【正文】 劃龍舟以紀(jì)念之。驅(qū)鬼的方法 有許多,常見(jiàn)的一種,是在節(jié)前五月初一晚上插桃樹(shù)枝。如今,人民生活水平提高,驅(qū)鬼逐邪的迷信風(fēng)俗逐漸減 ,但在 偏僻農(nóng)村則尚未絕跡。這其中有著深厚的文化意義。第五篇：英語(yǔ)組同課異構(gòu)總結(jié)英語(yǔ)組“同課異構(gòu)”活動(dòng)總結(jié)為了加強(qiáng)課堂教學(xué)，本周我們英語(yǔ)組按照教研活動(dòng)計(jì)劃展開(kāi)活動(dòng)，于2012年10月12日早晨進(jìn)行了九年級(jí)英語(yǔ)“同課異構(gòu)”教學(xué)研討課活動(dòng)。這是我們作為一位英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)注意的，我們教師要重視德育教育，發(fā)展情意和激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。以下為具體總結(jié)： 兩位教師的共同點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了不同的情境，激起了學(xué)生的求知興趣。四、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)組織課堂。兩位老師教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細(xì)節(jié)，比如：活動(dòng)之前沒(méi)有講清楚活動(dòng)形式與聯(lián)系要求，致使學(xué)生不能很好的完成。不足之處：賈老師在教學(xué)時(shí)間的把握上有些前松后緊，課前熱身環(huán)節(jié)有些浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的操練時(shí)間不充裕。從熟悉的生活用品，以日常生活用語(yǔ)為主，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識(shí)生活化，口語(yǔ)化。不僅讓兩位老師們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也看到了自己的不足。兩位老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢自然，恰如其分，充分展示了高效課堂的自然本色，兩位老師的教學(xué)方法、教學(xué)理念及教學(xué)設(shè)計(jì)讓人嘆服。其內(nèi)容主要有：女兒回娘家，掛鐘馗像，迎 鬼船、躲午，帖午葉符，懸掛菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，備牲醴,賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、咸蛋、粽子和時(shí)令鮮果等，除了有迷信色彩的活動(dòng)漸已消失外，其余至今流傳中國(guó)各地及鄰近諸國(guó)。這一習(xí)俗與古代五行思想的流行分不開(kāi)：五色代表五方，黃為中央，屬土；青屬木，主東方；白屬金，屬西方；黑屬水，主北方；紅屬火，主南方。節(jié)日一早,便將兒童耳 上夾艾蒿,頭上戴菖蒲,然后用雄黃酒在額上寫(xiě)一個(gè)“王 ”字。⒊吃粽子：荊楚之人，在五月五日煮糯米飯或蒸粽糕投入江中，以祭祀屈原，為恐魚(yú)吃掉，故用竹筒盛裝糯米飯擲下，以后漸用粽葉包米代替竹筒。用菖蒲作劍，插于門(mén)楣，有驅(qū)魔祛鬼之神效。至于竟渡，隋代杜臺(tái)卿所作的《玉燭寶典》把它劃人夏至日的娛樂(lè)活動(dòng)，可見(jiàn)不一定就是為了打撈投江的偉大詩(shī)人屈原。(三)古代五月初五日有用“五彩絲系臂”的民間風(fēng)俗，這應(yīng)當(dāng)是“像龍子”的紋身習(xí)俗的遺跡?？靶Τ彰烀?，不能洗得直臣冤。盡管端午節(jié)年年過(guò)，但是關(guān)于端午節(jié)的來(lái)歷，卻不甚清楚，歸納起來(lái)，大致有以下諸說(shuō)。⒈“平淡而有味”例：⒉ “用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色”例：⒊ “有淡淡的幽默”例：●【各抒己見(jiàn)】思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來(lái)越重要。在短篇小說(shuō)創(chuàng)作上頗有成就，發(fā)表小說(shuō)《受戒》、《大淖記事》?！厩楦心繕?biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。有的上課時(shí)，配音的音量太大了，把音量調(diào)小，這個(gè)問(wèn)題多簡(jiǎn)單啊，也不能。我們要激發(fā)學(xué)生探究的興趣，強(qiáng)化學(xué)生探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣。小組討論要避免成為少數(shù)“優(yōu)生”的對(duì)話，要防止討論時(shí)間控制不當(dāng)。