【正文】 結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一切條件，設(shè)計與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的素材，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用于生活實踐中。本節(jié)課中課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能積極地參與到活動中，學(xué)生也愿意表達(dá)，但是學(xué)生的語言表達(dá)能力是否得到最大的發(fā)揮。教學(xué)中我提供大量感性材料，從學(xué)生的生活實際入手，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗平移和旋轉(zhuǎn)的價值。學(xué)生很容易對移動幾格造成錯覺，會錯誤地把移動7格理解成兩個物體中間的空格是7個。在本節(jié)的教學(xué)中，我突出了學(xué)生自主探究的特點，使學(xué)生在找生活中平移與旋轉(zhuǎn)知道數(shù)學(xué)來源于生活而又應(yīng)用于生活，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。（分別出示兒童樂園中的一些動態(tài)畫面，如：旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）（同時出示6個畫面）這幾種游樂項目的運(yùn)動變化相同嗎？它們分別是怎么運(yùn)動的，請大家用手勢比劃比劃。原來它們正忙著搬家呢。請同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。提問：這是一條……？（線段）學(xué)生嘗試先畫，然后匯報畫法和想法。學(xué)生活動。在初步揭示概念的基礎(chǔ)上，我呈現(xiàn)了坐纜車、滑滑梯的圖片，引導(dǎo)孩子們明白直線運(yùn)動的“直線”包括橫線、豎線、斜線。由此，讓孩子們明白像“蕩秋千”這樣的現(xiàn)象也是旋轉(zhuǎn)。）最后，通過練一練的第2題，我向孩子們揭示了“在平移過程中，方向、大小、形狀都沒有發(fā)生變化，只有位置發(fā)生了變化。在GH方法的基礎(chǔ)上，我分享了“平移關(guān)鍵點”的方法?！霸囈辉嚒钡膯栴}二：描述物體平移的過程。于是，我追問孩子們：要描述平移過程要說清楚哪些元素。我沒有說話，我靜靜地站在我的三尺講臺，伸出我的手指一下一下數(shù)，孩子們好奇了，漸漸的靜了下來。旋轉(zhuǎn)與平移教學(xué)反思5篇。于是站在講臺上做手臂繞環(huán)運(yùn)動，“我的胳膊圍繞什么運(yùn)動？”于是孩子們相互總結(jié)歸納出：“圍繞一點運(yùn)動的現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。于是我們展開討論。但是在表述現(xiàn)象時還是不清楚。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。正如曾經(jīng)有人說過，聽課是熟悉教材、專業(yè)發(fā)展的捷徑，也是必經(jīng)之路。用實物操作感知，到圖形深化，最后上升到數(shù)學(xué)思維概念的認(rèn)知。殷老師的自然的教態(tài)、精煉的語言、教學(xué)機(jī)智，體現(xiàn)了以生為本——生本智慧課堂。對于課后練習(xí)，讓我感觸最深的是，殷佳老師用擅長的白板技術(shù)巧妙地展示了樹葉重合現(xiàn)象，老師做了提升，剩下的樹葉則可以通過先平移后旋轉(zhuǎn)或者先旋轉(zhuǎn)后平移重合。我，受益匪淺！《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思3教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（青島版）三年級上冊第41至43頁，平移與旋轉(zhuǎn)。請你仔細(xì)觀察，在錄象中能發(fā)現(xiàn)哪些正在運(yùn)動的物體，它們又是怎樣運(yùn)動的？我們比比誰的眼睛最敏銳。（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)）師：誰來說說你們組討論的結(jié)果？（指名回答）生：換氣扇、轉(zhuǎn)軸、車輪為一類。（用手勢）生2：轉(zhuǎn)出來是圓形。]三、感悟體驗尋找生活中的例子師：現(xiàn)在請同學(xué)們輕輕地閉上你的眼睛，回想一下在你的生活中，你曾經(jīng)做過、玩過、看過的哪些物體的運(yùn)動現(xiàn)象屬于平移和旋轉(zhuǎn)？看誰是生活中的有心人?。ù蠹s30秒）好，睜開眼睛，咱們先來說說生活中的平移現(xiàn)象都有有哪些吧！可以邊說邊用動作表示出來。）師：生活中哪里存在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？生1：陀螺轉(zhuǎn)起來的時候。生：不對，老師是平移了3步。師：你有這種感覺嗎？生：有。這就是做平移與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的最大的不同方向。師：實踐出真知，我們利用手中的學(xué)具驗證一下?。ㄍ纼扇斯餐脤W(xué)具驗證。生：它身上的每一個點都是平移了4格。生3：還可以直接讓它斜著平移?。