【正文】 影片 【教學(xué)過程】第一課時(shí)導(dǎo)入：同學(xué)們有聽演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。u）酣（hān）暢 薊（j236。討論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結(jié)果。但是在學(xué)生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。B他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜?！拔淖趾退枷敫星橛兄芮械年P(guān)系”的主張。早年曾在武昌高等師范學(xué)校、香港大學(xué)、英國愛丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)、法國斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習(xí)，并獲博士學(xué)位，回國后曾任北京大學(xué)教授、中國美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長、中國外國文學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員，香港大學(xué)名譽(yù)教授等職。共有三個(gè)例子，分別從不同角度來論述。(學(xué)生討論，試組一些句子，逐個(gè)體會(huì)，再看課文中的論述。以上三個(gè)層次之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系。即所謂“套板反應(yīng)”?！澳闶呛眯∽?，過來動(dòng)一動(dòng)你茗大爺。雖然在課前我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)考慮到內(nèi)容的趣味性，但學(xué)生在回答問題時(shí)還不夠踴躍，學(xué)生的思維還不夠活躍。今義：文雅；文化或文人。如：所以興懷。正襟危坐（整理）/ 渺滄海之一粟（渺小得像??）/ 不知東方之既白（顯出白色）二、文言虛詞 1．而(1)連詞，表轉(zhuǎn)折。蓋將自其變者而觀之 / 耳得之而為聲/取之無禁，用之不竭（5）扣舷而歌之（音節(jié)助詞）（6）倚歌而和之（代詞，代“歌”）（7）縱一葦之所如（動(dòng)詞，去，往）3．于(1)介詞，在。浩浩乎如馮虛御風(fēng) / 飄飄乎如遺世獨(dú)立（6）用在句中表停頓或舒緩語氣，語氣詞。今義：用作表程度的副詞，十分，很。古義：“于”，介詞，對(duì)；“是”，代詞，這件事。今義：常用來表示因果關(guān)系的連詞。2．世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀?？鸵嘀蛩c月乎(4)介詞，在。凌萬頃之茫然(3)助詞，主謂之間取消句子獨(dú)立性。侶魚蝦而友麋鹿（以??為侶，以??為友）(4)動(dòng)詞的使動(dòng)用法。古義：①所用來。古義：這次集會(huì)的詩文。在這兩節(jié)課中雖然學(xué)生也能根據(jù)老師提出的問題去回答，煉字練習(xí)也能完成，但是我總覺得學(xué)生只是在老師的引領(lǐng)下去閱讀課文，按老師設(shè)計(jì)的問題去解答，學(xué)生沒能自主去閱讀課文，學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文中也沒能提出自己的疑問，這樣對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高都是不利的。郭沫若對(duì)“這”的用法理解全面嗎？不全面。第六段，指出“煉字”的難處在于字義的把握，尤其是它的聯(lián)想義。弟五段，舉“推敲”的例子論證“煉字”要注意思想感情。思考：課文第一部分各自然段之間什么關(guān)系? 第一部分：用三個(gè)例子．分別從不同角度舉例說明文字和思想的密切關(guān)系。教師明確：全文一共8段，大致可分為三部分?？梢詮氖崂砦恼陆Y(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生在文中先找出所有表達(dá)觀點(diǎn)的句子，然后組織學(xué)生討論，達(dá)到最終的明確和統(tǒng)一。第四篇：人教版高中語文必修5第三單元第8課《咬文嚼字》教學(xué)設(shè)計(jì)咬文嚼字教學(xué)設(shè)計(jì)一、內(nèi)容與解析（一）內(nèi)容 《咬文嚼字》（二）解析本文是一篇文學(xué)論文，也可看作是一篇文藝隨筆，重點(diǎn)內(nèi)容要放在對(duì)文意的理解及借鑒上，因此可以把教學(xué)安排為兩部分，先對(duì)文意深入理解分析，然后在此基礎(chǔ)之上啟發(fā)學(xué)生改變“套板反應(yīng)”的通病，從而在今后對(duì)語言的理解運(yùn)用時(shí)自覺養(yǎng)成謹(jǐn)嚴(yán)的習(xí)慣。（舉例：課文原句）本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？①直接表達(dá)A那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無限的景仰B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。