讀司馬遷發(fā)憤寫史記有感(存儲版)
【正文】 重要的是感受到司馬遷的精神，最后，我想把孟老先生的這句話與同學們共勉！出示“故天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能——《孟子》”第四篇：司馬遷發(fā)憤寫《史記》 定稿司馬遷發(fā)憤寫《史記》 —— 精神。師故意寫錯課題，齊讀學生發(fā)現(xiàn)錯誤，師追問：為什么是這樣的“發(fā)憤”呢？過渡：是呀，就在他向偉大的史家之路邁進時，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上！二、響鼓重敲，層層推進體會司馬遷的忍辱負重（10分鐘）出示：正當他專心致志編寫《史記》的時候，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。（學生交流感悟，追問：他會怎樣盡力克制自己呢？讓我們觀察畫面，展開想象，走進司馬遷的內(nèi)心，再現(xiàn)他發(fā)憤寫作的情景）師：（出示圖片配樂）任選一組1）冬天，大雪紛飛，寒氣逼人，司馬遷（）；夏天，烈日炎炎，蚊蠅亂飛，司馬遷（）。讓我們從今天開始，活出生命的精彩，活出生命的價值。二、教學過程：通過上節(jié)課的學習，我們認識了一位歷史人物。1引讀、出示：司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。2你讀懂了什么，你體會到了什么？2奇恥大辱、悲憤欲絕，也許此時，死，對于司馬遷是最簡單、最好的解脫。（音樂起，出示插圖）大雪紛飛的寒冬，司馬遷伏在冰冷的竹簡之上……夜深人靜，昏黃的油燈下，司馬遷又提起了手中的筆……獄卒尖刻的笑聲中，司馬遷眉頭緊鎖……中秋之夜，滿頭白發(fā)、重病纏身的司馬遷仍然寫著……3讓我們走進司馬遷的悲壯人生，你看到了怎樣的情景，你聽到了他怎樣的心聲？3學生描述。三、作業(yè)設計：朗讀課文，復述課文。這真是一部：前無古人的輝煌巨著。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”2理解：“重于泰山”“輕于鴻毛”為此，司馬遷吶喊到：我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！你聽到了司馬遷怎樣的聲音？3齊讀，配樂。1那么到底是什么事使得司馬遷滿懷憤慨，發(fā)憤寫成《史記》呢？學生交流：李陵事件。這是一份怎樣的囑托？齊讀。感情朗讀，情感共鳴，進行文化浸潤。三、拓展延伸，升華主題（4分鐘）師：同學們，司馬遷僅僅為我們留下了一部《史記》嗎？從司馬遷的身上，我們讀懂了（指名學生回答，只要說到：遇到困難和挫折時，要）師：無數(shù)古今中外的英雄人物都把困難挫折當作是一筆財富。這是司馬遷的錚錚誓言！生讀句子?！奶煜椋?）你有沒有發(fā)現(xiàn)這三句詩都是寫的關于？（2）是呀，生命的價值究竟在于什么？每個人都有自己的看法，通過昨天的學習，我們知道司馬遷對于死是怎么想的呢？（圖）（原句是這樣的：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（3）、交流匯報。師：（1）遭“飛來橫禍”師：誰來介紹一下“飛來橫禍”，你知道飛來橫禍指的是什么呢？（學生介紹）師：司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”、“腐刑”是宮中太監(jiān)所受的刑罰，在當時被視為奇恥大辱，他在一篇中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到父母墳前盡孝，再也沒有勇氣走在街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死。（2）、因為他想到《史記》還沒有完成，他這樣死太不值得了。B、他讀得怎么樣？（有的學生朗讀時語速比較慢），從中我仿佛能體會到父親臨終前奄奄一息的樣子。”）（正如南宋大詩人陸游所說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。二、教學重點：感受司馬遷把個人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿矢之不渝的精神。他為了讓書的內(nèi)容更加完備
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