人才培養(yǎng)方案開發(fā)與實施教材(存儲版)
【正文】 象只弓，不拉它就松，要想保安全，常把弓弦繃。 學習任務的設計，在很大程度上就像是一個“導演”對教學“腳本”的設計，是一個極富創(chuàng)造性的任務。 從整體上概括了一個職業(yè)（專業(yè)）的內涵，在此基礎上可以按照教育學規(guī)律進行教學設計。 總之，由簡單到復雜，由初學者到專家遞進；由基礎能力、單一能力到實用能力、綜合能力完善。 企業(yè)專家：行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢、用人需求即變化。,加強培訓,教師培訓要“做中學”，從 “完成一個項目”入手，帶著“項目”去研究和解決實際問題， “教、學、做”一體化同樣適用于教師。,D、任務實施 教師準備好任務實施中所需的各種工具、儀表，以便學生使用； 學生根據(jù)各自的分工，各司其職，相互協(xié)作，共同完成任務目標； 教師注意觀察各組實施的情況，對于影響設備和人身的問題應立即指出，其他問題不必指出，允許學生出錯； 教師可以設計項目實施過程中用于記錄的各種表格，以對任務的實施過程進行有效引導。,實施,檢查任務目標是否正確的實現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)錯誤，應查明錯誤原因，并進行更正。必要時應提示學生執(zhí)行該任務需掌握的知識點，以便順利的完成任務。由實踐專家對所確定的典型工作任務按照難易程度進行排序 第九步: 典型工作任務描述,實踐專家訪談會,實踐專家訪談會,典型工作任務（職業(yè)行動領域）分析表 學習領域開發(fā)分析表 學習領域課程方案（教學進程表） 學習領域課程方案總體知識、能力結構 課程方案開發(fā)專家評價意見表,工作文件,課程設計理念,以綜合職業(yè)能力為重點,與企業(yè)合作共同開發(fā),基于工作過程系統(tǒng)設計（完整工作過程的邏輯關系，以工作任務邏輯取代知識本身的邏輯）,學習領域課程開發(fā)示例,課程設計思路,以職業(yè)崗位能力為核心確定課程教學目標,典型工作任務（職業(yè)行動領域）描述，為學習領域課程設計提供簡潔、基本而又重要的信息。,“雙證”課程模式 “雙證”課程是指將職業(yè)資格證書內容與相關專業(yè)課相融通的課程，是“雙證”融通的載體。,確定人才培養(yǎng)目標,堅持社會發(fā)展要求與學生個體需要的統(tǒng)一,堅持教育共性目標和高職教育個性目標的統(tǒng)一,體現(xiàn)學生原有水平與新的發(fā)展水平的統(tǒng)一,確定人才培養(yǎng)目標原則,本專業(yè)培養(yǎng)主要面向 企事業(yè)單位，在生產、管理、服務第一線能從事 工作，具有基本的專業(yè)技術理論知識、應用能力、良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎，德智體美全面發(fā)展的高素質技能型人才 。 專業(yè)教學情況及存在的主要問題 包括課程設置、教材使用、實訓條件、考證率、師資情況等。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育、教學的綱領性和指導性文件，是課程建設和管理的依據(jù)。 ——“理論實踐一體化”,現(xiàn)狀,一、專業(yè)名稱 二、培養(yǎng)目標 三、職業(yè)范圍 四、人才規(guī)格 五、招生對象與學制 六、畢業(yè)要求 七、人才培養(yǎng)模式 八、工作任務與職業(yè)能力分析 九、課程體系開發(fā) 十、實踐課程體系 十一、專業(yè)核心課程描述 十二、教學進程表,十三、教學安排表 十四、教學學時統(tǒng)計 十五、學生素質教育計劃 十六、教學質量保障 十七、專業(yè)教學團隊 十八、校內外實訓基地 十九、教學資源 二十、專業(yè)建設委員會審定 二十一、學院與企業(yè)審批意見 二十二、附件 附件1：專業(yè)人才需求與專業(yè)改革的調研報告 附件2：專業(yè)核心課程標準,人才市場、報紙招聘廣告,網(wǎng)絡資源,企業(yè)問卷調查,調研途徑,專業(yè)建設指導委員會,行業(yè)協(xié)會——年鑒,行業(yè)情況分析,行業(yè)發(fā)展趨勢 人才需求情況 疏理確認職業(yè)崗位并準確描述 分析歸納對應的職業(yè)行動能力 分析確定典型的工作任務及其工作過程 分析確定典型的企業(yè)工作流程 形成人才需求報告 對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格進行論證 崗位需要的職業(yè)資格,企業(yè)調研方案 企業(yè)人才需求調查問卷 企業(yè)工作流程、部門與崗位情況調查表 崗位（群）職業(yè)能力和工作任務調查表 崗位（群）職業(yè)能力和工作任務分析表 畢業(yè)生調查表,問卷調查表祥表,人才需求與專業(yè)改革調研報告,一、專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調研基本思路與方法 二、專業(yè)人才需求調研（既要有數(shù)據(jù)，又要有分析） 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢 行業(yè)從業(yè)人員基本情況 專業(yè)對應的職業(yè)崗位分析 專業(yè)
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