▽W(xué)生邊說邊操作）[評析：明確移格的方法，然后通過對長方形擬人化后前腳與后腳走路遠(yuǎn)近的比較中，明白圖形平移了幾格，圖形上任意一點也平移了相同格數(shù)，從而學(xué)會通過數(shù)一個點移動格數(shù)來確定圖形平移格數(shù)的方法。創(chuàng)設(shè)具有動態(tài)效果的典型實例情境。課件欣賞。這一設(shè)計有助于提前預(yù)防這一錯誤的出現(xiàn)。我追問道：“與之前的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象相比，自動門和大門的旋轉(zhuǎn)有何不同？”孩子們陷入了沉思和自言自語?！霸囈辉嚒惫灿袃蓚€問題。接著，我們進(jìn)行了相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)結(jié)果一塌糊涂，優(yōu)生倒是不存在問題，不管是使用自己的方法，還是老師教授的方法，都能做對。教材呈現(xiàn)了鉛筆和三角尺，由于鉛筆近似于一條線段，描述起來沒有問題。在評講練一練第4題“俄羅斯方塊”時，題目沒有給出平移后的圖形位置，所以我讓孩子們先根據(jù)題目要求想象出方塊應(yīng)該落在哪里，然后再找出對應(yīng)點，描述出方塊的平移過程。然后，繼續(xù)讓學(xué)生觀察和實踐生活，讓學(xué)生親自移一移，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，進(jìn)一步突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。于是，我追問孩子們：要描述平移過程要說清楚哪些元素?！霸囈辉嚒钡膯栴}二：描述物體平移的過程。在GH方法的基礎(chǔ)上，我分享了“平移關(guān)鍵點”的方法。）最后，通過練一練的第2題，我向孩子們揭示了“在平移過程中，方向、大小、形狀都沒有發(fā)生變化，只有位置發(fā)生了變化。由此，讓孩子們明白像“蕩秋千”這樣的現(xiàn)象也是旋轉(zhuǎn)。在初步揭示概念的基礎(chǔ)上，我呈現(xiàn)了坐纜車、滑滑梯的圖片，引導(dǎo)孩子們明白直線運(yùn)動的“直線”包括橫線、豎線、斜線。學(xué)生在平移圖形時，把圖形的移動與學(xué)生舞蹈中的移步聯(lián)系在一起，明白圖形平移與圖形所占的總格數(shù)沒有關(guān)系。好了，這節(jié)課我們就上到這兒，下課！教學(xué)反思：[總評：作為本次課改增加的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)有著較重要的作用，對于學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對于形成空間觀念都不容忽視，而今后需要學(xué)習(xí)的許多知識也需要從平移與旋轉(zhuǎn)的角度去思考。師：如果到這里，應(yīng)該怎么辦呢？請同桌兩人一起研究一下。（在大屏幕上邊指邊數(shù)）師：看來前腳、后腳平移的格數(shù)是相同的，還有哪個點也是平移了4格？生：頭頂上的點是向左平移了4格。她要在方格紙上向左平移1格，大家?guī)蛶退。▽W(xué)生自己用學(xué)具移動長方形）師：誰能移給大家看看？（一學(xué)生上來在投影上操作，明確移動1格的位置。生：改變，變化。預(yù)備，開始，轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)?。▽W(xué)生根據(jù)口令做動作）師：真棒！現(xiàn)在請回到位置上坐好。師：有什么發(fā)現(xiàn)？生：李彤同學(xué)的舞蹈里既有平移也有旋轉(zhuǎn)。（教師要注意學(xué)生的語言規(guī)范性，有說的不嚴(yán)密的及時訂正。今天我們就一起來學(xué)習(xí)習(xí)近平移和旋轉(zhuǎn)。（板書：平移）而像換氣扇的運(yùn)動是生：轉(zhuǎn)的`。（師生一起比劃，比劃即可不要多說話）分類師：大家比劃的真形象，那老師有個問題考考你這些運(yùn)動中的物體根據(jù)運(yùn)動方式的不同，可以進(jìn)行怎樣的分類？比如說可以把它們分幾類？誰和誰是一類？為什么這樣分類？給你30秒考慮一下。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：寒冷的冬天馬上就要到了，為我們供暖的熱電廠的工人叔叔們又要開始忙碌了。生本智慧課堂，教師的智慧、學(xué)生的智慧，以生為本！像專家點評所說：明白、輕松、扎實、愉快。此時，殷老師沒有更好地抓住升成，則是說目前沒有學(xué)到的`處理方式。而此時殷佳老師及時采取了措施，用實物書本在黑板上平移。接著是引入本節(jié)課的新課內(nèi)容，師生一起學(xué)習(xí)，并且充分地讓學(xué)生觀察、并動手比劃，在操作中探究發(fā)現(xiàn)新知?！镀揭婆c旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思2xx年12月12日，xx小學(xué)數(shù)學(xué)組參加了xx小學(xué)第三次校本課例研究，課題是蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊的《平移與旋轉(zhuǎn)》。判斷圖形在方格紙上開始位置至終止位置間的平移格數(shù)是本節(jié)課的一個難點。課始，拍攝了一些學(xué)生熟悉的電梯、風(fēng)扇、風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)門、伸縮門等，讓學(xué)生觀察畫面上的運(yùn)動現(xiàn)象，并根據(jù)學(xué)生的感知規(guī)律，讓學(xué)生按不同的運(yùn)動方式進(jìn)行分類，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察對比的思維過程，再通過交流對平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的特點的認(rèn)識就更加深刻了?！