【正文】 期待學(xué)以致用形成能力，也是概括能力和“說(shuō)”的訓(xùn)練。學(xué)會(huì)辨析詞義，總結(jié)文言語(yǔ)法現(xiàn)象。（18分鐘）2）、聽(tīng)范讀（課件），正音，把握文章的語(yǔ)言的節(jié)奏感以及朗讀感情（和自讀作比較），談感受。（2分鐘）先學(xué)過(guò)程，即探究課文內(nèi)容。（8分鐘）討論《出師表》和《陳情表》的異同，談?wù)勀銓?duì)“忠”、“孝”的看法。說(shuō)課整體思路清晰，能夠針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)了教師在教材處理上的創(chuàng)新；外語(yǔ)速應(yīng)適當(dāng)放慢會(huì)有利于呈現(xiàn)說(shuō)課效果。我的說(shuō)課將從以下六個(gè)方面進(jìn)行，它們分別是：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)。本單元的導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)：沒(méi)有真摯的感情，就不會(huì)有真正的情誼；沒(méi)有豐富的感情，就不會(huì)有對(duì)理想的憧憬；沒(méi)有高尚的感情，就不會(huì)有大寫的人。我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)仍然在于對(duì)實(shí)詞虛詞的學(xué)習(xí)；教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，學(xué)習(xí)作者逐層深入地?cái)⑹玛惽榈姆椒?。”?分鐘）（2）檢查預(yù)習(xí)。（2分鐘）（3）朗讀指導(dǎo)?？偨Y(jié)課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞等學(xué)習(xí)到的文言知識(shí)。本課時(shí)我會(huì)提出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生來(lái)關(guān)注文本，感受作者從字里行間透露出的真切情感。（1分鐘）（6）作業(yè)布置。我的說(shuō)課完畢，中間有很多欠缺和不足之處，歡迎大家批評(píng)指正。（4分鐘）（5）課堂小結(jié)。在第一課時(shí)已經(jīng)解決了學(xué)生對(duì)文本的疑問(wèn)，本節(jié)課的文本研習(xí)主要是對(duì)作者李密的情感把握。本文中重點(diǎn)的“以”等字詞的多義問(wèn)題、“供養(yǎng)”等字詞的詞類活用問(wèn)題、“不行”等字詞的古今異義問(wèn)題，以及課文中出現(xiàn)的倒裝句等我都會(huì)在翻譯的過(guò)程中提出來(lái)，要求學(xué)生注意并做好筆記。學(xué)生結(jié)合課下注釋和導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)材料可以了解作者李密，所以我不會(huì)展開(kāi)講解，只簡(jiǎn)單提一下就好。在講課時(shí)，我會(huì)這樣導(dǎo)入新課：“蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上認(rèn)識(shí)，我為這篇文章的教學(xué)設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：（1）積累重要文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法，以及詞類活用等文言知識(shí)；（2）體味作者在文章中所蘊(yùn)含的真切情感，理解“忠”、“孝”的含義；（3）學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。二、說(shuō)學(xué)情《陳情表》是“此情可待成追憶”這一單元的開(kāi)篇，在本單元還會(huì)學(xué)到《項(xiàng)脊軒志》、《長(zhǎng)亭送別》等文章。教材分析、學(xué)情分析等說(shuō)課環(huán)節(jié)把握較為準(zhǔn)確，教態(tài)自然大方；應(yīng)進(jìn)一步注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂形式等的豐富拓展、深入挖掘，以體現(xiàn)教師的教學(xué)特色。說(shuō)課稿較規(guī)范，有學(xué)情分析；教學(xué)步驟的展開(kāi)中體現(xiàn)了個(gè)人思路的獨(dú)到、視野開(kāi)闊的特色；但要體現(xiàn)出說(shuō)課的研究性、反思性。2）、歸納本文的行文思路、語(yǔ)言特點(diǎn)、寫作特點(diǎn)及作用。（4分鐘）作業(yè)：課后背誦。（）先學(xué)過(guò)程，即整體感知，自主學(xué)習(xí)。第一課時(shí)，學(xué)生根據(jù)平時(shí)積累、課文的注釋、字典以及與同學(xué)的交流來(lái)掃清字詞句的障礙，學(xué)會(huì)圈劃、作批注。比如，根據(jù)題目你能提出哪些疑問(wèn)，也可以根據(jù)研討與練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)課文，還有作者的行文思路是怎樣安排的，本文寫了什么、怎樣寫的、為什么寫這三個(gè)通用的大問(wèn)題來(lái)質(zhì)疑，或者就這個(gè)題目你會(huì)怎樣來(lái)寫作等，這些是對(duì)寫法的學(xué)習(xí)。把握行文層次，感悟駢散結(jié)合的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)以其陳情于事，寓理于情的寫作手法?！蛾惽楸怼肥亲髡呦蚨嘁傻臅x武帝陳述不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。今天的板書安排好，上去太緊張，把字音寫在左邊，其實(shí)應(yīng)該寫在副板的位置上。６、學(xué)習(xí)第一段第一節(jié)課我們?cè)诹私饬俗髡呒皩懽鞅尘埃m正了全文的難解字詞讀音，把握了每一段的感情基調(diào)。因?yàn)椤冻鰩煴怼穼W(xué)生都很熟悉，容易理解本文以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn)。、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。通過(guò)閱讀每段的首尾句，學(xué)生可以很容易地找到答案。然而，當(dāng)你不得不選的時(shí)候，你會(huì)怎么選，又該如何維護(hù)你自己的選擇。因此，我將重難點(diǎn)設(shè)為：學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟融情于事的表達(dá)方式。但是對(duì)于比較難懂的文言文的寫作方式掌握還不夠。下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《陳情表》的教學(xué)設(shè)想。）作業(yè)布置： 1給下面加點(diǎn)字注音：臣以險(xiǎn)釁(x236。好的構(gòu)思，還要恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣的文章才有活力。李密不得不暫存觀望之心。從具體信息到抽象情感，以孝行故事作誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用探究法，多思考，多感受。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合的語(yǔ)言藝術(shù)情感目標(biāo)：體會(huì)作者至真至誠(chéng)的親情、忠情、苦情。第一篇：高中語(yǔ)文說(shuō)課稿《陳情表》《陳情表》一、說(shuō)教材：《陳情表》是高中語(yǔ)文教材第四冊(cè)第五單元的第一篇課文，屬于古代抒情散文。二、三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語(yǔ)感，提高文言文閱讀能力。學(xué)法：，引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)法與合作學(xué)習(xí)法。寫作背景：晉朝剛剛建立，李密對(duì)蜀漢念念于懷，目前的朝廷內(nèi)部矛盾重重，晉