小組討論、同桌交流，似乎成了課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，似乎沒(méi)有小組討論或同桌交流的課堂就不是新課程改革的課堂。走進(jìn)文本，解讀文本，是我們必須解決的首要任務(wù)。其次是對(duì)在課堂教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注不夠。課標(biāo)要求在語(yǔ)境中推敲詞語(yǔ)的意思。扎實(shí)。注重語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用。能緊扣單元提示和課后練習(xí)題確定教學(xué)目標(biāo)。能做到靈活處理。他們無(wú)論是觀念的轉(zhuǎn)變，還是方法、手段的更新，我們都欣喜地看到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)步！我們從他們身上散發(fā)出的蓬勃向上的朝氣，他們表現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂的能力和自信心，讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)的美好明天！我們相信，在“生本理念”的引領(lǐng)下，在三環(huán)節(jié)的實(shí)施中，在教研人員和廣大老師們的共同探索、共同努力下，“博采眾長(zhǎng)”“為我所有”，一定會(huì)讓我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加輝煌燦爛！通過(guò)本次活動(dòng)，我們?cè)谥v課和評(píng)課的交流中，我談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：一、指導(dǎo)思想：開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，旨在全面提高語(yǔ)文教研組的每一位教師的課堂教學(xué)水平。從教師的素養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，每位教師素養(yǎng)都很高，王鵬老師是想通過(guò)自己的獨(dú)到的審美體驗(yàn)給大家做一個(gè)好的示范，因而在授課的過(guò)程中，就會(huì)忽視學(xué)生，使學(xué)生在沒(méi)有自己理解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)加了老師的情感體驗(yàn)，我以為這沒(méi)有體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的理念。當(dāng)然楊楠老師于麗華老師以及王鵬老師各有側(cè)重點(diǎn)，楊楠側(cè)重于游蹤線索的梳理，情感線索的把握，從整體上理解課文也是值得我們學(xué)習(xí)的，但是課堂容量畢竟有限，要在45分鐘之內(nèi)讓學(xué)生掌握如此多的知識(shí)點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為課堂的高效性沒(méi)有體現(xiàn)，于麗華老師的課切入點(diǎn)較新，以人物為線索把握文章，PPT的使用營(yíng)造出美的意境，便于學(xué)生直觀的理解文意，但在我看來(lái)，第一課時(shí)就探討人物難度較大，不能突出課堂的有效性。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，我們?cè)阼b賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)。在過(guò)程與方法的引導(dǎo)上還有所欠缺。通過(guò)小組合作探究解決課堂上老師提出的問(wèn)題，我認(rèn)為做的好是于麗華老師和曾麗莎老師。斯琴格日樂(lè)老師的基本功還是扎實(shí)的，漢語(yǔ)很流利，但是在組織課堂教學(xué)上思路顯得不清晰，有點(diǎn)亂，學(xué)生互動(dòng)時(shí)間較少，學(xué)生的主體地位少有體現(xiàn)。聽(tīng)課活動(dòng)要和教研組的活動(dòng)密切配合，課后要進(jìn)行評(píng)課。老師邊一筆一畫(huà)的板書(shū)課題，還讓學(xué)生書(shū)空，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的好習(xí)慣。二、能正確把握課堂教學(xué)目標(biāo)。這次的絕大部分課在這方面下了功夫。自不必說(shuō)，特別是這次4堂抽簽課文就是要努力追求真實(shí)。②詞句理解到位，在理解的過(guò)程中，滲透學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)化揭示，為學(xué)生的遷移，形成自學(xué)能力打下了基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)讀不到位。我們看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要特別關(guān)