【正文】 ，讓學(xué)生閉上眼睛，“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用，為學(xué)生營造一個身臨其境的場景，使學(xué)生有話想說?；顒雍徒煌前l(fā)展的源泉。除此以外，我還積極開展各種活動，例如在語文綜合課讓學(xué)生上講臺朗誦詩歌，講個笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等等。為此，我們要注意以下幾點：老師規(guī)范化的語言是學(xué)生習(xí)得的規(guī)范化語言的表率。講文明禮貌，指在交際時舉止要大方有禮。在課堂上，教師可組織安排一些如討論、復(fù)述、辯論、評價等方式，鼓勵學(xué)生多參與多思考，互相促進(jìn)，互相提高。培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，既是日常生活的需要。并讓學(xué)生對范文中的某個細(xì)節(jié)進(jìn)行復(fù)述。尤其是解疑的環(huán)節(jié)，就是通過互相討論、}義論，甚至爭論來求取真理、獲得知識、提高能力。在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的讀書、答問進(jìn)行評議、補充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機(jī)會?？傊?，教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。通過談話法激發(fā)他們大膽發(fā)言，讓學(xué)生真正放開自己的嘴去說，著重培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，把說話的機(jī)會盡量讓給學(xué)生，對那些平時很少開口的學(xué)生，應(yīng)抓住在課堂上、課外找機(jī)會和他們談話，這樣你就會發(fā)現(xiàn)，在下節(jié)課堂上他們表現(xiàn)比較踴躍。還可以利用自身特長，提高口語交際。同時要說話看對象，對待家人、親人自然注意到不同的特點。教者：周元臣2009年10月。話有三說，巧說者為妙。老師可以組織臺下的同學(xué)要認(rèn)真聽，記住故事內(nèi)容，講完后評一評，看誰的故事最吸引人。關(guān)鍵詞：興趣指導(dǎo)運用一、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際興趣著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的。如在小組中交流自學(xué)情況，在小組開展討論，在班上進(jìn)行小組匯報、組與組進(jìn)行交流，并互相評議。因此，教師必須認(rèn)真重視這個環(huán)節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。，學(xué)會泛讀優(yōu)秀作文加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓說話有條理，有重點，抓住事情的某個細(xì)節(jié)具體講述。因此，小學(xué)生要強(qiáng)化口語交際能力訓(xùn)練。要在一個輕松的談話環(huán)境中開展，讓學(xué)生放下包袱，以一個完全放松的心態(tài)進(jìn)行交流。通過電視報 紙、廣播等途徑，多聽、多記、多練，不斷規(guī)范化語言，并在交際中應(yīng)用。這樣既使教學(xué)活動生動有趣，又使學(xué)生的口語交際能 力得到訓(xùn)練。口語交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開展的各種活動進(jìn)行。學(xué)生通過親身參與了講故事，積極性特別高，說得也特別好。再現(xiàn)在學(xué)生的腦海，學(xué)生猶如身臨其境，豐富的想象使學(xué)生爭著訴說，變“要我說”為“我要說”。教師須為學(xué)生提供良好的交際環(huán)境，通過各種方法去淡化課堂凝重的氣氛，讓學(xué)生成為交際的主人。因而，作為基礎(chǔ)教育學(xué)科之一的中學(xué)語文教學(xué)，義不容辭地應(yīng)擔(dān)當(dāng)起中學(xué)生口語能力培養(yǎng)的重任，使學(xué)生善于說話，樂于交際。但長期以來，教師的權(quán)威、師道尊嚴(yán)使學(xué)生對老師有一種敬畏感，課上不愿回答問題，課下見了老師躲著走，也就失去了與老師接觸的機(jī)會，失去了“說”的機(jī)會。有的同學(xué)之所以能滔滔不絕地發(fā)表自己的見解，就是因為他想說，有說的欲望；有的學(xué)生則因為性格較內(nèi)向，膽小害羞，不愿在人多的場合口語交際，就失去了鍛煉的機(jī)會，失去了說的欲望，所以，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，激發(fā)其口語交際的欲望。口語教學(xué)要向?qū)W生講明交際禮儀的原則，這些原則是處理人際關(guān)系的出發(fā)點和指導(dǎo)準(zhǔn)則，它反映了交際的基本要求，具有普遍的適用性。教師要打破課堂的教學(xué)束縛，拓展訓(xùn)練的時空領(lǐng)域；讓學(xué)生在大量的交際實踐中自主地學(xué)習(xí)運用體態(tài)語。由學(xué)生集體參加的主題班會和班級活動是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的極好機(jī)會。如：教《我與地壇》，在同學(xué)們理解了史鐵生意志力的頑強(qiáng)和史鐵生母親對兒子的濃濃母愛后，我及時提出了“生命的重量——關(guān)于苦難”、“母愛深深——感悟母愛”兩個話題，由同學(xué)們自由討論。為了加強(qiáng)時代性，可以設(shè)置諸如模仿“實話實說”“今日說法”“焦點訪談”“新聞?wù){(diào)查”“藝術(shù)人生”等節(jié)目，在模擬訓(xùn)練中調(diào)動學(xué)生的積極性，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。就“生命”“死亡”等嚴(yán)肅的話題，有同學(xué)旁征博引，采用比喻修辭，講出一段思想深刻的優(yōu)美文字，寫下來完全是一篇優(yōu)美的散文，讓同學(xué)們羨慕不已。其中《李白求官》《阿Q最新傳》既有波瀾又頗有新意?？谡Z表達(dá)能力的培養(yǎng)主要有以下三條途徑：課前——配合寫作進(jìn)行訓(xùn)練，“寫”和“說”結(jié)合。傾聽用語主要有：“嗯” “對”“是”“是啊”“喔”等。學(xué)習(xí)即席發(fā)言、演講、交談、采訪、討論、表演、辯論等幾種口語樣式，掌握必要的口語交際技巧，完全是站在尊重學(xué)生的立場上，從“大語文”的角度、素質(zhì)教育的高度設(shè)置的。在現(xiàn)代信息社會中，通訊設(shè)備現(xiàn)代化，口語交際頻率高，了解別人，介紹自己，合作共事，都需要較高的口語表達(dá)能力。言語性反應(yīng)就是用一些傾聽用語將對方的表達(dá)步步引向深入。二、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)口語表達(dá)能力是學(xué)生口語交際能力最主要的方面，也是口語教學(xué)中的難點。寫出事件的波瀾——我鼓勵同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實生活編故事或已有故事新編，要求故事要編得合情合理，有深意，情節(jié)有起伏，再選出好的故事書寫成文。雖然準(zhǔn)備的時間只有幾分鐘，但是，大多數(shù)同學(xué)都能口齒清楚，語句流暢地圍繞話題，表達(dá)一個完整的意思。如：致生日祝詞；組織主持會議；相聲小品表演；表演情景劇等。我在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常抓住教材內(nèi)容，提出問題，創(chuàng)設(shè)有利情境，讓學(xué)生即興分組討論。課外，有訓(xùn)練學(xué)生口語