澳氵€能列舉出平移現(xiàn)象嗎？”孩子們從教室到生活找到許許多多的平移現(xiàn)象，而且也能正確的區(qū)分旋轉(zhuǎn)和平移，并說出合理的理由。于是我拋出問題：“我們的風(fēng)扇在做什么運(yùn)動？”孩子們馬上兩眼放光積極地舉手，于是我交了一個同學(xué)，他說風(fēng)扇在旋轉(zhuǎn)。本來安靜的教師立馬又沸騰起來，而且有一部分孩子還趁機(jī)放松一下說個悄悄話。二班第一節(jié)數(shù)學(xué)課，我滿懷熱情，陽光的走進(jìn)教室，期待和孩子一起愉快的開始一天學(xué)習(xí)。最后，在兩種答案都出現(xiàn)以后，我讓孩子們找出兩種答案之間的共同之處。課后我也在想：是不是點對他們來說過于抽象了。GH分享了畫平移后的三角尺的方法——先平移豎邊，再平移橫邊，連接兩個端點畫出斜邊。（實際上應(yīng)該是物體或圖形繞著一個點或一條軸作圓弧運(yùn)動或圓周運(yùn)動的現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn)?！焙⒆觽兓腥淮笪?。所以，在初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，我直接揭示了平移和旋轉(zhuǎn)的概念。有興趣嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設(shè)置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。（1）畫出線段向右平移6格后的圖形。學(xué)生匯報各自的想法。（1）創(chuàng)設(shè)情境，感知平移的距離。教學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、實物展示臺、課件、練習(xí)紙等?！罢尹c”就是讓學(xué)生找出原圖形需要找出那幾個點的相應(yīng)點；“描點”就是定出每個點平移之后的相應(yīng)位置；“連線”就是把確定好的點按照原圖形的樣式依次連線。在整個教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師與學(xué)生一起研究，師生之間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。平移和旋轉(zhuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個重要內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。所以，在教學(xué)中教師為學(xué)生提供了各種有趣的活動，讓學(xué)生在參與和實踐中去體驗、思考、討論，在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷、感悟，體驗生活中的數(shù)學(xué)。再比如，課本練習(xí)2的時間分配不太合理，在做的時候如果教師能先讓孩子讀一讀題目要求，弄清意思以后再放手就不會出現(xiàn)那么多錯誤了?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。但縱觀課堂，我覺得有些地方還是處理不夠妥當(dāng)：在認(rèn)識平移與旋轉(zhuǎn)的時候，教案的設(shè)計是先讓學(xué)生分類再講述為什么這樣分。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷，建立對平移的多角度感知，建立比較豐滿的表象基礎(chǔ)，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。如何化抽象的概念為通俗易懂的生活現(xiàn)象，加深對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，同時在數(shù)學(xué)活動中掌握數(shù)學(xué)知識呢。在課堂教學(xué)中，教師精神飽滿，對上課充滿熱情，對學(xué)生充滿信心，以良好的情緒影響著學(xué)生，縮短師生間的情感距離。精心的設(shè)計，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的情感。要不斷引導(dǎo)學(xué)生的興趣、熱情和理想。初步感受平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來的方便，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。三、在教學(xué)中我讓學(xué)生討論：要知道平移幾格，你要看哪里？怎么確定？通過多個圖形的變化練習(xí)讓孩子們感受到要確定平移幾格，應(yīng)該先在要平移的圖形中確定一個點或者一條線。二、要讓學(xué)生初步的感知：物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就可以近似地看作是平移現(xiàn)象。為此教師設(shè)計了第一個橋梁包含旋轉(zhuǎn)及平移步數(shù)的舞蹈， 然后全體學(xué)生用自己的身體做出平移與旋轉(zhuǎn)的動作，師提出要求讓學(xué)生體會平移與旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。]