九、板書設(shè)計(jì)： 梁任公演講特點(diǎn)開場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)學(xué)識(shí)豐富）表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍 步履穩(wěn)健氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）眼神光芒四射神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）語言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）十、教學(xué)后記：這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問題的時(shí)間太多了，以至于沒有完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的補(bǔ)充要留到下節(jié)課才能完成。⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。n）激亢（k224。七、板書設(shè)計(jì) 小狗包弟 巴金楔子——藝術(shù)家與狗的故事開端——包弟的來歷發(fā)展——七年相處結(jié)局——一朝痛別尾聲——真心懺悔輕松沉重自責(zé)記梁任公先生的一次演講【教學(xué)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受 【教學(xué)重點(diǎn)】作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。、懺悔作為本文的感情基調(diào)？在那個(gè)**的年代，多數(shù)群眾卷入紛爭(zhēng)之中，作者屬于少數(shù)被侵害被侮辱的人，“文革”結(jié)束了，國人應(yīng)該自我反省，而率先反省的竟然是一個(gè)無過錯(cuò)的老人！巴金的《隨想錄》出版后，引發(fā)文壇的震動(dòng)，就是因?yàn)樽髡咭宰晕曳词〉姆绞接^照過去的一段歷史，警醒人們記取歷史教訓(xùn)。明確：輕松沉重自責(zé) ①作家為什么會(huì)輕松？明確：包袱解除了，從紅衛(wèi)兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個(gè)包袱，使他們整日生活在心驚膽戰(zhàn)當(dāng)中，害怕小狗包弟會(huì)給他們帶來災(zāi)難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然的就輕松了。⒊無論小狗包弟怎樣的可愛與聰明，它仍然逃脫不了自己的厄運(yùn)，請(qǐng)大家閱讀“結(jié)局”這部分。尾聲（10－13自然段）——小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛，這部分篇幅最長，顯然作者事先想好在此充分地表達(dá)思想，前面都是為寫這一部分作準(zhǔn)備、鋪墊的。通過工具書解決字詞，并注音下列加點(diǎn)字詞。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》，1929年在《小說月報(bào)》發(fā)表后引起強(qiáng)烈反響。這句恰當(dāng)是評(píng)價(jià)了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會(huì)看到一點(diǎn)希望，哪怕實(shí)際依稀的微茫的，而猛士們繪制烈士精神鼓勵(lì)下，更加勇猛的前進(jìn)、斗爭(zhēng)?。?．文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢？（提示：在此，表達(dá)了作者無盡的悲憤和深深地歉意。各是什么意思？（提示：無話可說是因?yàn)閿橙吮┝蜔o恥讕言令人震驚、憤怒說不出話；還有要說的話是作者要揭露敵人。）三．小結(jié)：這一部分，作者以無比悲痛的心情，向犧牲的愛國青年們獻(xiàn)上他的悲哀和尊敬；以無比憤慨的心情，抨擊著敵人的無恥讕言；以無比激昂的口號(hào)激勵(lì)后死者的爆發(fā)。）3）“我向來是不憚一最壞的惡意來推測(cè)中國人的”一句如何理解？其中的中國人指什么人？（提示：“中國人”指反動(dòng)派，意思是敵人的兇殘遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的意料?！皯K淡的人生”指反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。教學(xué)步驟：一．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容到入新課。⑵．劉和珍的三件事情：一、預(yù)定《莽原》全年，表現(xiàn)了她要求進(jìn)步，追求真理的品質(zhì)；二、反抗校長，表現(xiàn)她勇敢頑強(qiáng)，有正義感、有責(zé)任感等品質(zhì)；三、參與請(qǐng)?jiān)覆⒂龊Γ憩F(xiàn)了她英勇、進(jìn)步為國家和民族勇于犧牲的愛國精神等。三．