【正文】 馬遷，家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷，你能讀好它嗎？指名讀、齊讀。（導(dǎo)）正是由于自己從小就喜愛這一行，再加上父親臨終前的囑托，使他義無反顧地扎入這編寫史書之中。（3）、我想：雁過留聲，人死留名，司馬遷發(fā)憤寫史記是為了立功立業(yè)。過渡：然而，司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前，作出了異于常人的選擇，看課文，他為何最終打消了這個念頭？（2）立功立業(yè)，實現(xiàn)人生的價值。（4）小結(jié)：對啊，可見時間之長，可見意志之堅強，工程艱巨，可見寫作之艱辛。課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰來讀一讀。于是就放棄了死的念頭，發(fā)憤《史記》的創(chuàng)作。C、指導(dǎo)朗讀：父親淚痕滿面的囑咐，是遺憾，是愧恨，是鞭策和激勵，父親那深情的囑托，你們能讀好它嗎？誰再來讀一讀，讀出了司馬談那深情的囑托?！保?）我從課外資料中找到答案：司馬遷自幼深受父親的影響和熏陶，二十歲就開始漫游全國，考察歷史遺跡，了解風(fēng)土人情，后又隨漢武帝巡守封禪，游歷各地。三、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這篇課文主要寫了一件什么事？（過渡）兩千多年過去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時空，走進(jìn)司馬遷，去了解司馬遷真實的內(nèi)心，了解他為什么要寫史記，為什么發(fā)憤寫史記？他是怎樣發(fā)憤寫的？（二）出示思考題（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)（提示學(xué)生，邊讀邊想，可以用筆在書上圈圈劃劃，也可以加上批注。再次齊讀創(chuàng)作詩。（7）請大家想象一下，司馬遷是怎樣忍辱負(fù)重、發(fā)憤寫作的呢？往下續(xù)寫。（指名）“飛來橫禍”什么意思？究竟是怎樣的一場飛來橫禍？文中怎么說。第二句是什么句子？（反問）請你讀出反問的語氣。（什么表情、什么語氣、什么語速、什么期望）（2）齊讀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——齊讀課題。理解寫作的原因（1）師：司馬遷為何要花費畢生的心血撰寫《史記》呢？同學(xué)們再仔細(xì)讀讀2小節(jié)，看看究竟為什么?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件（文字、課文插圖、配樂等）【教學(xué)過程】第一課時一、揭示課文出示圖片：《史記》師：大家看，這部著作的名字叫什么？（板書：《史記》）你知道它是誰寫的嗎？（板書：司馬遷）他是什么時候的人？揭示課題，板書：1發(fā)憤寫師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第12課，齊讀課題。4出示：忍辱負(fù)重用生命寫成巨著，百折不撓以血淚著就史書，橫批：中華偉男兒4讓我們永遠(yuǎn)記住“司馬遷發(fā)憤寫史記”的故事，讓我們永遠(yuǎn)記住忍辱負(fù)重、百折不撓的司馬遷，讓我們好好讀讀輝煌巨著〈〈史記〉〉，讓我們心中的司馬遷永遠(yuǎn)陪伴我們的人生之路。3教師過渡：想到這里，他盡力克制自己，把個人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下一行行工整的隸字。你了解宮刑嗎？2出示：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。身為兒子的司馬遷豈能不明白老父的心？此時此刻，望著淚流滿面的父親，聆聽著他的囑托，司馬遷在想些什么呢？1學(xué)生交流。對學(xué)生進(jìn)行扎實、有效的閱讀訓(xùn)練，不斷提升語文素養(yǎng)與技能。本堂課中，為了讓學(xué)生感受到司馬遷忍辱負(fù)重，矢志不渝的精神，在教學(xué)時，學(xué)生的情感是直根于品讀、感悟、體驗、表達(dá)的基礎(chǔ)之上的，是層層深入的，尤其是課堂上我引導(dǎo)他們進(jìn)行多種形式的朗讀，誦讀。父親的囑托都能找到，有些小組就此滿足，這是引導(dǎo)反復(fù)朗讀課文，從中讓他們找到隱藏的一些力量。四、說教學(xué)方法：采用自主學(xué)習(xí)、小組交流、想象情境等方法引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)涵和人物品質(zhì)。八、板書：崇英雄的精神遵父親的囑托原 因 擔(dān)史官的責(zé)任對歷史的熱愛司馬遷發(fā)憤寫《史記》研讀、整理、搜集怎么發(fā)憤攤開竹簡、寫下工整隸字司馬遷發(fā)憤寫《史記》 說課稿3一、說教材：《司馬遷發(fā)憤寫》是蘇教版第十一冊的一篇歷史人物故事，講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗13年時間編成巨著《史記》的事，贊揚了司馬遷為了完成父親遺志矢志不渝的精神?！蓖瑢W(xué)們，整整13年時間啊，那是156個月，那是4745天，是113880個小時啊，課文敘述的太簡單了，留給我們想象的空間太大了，下面，請同學(xué)們選擇以下三個片段展開豐富的想象，寫一寫，司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的。學(xué)習(xí)第三自然段，了解司馬遷遇到的磨難：（1）、請同學(xué)們打開課本，讀讀課文第三自然段，結(jié)合課間所發(fā)的數(shù)據(jù)想一想，看看司馬遷到底遇到了哪些困難和挫折？（2）、出示幻燈片，介紹“酷刑”是一個怎樣的刑法。（二）.指導(dǎo)學(xué)生在解決問題時，采取讀書體會合作探究的學(xué)習(xí)方法。在排除字詞障礙后，要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想課文主要寫了一件什么事？用簡練、準(zhǔn)確的語言概括。第二課時：復(fù)述課文；體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用；寫字?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪。課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑后，不負(fù)重但，耗時13年時間，寫成輝煌著作《史記》的事，表現(xiàn)了司馬遷在遭遇奇恥大辱后，仍牢記使命的堅韌意志與高尚人格，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與面對困難堅強不屈的精神的優(yōu)秀作品。四、說課時安排、教具學(xué)具以上教學(xué)目標(biāo)預(yù)計兩課時完成：第一課時：抓住重點語句，理解課文內(nèi)容，樹立面對挫折永不服輸?shù)亩窢幘?。接著指名分自然段朗讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。：針對本課的教學(xué)重難點，我主要采取了一下兩種學(xué)法的指導(dǎo)：（一）.培養(yǎng)學(xué)生通過自學(xué)來解決自己不會的問題，比如要想知道司馬遷究竟受了什么樣的酷刑，讓他想了此殘生，那么學(xué)生只有通過自己先去找課外的知識去了解，發(fā)掘原因，讓他們在不斷的自學(xué)中提升自己的分析和推理能力，有助于更好的理解司馬遷內(nèi)心的悲和憤。那么在這篇課文中“發(fā)憤”指什么？（生回答）同學(xué)們，老師昨天布置了二個作業(yè)，其中一個是讓同學(xué)們提出你最想了解，最想知道的的關(guān)于文章的問題，我歸納了一下有以下三個問題：（1）、司馬遷到底受了一個什么樣的磨難？（2）、司馬遷