉劑，被德國大夫沃克贊語為軍神，贊揚了老一輩無產(chǎn)階級革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。那么，課文圍繞軍神寫了什么事呢？課件出示：課文主要寫了寫劉伯承將軍有一次____________，他堅決_______________，忍受_______________ 接受手術(shù)治療的事。（課件出示并齊讀）（1）此時，你在想什么？（學(xué)生自由說）（2）劉伯承忍受劇痛一聲不吭，竟把嶄新的床單抓破了。B同學(xué)們，劉伯承受傷的情況怎樣？（十分嚴(yán)重）所以，傷勢就是受傷的情況。（課件出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，初步認(rèn)識“軍神”（課前板書：神）同學(xué)們，認(rèn)識這個字嗎？在你的想象中“神”與“凡人”有何區(qū)別呢？（學(xué)生自由說）說得好，今天我們就來認(rèn)識一位了不起的（補充完整題目并齊讀課題。師：今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲可以和大家一起分享呢？作業(yè)設(shè)計：運用學(xué)習(xí)所得自己讀讀悟悟第三、四自然段。過渡：即將要面臨手術(shù)，這位年輕軍人又是怎樣做的？自由朗讀，之后組織交流：這段話是寫年輕人和沃克醫(yī)生為了什么而在爭論？角色體驗：同桌分角色朗讀，一個讀有關(guān)軍人的語句，一個扮演沃克醫(yī)生，互相聽聽評評，同桌的朗讀像不像課文中所寫的那樣？指名朗讀，集體評議，感受年輕軍人態(tài)度很堅決，話語誠懇又有些擔(dān)心；感受沃克醫(yī)生的勸說語重心長，評后再讀。師：讀到這兒，你想對這位軍人說些什么呢？交流中，產(chǎn)生由衷的敬佩之情。這樣重的傷勢，只有軍人才能如此鎮(zhèn)定。學(xué)習(xí)之前，王老師想先給大家講一個故事：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國運動”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂的轟射過來，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過，又從右眼眶飛
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