整體感知全文，理清脈絡(luò)。【教學(xué)課時(shí)】三個(gè)課時(shí)。評(píng)判材料觀點(diǎn)。這個(gè)路徑和脈絡(luò)實(shí)際是一個(gè)連貫的、有條理的思維過程，要求圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，由此及彼、由表及里、由淺及深，從一個(gè)方面到更多方面沿著一個(gè)中心線索，把要表達(dá)得分思想內(nèi)容組織成一個(gè)嚴(yán)密的整體。嘗試品味不同的表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容對(duì)感情抒發(fā)的作用?！墩勚袊姟肥亲h論中國詩歌這一文學(xué)體裁的。5．此句意在講對(duì)外國詩了解得越深，越能感受本國詩。：一是借梵文的《百喻經(jīng)》闡釋中國的藝術(shù)和思想體構(gòu)上的缺欠，旨在批評(píng)；二是點(diǎn)明造成這種缺欠的根本原因。，你們叫它“北京狗”，我們叫它“西洋狗”。如用第二種方法，可出示下列句子供學(xué)生品味。以下的每一個(gè)論述幾乎都包藏著對(duì)比和綜合。第四，中國詩筆力輕淡，詞氣安和。第二層(自“一位中國詩人說”至“深摯于涕淚和嘆息的靜默”)，論述中國詩的意韻之美一一“言有盡而意無窮”，且富于暗示。錢先生的治學(xué)特點(diǎn)是貫通中西、古今互見的方法，融會(huì)多種學(xué)科知識(shí)，探幽入微，鉤玄提要，在當(dāng)代學(xué)術(shù)界自成一家。解放前出版的著作有散文集《寫在人生邊上》，用英文撰寫的《十六、十七、十八世紀(jì)英國文學(xué)里的中國》，短篇小說集《人?獸?鬼》，長篇小說《圍城》，文論及詩文評(píng)論《談藝錄》。（板書課題《談中國詩》）二、作者簡(jiǎn)介出示投影：錢鐘書先生1910年出生于江蘇無錫，1933年清華大學(xué)外文系畢業(yè)，1935年赴牛津大學(xué)攻讀，.（Oxon）學(xué)位?！窠虒W(xué)方法，了解大概。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。王詩表現(xiàn)了梅花“凌寒獨(dú)自開”的高貴品格，陸詩寫梅花不畏寒冽，笑迎晨風(fēng)，紛繁似雪，遍開山中。（梅、蘭、松、竹、菊、云、杜鵑、鷓鴣）板書設(shè)計(jì)暗示“落葉”（形象聯(lián)想）本論：“木”的特征意象暗示的顏色性（情感意味）四、學(xué)生齊讀第七段，明確： 板書結(jié)論：“樹葉”“木葉”，一字千里。“木”“具有著一般‘木頭’‘木料’‘木板’等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會(huì)更多的想起了樹干，而很少會(huì)想到了葉子” 其次，“木”具有“暗示的顏色性”。（《元王實(shí)甫《西廂記》》 這些詩都寫別離，又都寫了楊柳。昔我往矣，楊柳依依。課外作業(yè)（1）對(duì)《咬文嚼字》的內(nèi)容進(jìn)行“咬文嚼字”（注重個(gè)性化分析，要求言之有理）（2）推敲括號(hào)中文字的運(yùn)用A.（忍）看朋輩成新鬼（鬧）(弄)影(怨)楊柳板書設(shè)計(jì)：不同句式↗↘文字關(guān)系著思想情感文字增減動(dòng)文字即動(dòng)情感↗↗眼善用 → 意蘊(yùn)豐富 ↘↗文字的兩種意義：直指意義、聯(lián)想意義↘↘不同字濫用→ 套板反應(yīng)《說“木葉”》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目的理解中國古代詩歌中“木葉”的意蘊(yùn)，了解古詩中有些意象所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)本文，你對(duì)咬文嚼字持什么態(tài)度？（開放性討論，完全可以見仁見智）（四）對(duì)比閱讀理解：馬南邨在《不求甚解》一文中，提出與本文不同的主張，說讀書不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，并列出理由。）（2）學(xué)生活動(dòng)：舉例說明“套板反應(yīng)”的危害。（1）文學(xué)創(chuàng)作上的“套板反應(yīng)”是指什么？為什么說它和創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)是“仇敵”？（學(xué)生品味教材上“套板反應(yīng)”的示例，看它們有怎樣的共性。適合當(dāng)時(shí)意境的才是最好的，就像學(xué)習(xí)方法，適合自己的才是最恰當(dāng)?shù)摹槿胬斫馕囊?，設(shè)計(jì)對(duì)比閱讀本文和《不求甚解》，重在從不同角度看問題。對(duì)文章分析評(píng)價(jià)，借鑒其由表及里的藝術(shù)手法。這些內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的閱讀寫作有很大的指導(dǎo)意義，既有理論上的點(diǎn)撥，又有示例上的闡述說明，同時(shí)不乏趣味性。作者的觀點(diǎn)態(tài)度的表達(dá)，因文體不同風(fēng)格不同及其他因素的影響而有所差別。把握文章結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)咬文嚼字的讀書、寫文的習(xí)慣。