人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實(shí)施教材(存儲(chǔ)版)
【正文】 象只弓，不拉它就松，要想保安全，常把弓弦繃。 學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在很大程度上就像是一個(gè)“導(dǎo)演”對(duì)教學(xué)“腳本”的設(shè)計(jì)，是一個(gè)極富創(chuàng)造性的任務(wù)。 從整體上概括了一個(gè)職業(yè)（專業(yè)）的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上可以按照教育學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 總之，由簡單到復(fù)雜，由初學(xué)者到專家遞進(jìn)；由基礎(chǔ)能力、單一能力到實(shí)用能力、綜合能力完善。 企業(yè)專家：行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、用人需求即變化。,加強(qiáng)培訓(xùn),教師培訓(xùn)要“做中學(xué)”，從 “完成一個(gè)項(xiàng)目”入手，帶著“項(xiàng)目”去研究和解決實(shí)際問題， “教、學(xué)、做”一體化同樣適用于教師。,D、任務(wù)實(shí)施 教師準(zhǔn)備好任務(wù)實(shí)施中所需的各種工具、儀表，以便學(xué)生使用； 學(xué)生根據(jù)各自的分工，各司其職，相互協(xié)作，共同完成任務(wù)目標(biāo)； 教師注意觀察各組實(shí)施的情況，對(duì)于影響設(shè)備和人身的問題應(yīng)立即指出，其他問題不必指出，允許學(xué)生出錯(cuò)； 教師可以設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過程中用于記錄的各種表格，以對(duì)任務(wù)的實(shí)施過程進(jìn)行有效引導(dǎo)。,實(shí)施,檢查任務(wù)目標(biāo)是否正確的實(shí)現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)查明錯(cuò)誤原因，并進(jìn)行更正。必要時(shí)應(yīng)提示學(xué)生執(zhí)行該任務(wù)需掌握的知識(shí)點(diǎn)，以便順利的完成任務(wù)。由實(shí)踐專家對(duì)所確定的典型工作任務(wù)按照難易程度進(jìn)行排序 第九步: 典型工作任務(wù)描述,實(shí)踐專家訪談會(huì),實(shí)踐專家訪談會(huì),典型工作任務(wù)（職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域）分析表 學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)分析表 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案（教學(xué)進(jìn)程表） 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案總體知識(shí)、能力結(jié)構(gòu) 課程方案開發(fā)專家評(píng)價(jià)意見表,工作文件,課程設(shè)計(jì)理念,以綜合職業(yè)能力為重點(diǎn),與企業(yè)合作共同開發(fā),基于工作過程系統(tǒng)設(shè)計(jì)（完整工作過程的邏輯關(guān)系，以工作任務(wù)邏輯取代知識(shí)本身的邏輯）,學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)示例,課程設(shè)計(jì)思路,以職業(yè)崗位能力為核心確定課程教學(xué)目標(biāo),典型工作任務(wù)（職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域）描述，為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計(jì)提供簡潔、基本而又重要的信息。,“雙證”課程模式 “雙證”課程是指將職業(yè)資格證書內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課相融通的課程，是“雙證”融通的載體。,確定人才培養(yǎng)目標(biāo),堅(jiān)持社會(huì)發(fā)展要求與學(xué)生個(gè)體需要的統(tǒng)一,堅(jiān)持教育共性目標(biāo)和高職教育個(gè)性目標(biāo)的統(tǒng)一,體現(xiàn)學(xué)生原有水平與新的發(fā)展水平的統(tǒng)一,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)原則,本專業(yè)培養(yǎng)主要面向 企事業(yè)單位，在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線能從事 工作，具有基本的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)、應(yīng)用能力、良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才 。 專業(yè)教學(xué)情況及存在的主要問題 包括課程設(shè)置、教材使用、實(shí)訓(xùn)條件、考證率、師資情況等。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育、教學(xué)的綱領(lǐng)性和指導(dǎo)性文件，是課程建設(shè)和管理的依據(jù)。 ——“理論實(shí)踐一體化”,現(xiàn)狀,一、專業(yè)名稱 二、培養(yǎng)目標(biāo) 三、職業(yè)范圍 四、人才規(guī)格 五、招生對(duì)象與學(xué)制 六、畢業(yè)要求 七、人才培養(yǎng)模式 八、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析 九、課程體系開發(fā) 十、實(shí)踐課程體系 十一、專業(yè)核心課程描述 十二、教學(xué)進(jìn)程表,十三、教學(xué)安排表 十四、教學(xué)學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì) 十五、學(xué)生素質(zhì)教育計(jì)劃 十六、教學(xué)質(zhì)量保障 十七、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 十八、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地 十九、教學(xué)資源 二十、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)審定 二十一、學(xué)院與企業(yè)審批意見 二十二、附件 附件1：專業(yè)人才需求與專業(yè)改革的調(diào)研報(bào)告 附件2：專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn),人才市場(chǎng)、報(bào)紙招聘廣告,網(wǎng)絡(luò)資源,企業(yè)問卷調(diào)查,調(diào)研途徑,專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),行業(yè)協(xié)會(huì)——年鑒,行業(yè)情況分析,行業(yè)發(fā)展趨勢(shì) 人才需求情況 疏理確認(rèn)職業(yè)崗位并準(zhǔn)確描述 分析歸納對(duì)應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)能力 分析確定典型的工作任務(wù)及其工作過程 分析確定典型的企業(yè)工作流程 形成人才需求報(bào)告 對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行論證 崗位需要的職業(yè)資格,企業(yè)調(diào)研方案 企業(yè)人才需求調(diào)查問卷 企業(yè)工作流程、部門與崗位情況調(diào)查表 崗位（群）職業(yè)能力和工作任務(wù)調(diào)查表 崗位（群）職業(yè)能力和工作任務(wù)分析表 畢業(yè)生調(diào)查表,問卷調(diào)查表祥表,人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報(bào)告,一、專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研基本思路與方法 二、專業(yè)人才需求調(diào)研（既要有數(shù)據(jù)，又要有分析） 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì) 行業(yè)從業(yè)人員基本情況 專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析 專業(yè)
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