平面圖形復(fù)習(xí)教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(存儲(chǔ)版)
【正文】 頗豐，也萌生了一些換位思考的沖動(dòng)。：回顧與反饋：根據(jù)學(xué)生的描述情況有針對(duì)性用動(dòng)畫(huà)展示面積的推導(dǎo)過(guò)程，加深對(duì)圖形面積推導(dǎo)公式的理解。216。如：足球場(chǎng)面積問(wèn)題、種地面積的選擇與判斷問(wèn)題等216。 技術(shù)支持：概念圖工具，理由：一方面，與幾何畫(huà)板相比，概念圖工具，更能反應(yīng)面積之間的推導(dǎo)關(guān)系，而且就六年級(jí)這個(gè)班的學(xué)生而言，上個(gè)學(xué)期已熟悉掌握概念圖工具，操作沒(méi)問(wèn)題。 技術(shù)支持：幾何畫(huà)板、PPT動(dòng)圖、多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)這節(jié)課，陸老師和龍老師對(duì)幾何畫(huà)板的使用研究的很透切，從設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、反復(fù)實(shí)踐到反思，各個(gè)環(huán)節(jié)及任務(wù)的安排頗花心思，實(shí)施過(guò)程，學(xué)生表現(xiàn)出了較高的信息素養(yǎng)，也出現(xiàn)了許多讓人意想不到的驚喜。只是可惜，我在實(shí)小上的時(shí)候，孩子們反應(yīng)不是很激烈，我居然當(dāng)時(shí)湊合著混了過(guò)去?！镀矫鎴D形復(fù)習(xí)》教學(xué)反思7當(dāng)我準(zhǔn)備上這節(jié)課的時(shí)候，瑩告訴我，她的孩子們都已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)了。傳統(tǒng)的教學(xué)中，梳理知識(shí)總是被教師所代替，教師通過(guò)自己的“理”代替了學(xué)生的“理”，這樣學(xué)生頭腦中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是千篇一律的。當(dāng)然，本節(jié)課還存在不少的缺點(diǎn)：由于是復(fù)習(xí)課，所含知識(shí)面廣，范圍大，時(shí)間有限，在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用上還不夠全面，深度不夠，學(xué)有余力的學(xué)生課后有反映，那些練習(xí)題太簡(jiǎn)單。又引出給相片做相框的問(wèn)題，貼切、自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。總是擔(dān)心學(xué)生說(shuō)得不夠全面。回顧各公式的推導(dǎo)過(guò)程就像一個(gè)機(jī)器的某一部分，而建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)就像把各個(gè)部分組裝起來(lái)一樣。這個(gè)過(guò)程是師生動(dòng)態(tài)交互的過(guò)程。因此，通過(guò)復(fù)習(xí)，系統(tǒng)梳理知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到一個(gè)新的高度，這是本節(jié)課我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閺?fù)習(xí)課不像新授課，有一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，不像新授課能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生探究的過(guò)程。范老師在課前讓學(xué)生備學(xué)，一來(lái)讓有潛力的學(xué)生有充分的時(shí)間去思考如何從自己理解的角度去搭建這個(gè)架子，去完善自己的平面圖形結(jié)構(gòu)圖，事實(shí)證明在課堂展示中學(xué)生思考出了多種結(jié)構(gòu)圖，讓聽(tīng)課教師欣賞到數(shù)學(xué)中的美；另一方面我個(gè)人認(rèn)為非常尊重那些學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生。給我印象最深的是范老師設(shè)計(jì)的課前備學(xué)。在復(fù)習(xí)梳理的過(guò)程中，我充分利用教材的留白，發(fā)揮學(xué)生參與知識(shí)整理的主動(dòng)性和積極性。上這堂課之前，我考慮到兩點(diǎn)：一是如何讓學(xué)生上好復(fù)習(xí)課，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中樂(lè)此不疲，提高復(fù)習(xí)效果呢？最重要是要還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。本課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及面廣，而且又是逐年學(xué)習(xí)的，因此在復(fù)習(xí)時(shí)要注意層層深入，注意溝通各部分之間的聯(lián)系。首先說(shuō)說(shuō)課前備學(xué)：學(xué)過(guò)的各種圖形公式及相互關(guān)系。第二個(gè)備學(xué)任務(wù)就是請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)和圓的面積計(jì)算有關(guān)的圖形。最后我的理解是復(fù)習(xí)課至少要到達(dá)以下幾個(gè)目的：一是回顧各知識(shí)點(diǎn)、進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；二是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生自主整理、構(gòu)建知識(shí)體系的能力。進(jìn)行整理、構(gòu)建知識(shí)體系的形式就是用卡片擺。于是進(jìn)行了以下改動(dòng)，一是面積公式的推導(dǎo)用課件進(jìn)行演示，學(xué)生的回答配合課件直觀的演示便于學(xué)生回顧和理解公式；二是做一做的練習(xí)只列式不計(jì)算。整堂課上下來(lái)，我感覺(jué)到這節(jié)課仍然有很多問(wèn)題：①教師的語(yǔ)速太快，有的學(xué)生思維跟不上?！镀矫鎴D形復(fù)習(xí)》教學(xué)反思5“平面圖形面積的整理和復(fù)習(xí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，是將小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形集中進(jìn)行復(fù)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中教師始終把學(xué)生放在主體地位，盡量讓學(xué)生去說(shuō)、想、做，讓學(xué)生在參與中復(fù)習(xí)好知識(shí)，提高能力。這樣的題海復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累。理練結(jié)合更緊密“理”與“練”是復(fù)習(xí)課的主要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)總是把“理”與“練”分兩段式進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課中“理”與“練”緊密地結(jié)合在一起了。
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