作者通過對(duì)每一實(shí)例的咀嚼，領(lǐng)悟到不同文字所蘊(yùn)含的不同意味、不同思想情感，從而啟迪讀者在文字運(yùn)用上，“必須有一個(gè)字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神態(tài)度?！墩勚袊姟肥亲h論中國詩歌這一文學(xué)體裁的。嘗試品味不同的表達(dá)方式、表達(dá)內(nèi)容對(duì)感情抒發(fā)的作用。這個(gè)路徑和脈絡(luò)實(shí)際是一個(gè)連貫的、有條理的思維過程，要求圍繞一個(gè)中心點(diǎn)，由此及彼、由表及里、由淺及深，從一個(gè)方面到更多方面沿著一個(gè)中心線索，把要表達(dá)得分思想內(nèi)容組織成一個(gè)嚴(yán)密的整體。評(píng)判材料觀點(diǎn)。至于語言的推敲錘煉、表達(dá)技巧等方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要增強(qiáng)“咬文嚼字”的意識(shí)，需要培養(yǎng)一種謹(jǐn)嚴(yán)的精神。根據(jù)自己的經(jīng)歷及認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)作者的看法和分析。老師在重難點(diǎn)方面作適當(dāng)點(diǎn)撥。（3）小練習(xí)：下列表述是否跟作者意思相符A.“藍(lán)田日暖玉生煙”是藍(lán)田燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。比如提到女子美貌便是“沉魚落雁，閉月羞花”，提到才高學(xué)深便是“學(xué)富五車，才高八斗”等。作者朱光潛對(duì)咬文嚼字持什么樣的態(tài)度？（主要是總結(jié)全文，仍要先強(qiáng)調(diào)“咬文嚼字”的成語意義及本文意義。而馬南邨說的是博覽群書應(yīng)注意的一點(diǎn)，不要太精細(xì)和固執(zhí)，是泛讀。了解詩歌語言具有潛在暗示性的特點(diǎn)。會(huì)得離人無限意，千絲萬絮惹春風(fēng)。板書課題：說“木葉”二、指導(dǎo)閱讀1～3段，逐段理解大意 問題設(shè)計(jì)：第一段引用4位詩人的詩句的用意是什么？明確：說明“木葉”是詩人鐘愛的形象，引入話題。這就是傳統(tǒng)文化里的意象?！睹坊ā贰睹坊ń^句》 王安石陸游墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。下面兩首詞中“梅”這一意象表達(dá)的感情就有差別，請(qǐng)欣賞： 《卜算子?詠梅》 陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。簡(jiǎn)析參考：陸游表達(dá)的是“寂寞開無主”的無奈、“黃昏獨(dú)自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。德育目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，熱愛生活，熱愛詩，熱愛中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。理解本文首先需要掌握文章的行文結(jié)構(gòu)。解放后，任清華大學(xué)外文系教授。解放后，錢先生出版有《宋詩選》《管錐篇》五卷、《七綴集》《槐聚詩存》等。明確：本文可分四部分。2．學(xué)生準(zhǔn)確篩選有關(guān)段落中的信息，用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括中國詩的特征。比如要回答“什么是中國詩的一般印象呢”，錢鐘書巧妙地設(shè)下一個(gè)“陷阱”。不僅指出了中國濤的特點(diǎn)及其原因，還指出了中國詩的特殊之處：簡(jiǎn)短的詩可以有悠遠(yuǎn)意味，收縮并不妨礙延長，仿佛我們要看得遠(yuǎn)些，每把眉眼顰蹙。中國詩一蹴而至崇高的境界，以后就缺乏變化，而且逐漸腐化。，會(huì)引導(dǎo)你回到本國詩。句中“聰明”一詞是反語，是沒有掌握藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律只憑臆斷從事的思想方法。真不愧為“文化大家”!六、布置作業(yè)試用比較的方法探究：與中國古詩相比，中國新詩在內(nèi)容和形式上的特征第二篇：第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案(高中語文必修5)高中語文必修5 “第三單元教學(xué)方案”一、教材分析：這個(gè)單元編選了《咬文嚼字》、《說“木葉”》和《談中國詩》三篇文章，體裁屬于文藝評(píng)論和隨筆，題材設(shè)計(jì)探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式和審美現(xiàn)象，或議論中國詩歌這一體裁，都能持之以恒，自成一家之言。二、學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文學(xué)作品，形成了一些文學(xué)常識(shí)和文學(xué)理論知識(shí)，因此閱讀和理解文藝評(píng)論和隨筆，提升思想境界和鑒賞水平是有一定基礎(chǔ)的，但是要由現(xiàn)