讀做一個(gè)聰明的教師有感(原創(chuàng))5篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。這樣一來，混亂的場面沒有了，我也用不著在那拼命的指揮了。在初登講臺(tái)的一年里，很多老教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)我老是和學(xué)生較勁，他們就會(huì)開玩笑的說我，像孩子一樣老是和學(xué)生吵，說以后心態(tài)變了，連吵的勁都沒有了。王曉春老師認(rèn)為“教育科學(xué)研究的內(nèi)容不外乎兩個(gè)方面：客觀世界的研究（教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)、教育對象的認(rèn)識(shí)等）和主觀世界的研究（教師的自我認(rèn)識(shí)）。沒有愛是不行的，光有愛也是不夠的。所謂“師嚴(yán)”，覺得嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格是有責(zé)任心的表現(xiàn)，嚴(yán)格要求是愛生的正確途徑。作為教師，是不是應(yīng)該反思一下，自己是更多地去做一名溫情的教育者，還是做一名嚴(yán)厲的管理者呢？請注意不要同時(shí)解決好幾個(gè)問題，一段時(shí)間重點(diǎn)抓好某個(gè)問題，初步解決好之后再抓下一個(gè)，這樣效果較好。自己發(fā)現(xiàn)了問題，就要不斷學(xué)習(xí)不斷思考不斷發(fā)現(xiàn)適合解決它得辦法，我想只要有顆想不斷進(jìn)步的心，在教學(xué)中遇到的問題都可以解決的，這也是每個(gè)年輕老師成長所必須經(jīng)歷的！范清華第四篇：讀《做一個(gè)聰明的教師》有感讀《做一個(gè)聰明的教師》有感《做一個(gè)聰明的教師——教師思維方式案例點(diǎn)評》一書，從教師的思維方式入手，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育案例，把作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感??全都融會(huì)其中，幫助教師“認(rèn)識(shí)自我”，發(fā)人深省，撼人心魄。教師可以分為“強(qiáng)勢老師，“弱勢老師”，和“混合型老師”三種。教育是做人的思想工作，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作。對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)奶幨路绞浇處熞探o學(xué)生處事方法。平時(shí)我們教育學(xué)生都是以愛為出發(fā)點(diǎn)去教育學(xué)生?！蹲鲆粋€(gè)聰明的教師》有篇案例，說的是有一名女生早戀走火入魔，教育無用?！蹲鲆粋€(gè)聰明的教師》有篇《草木皆兵》，說的是學(xué)生皓的口袋里有一個(gè)硬東西，老師非要他拿出來。讀了《做一個(gè)聰明的教師》認(rèn)識(shí)到教育與管理的區(qū)別。教師良好的出發(fā)點(diǎn)，往往學(xué)生并不領(lǐng)情。從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)來說，到學(xué)校是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；是為了學(xué)習(xí)做人的本領(lǐng)。同樣，對于男孩，當(dāng)遇到這類事情時(shí)，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)移話題，或者以其它方式岔開，而不能使用暴力阻止?！跋掠谓逃c上游教育”。無論在什么情況下，有這種行為的人不在少數(shù)，當(dāng)然也包括我自己在此內(nèi)。人無近憂，必有遠(yuǎn)慮，不當(dāng)家不知柴米貴，現(xiàn)在生活條件越來越好，孩子們衣來伸手、飯來張口，不必為衣食擔(dān)憂，從出生父母就為孩子準(zhǔn)備好了一切，朝什么樣的方向走，怎么走，父母都為孩子做好了一切準(zhǔn)備，可憐天下父母心?。∈獠恢?，正是這樣的父母心讓孩子失去了自己的思考，既然父母為自己鋪好了道路，那我們還想什么呢？我們還思考什么呢？更不用擔(dān)心將來生活存在問題，因?yàn)檫@一切都是父母的事。教師在實(shí)施教育的時(shí)候，應(yīng)該更多的去教育、幫助女孩，讓她樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在教育過程中，糾正女孩的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于男孩，因?yàn)榕⒆罡镜膬r(jià)值觀出現(xiàn)了問題，這個(gè)過程是一個(gè)漫長而艱難的過程，教育千萬不要浮在“管理”的表層，不要只抓顯性問題，必須深入孩子的心靈。更好的辦法，應(yīng)當(dāng)是讓他逐漸學(xué)會(huì)自己控制自己，教師不能一輩子跟著他，所以最可靠的辦法不是使他立刻讓教師滿意，而是讓他自己確實(shí)有所成長，教育如果不能引發(fā)學(xué)生自我教育，就是單純的管理，就是這種破壞學(xué)生的自覺性，因?yàn)楣艿迷絿?yán)，自覺性就越?jīng)]有用武之地，漸漸地，人就會(huì)變成“兩面派”，既然你管理的目的就是為了使你感到滿意，那我讓你滿意不就行了嗎，至于你不在的時(shí)候，那就是另外一回事了。王曉春老師通過一些發(fā)生在一線教師身上的真實(shí)案例，剖析了教師處理個(gè)案的方法，并且給予一些中肯的意見和建議，這些建議和意見讓即將從事教育事業(yè)的我耳目一新，仿佛是為我量身訂做了一套崗前培訓(xùn)，讓我受益菲淺。教育的本質(zhì)不是管理，而是傳道、授業(yè)、解惑，是幫助和交流。我作為一名教師，要守住自己的陣地。有的時(shí)候隱性問題恰恰是問題的癥結(jié)所在，需要我們?nèi)ソ逃?，而顯性問題又是最好解決的問題。想讓孩子無遠(yuǎn)慮，就得讓他當(dāng)自己的家，這才是主要的教育方式。而王老師認(rèn)為遇到這種事情，可以先把雙方分開，然后要做的第一件事不是打?qū)W生的態(tài)度，而是查清事實(shí)，如果事實(shí)證明教師冤枉了學(xué)生，應(yīng)歸還學(xué)生一個(gè)公道，其次再批評學(xué)生對老師的態(tài)度不好，但是教師如果侮辱了學(xué)生，也必須向?qū)W生道歉，既然我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位
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