六：總結(jié)很神奇是吧，這些都是人類智慧的結(jié)晶。生2：我是找到一個點，數(shù)這個點移動的格數(shù)。師：請你來指指，大家跟著數(shù)，看看后腳走到這是平移了幾格。]四、數(shù)平面圖形在方格紙上平移的格數(shù)：講的非常好，看來，我們每天都在與平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象打交道。師：那你再回想一下，在旋轉(zhuǎn)的時候，由于在不停的轉(zhuǎn)動，所以你臉面對的方向一直在？生：轉(zhuǎn)。（學(xué)生根據(jù)口令做動作）。而用手中的物品作出一個平移的動作，讓學(xué)生把對平移特征的理解通過自己的方式直觀地表示出來，有助于加深對平移和旋轉(zhuǎn)的體驗。生4：滑梯是平移。生2：車輪的運(yùn)動屬于旋轉(zhuǎn)。（稍停頓）但是第一種分法也不是完全沒有道理，他是把這一類物體（指平移類）根據(jù)運(yùn)動方向的不同又進(jìn)行了第二次的分類。（同時師出示5張圖片課件）（生每說一個運(yùn)動的物體，都讓學(xué)生用手比劃一下，是怎么運(yùn)動的。，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及合作意識。讓學(xué)生通過實踐活動探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和形成相關(guān)技能，本節(jié)課的教學(xué)過程，正是學(xué)生開展多種活動的過程。好比打掃戰(zhàn)場）有了明確的要求，學(xué)生在具體的操作中有度可依，有章可循，幾何中有的知識點是條理化的，沒有發(fā)散性思維可以貫穿其中，學(xué)生的創(chuàng)造性是在明晰的思考下圖形的完美表現(xiàn)。在一些細(xì)節(jié)上，我把分開的敘述聚攏來，條理化。通過不斷的被聽課，我知道自己的問題在那里，很幸運(yùn)有很多老師的幫忙，給我提出不少寶貴的建議，下一步我也明確了自己的方向，我會金自己最大的努力去改進(jìn)！《平移與旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思2第十五章《平移與旋轉(zhuǎn)》中涉及到圖形的平移與旋轉(zhuǎn)兩種圖形變換的教案，教材本著新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生觀察、實驗畫圖，總結(jié)規(guī)律，簡單運(yùn)用的主線，展開了知識點。其他地方也存在問題：語速比上次有所減慢，但還是很快，孩子接受不了，沒有抑揚(yáng)頓挫，語氣生硬，發(fā)音不準(zhǔn)，應(yīng)加強(qiáng)普通話練習(xí)。通過與生活的聯(lián)系，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握知識的同時提高實踐能力，發(fā)展空間觀念，同時也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。第一篇：《平移與旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識對稱圖形之后學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，是從運(yùn)動變化角去探究和認(rèn)識空間與圖形。因此，教師要把數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一切條件，設(shè)計與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的素材，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用于生活實踐中。我沒有把重點突出，也沒有強(qiáng)調(diào)要出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象物體必須是運(yùn)動的，靜止的物體沒有這兩種現(xiàn)象。就象是自問自答，由于自己的語言不簡練、精確導(dǎo)致孩子心理明白也是表達(dá)不出，以致最后測試什么是平移現(xiàn)象？什么是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？回答的很亂。不怕浪費時間，要的就是培養(yǎng)作圖的能力，力圖落實在課堂上。（橫線上是所作的圖形）（下結(jié)論。另外，教學(xué)中我注意了尊重每個學(xué)生，讓每個學(xué)生在民主、友好的氛圍中參與活動，高高興興地感悟數(shù)學(xué)的魅力和價值。，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。（學(xué)生自由發(fā)言）生：大門，升降機(jī)，汽車，傳送帶，換氣扇。師：哦，你們組是分了2類，轉(zhuǎn)動的為一類，平平的、直直的運(yùn)動為一類，是嗎？那大家覺得這兩種分法，哪一種更為合理？（學(xué)生自由說）師：都有自己的見解，那我也來說說我的看法，好嗎？我認(rèn)為根據(jù)運(yùn)動方式的不同，從整體上分為兩類，一類是轉(zhuǎn)動的，一類是平平的、直直的沿直線運(yùn)動的，這種分法是非常符合老師要求的。（板書：旋轉(zhuǎn)）圖中還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象嗎？生1：汽車?yán)锓较虮P