【正文】 學(xué)生心理健康教育的實施，如果僅停留在心理健康知識的傳授和心理咨詢等方面，認為這就是心理健康教育的全部，那就是很大的偏頗。父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。二．發(fā)揮家庭教育功能開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時間和空間進行矯正和引導(dǎo)，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。總結(jié)：通過學(xué)習(xí)這門課不僅知道了如何發(fā)現(xiàn)并解決中學(xué)生心理健康問題，還解開了自己心中關(guān)于中學(xué)時代的許多疑問，真是受益匪淺，謝謝老師。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關(guān)心，對后進生全盤否定，出言不遜，這無疑給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對學(xué)生的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢室外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等?？梢?，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。就目前狀況而言，對學(xué)生進行心理健康教育尤為重要。：自我暗示就是自己提醒自己。中學(xué)生的心理保健，要從以下各方面去努力：、正確的人生觀。自負的人雖然一時顯得神氣十足，自信能干，但由于把目標(biāo)定得不切實際的高，就有很大的失敗的可能。所以中學(xué)生會出現(xiàn)許多心理健康問題。在意志活動方面，中學(xué)生的特點是常立志、志無常，果斷與輕率同時并存。半成熟半幼稚、獨立性與依賴性、自覺性與沖動性等錯綜交織的，矛盾振蕩著他們的內(nèi)心世界。后一個健康層次，是以前一個健康層次為基礎(chǔ)而發(fā)展的，比前一個更高級的健康層次，四者結(jié)合可謂“全面健康”。那時候就對心理學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，以至于后來就選修了這門《中學(xué)生心理將康教育》。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)團體心理輔導(dǎo)活動的開展非常有利于班級文化建設(shè)。建立心理健康教育工作的骨干隊伍建立以科研處、政教處、團委及年級主任、班主任為骨干的全體教師共同參與心理健康教育的師資隊伍，選配班主任有較強的心理健康教育知識、心理健康教育技能的班主任教師作為課題研究組成員。而應(yīng)該是教育工作者根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展的特點、運用《教育學(xué)》、《心理學(xué)》及其相關(guān)學(xué)科的理論與技術(shù)，通過心理健康教育課程、活動、學(xué)科滲透、咨詢與輔導(dǎo)等來幫助學(xué)生解決成長過程中的心理問題和困惑，促進全體學(xué)生心理素質(zhì)提高和發(fā)展的教育活動。教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，即使學(xué)校認識到學(xué)生心理健康教育多么重要，但也沒有辦法解決開展心理健康教育活動的一些實際困難。由于缺少專業(yè)的心理健康教育教師，缺少心理健康教育的專業(yè)理論知識的指導(dǎo)，使本課題在開展過程中遇到叫較大的困難，我們一直都在摸石頭過河，因此在研究過程中難免存在這樣那樣的問題，例如：心理健康教育課至今還沒有找到理想的模式，心理咨詢工作做得還很不到位，往往是學(xué)生來咨詢一次就作罷，沒有進行徹底跟蹤咨詢，這樣導(dǎo)致不知道學(xué)生受輔導(dǎo)后效果，甚至出現(xiàn)了學(xué)生由于心理問題得不到徹底解決而導(dǎo)致嚴(yán)重后果的現(xiàn)象。有的學(xué)生常因為一些雞毛蒜皮的小事而大打出手，甚至傷及人命。過于自責(zé)。從2004年10月起，我所在的中學(xué)作為中學(xué)生心理健康教育實驗基地，算是正兒把經(jīng)的開始了心理健康教育課題的研究，我有幸成為課題研究小組中的一員，并負責(zé)學(xué)生心理咨詢工作，而且還成為我縣心理健康教育中心研究組的成員之一。而這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。在進行心理素質(zhì)教育的時候，應(yīng)本著對學(xué)生將來高度負責(zé)的精神，要有令人信服的科學(xué)根據(jù)、親切真摯的教學(xué)態(tài)度、生動活潑的教學(xué)形式；同時能耐心而正確地回答學(xué)生提出的各種問題，擯棄那種自以為是、主觀武斷的做法。中學(xué)生心理素質(zhì)教育的根本任務(wù)是按青少年心理發(fā)展規(guī)律盡可能充分發(fā)展并提高學(xué)生的心理潛能,更需要德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才,素質(zhì)教育也不再是呼聲日緊,是幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí),生活,擇業(yè)和人際關(guān)系,做為學(xué)校,我認為應(yīng)從下面四個方面開展心理素質(zhì)教育:(一)加強心理知識的普及教育,讓學(xué)生自我認識,它可以促進學(xué)生對自身的認識,能按心理學(xué)規(guī)律去學(xué)習(xí),:學(xué)習(xí)了注意力的規(guī)律,就可以較好解決上課不專心,開小差的問題。前不久，頻繁出現(xiàn)的校園暴力事件、接連自殺事件，究其緣由，都是因為這些人在年少時沒有養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。人的健康不僅指身體健康，更包括心理健康。人們或許還記得在上個世紀(jì)80年代曾流行一時的“智商”一詞，那時候的人們把“智商”看作是取得成功的一個很重要的基礎(chǔ)條件，也有人說“知識決定命運”。據(jù)調(diào)查研究和檢測，目前中、小學(xué)生心理素質(zhì)比較差：自我中心、任性、忍受性低、孤僻、不合群等現(xiàn)象較為普遍，心理異常的檢出率分別達到27%和24%；在中學(xué)生中，師生關(guān)系、親子關(guān)系很差和較差的比例在人際關(guān)系六項調(diào)查指標(biāo)中都排一、二位。學(xué)習(xí)了情感的知識,可以使自己學(xué)會調(diào)節(jié)情緒,升華情感的方法。針對個別學(xué)生的心理問題，進行個別談心，個別輔導(dǎo)。再次，心理健康教育能促進中學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的提高。世界衛(wèi)生組織制定的世界健康大憲章中指出：“健康不僅是沒有疾病和虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展。如有的同學(xué)因性格問題在班級、在宿舍和同學(xué)的關(guān)系都很緊張，從而無法安心學(xué)習(xí)；有的同學(xué)不敢與老師接觸；有的同學(xué)不敢與異性交往等等。自閉。在當(dāng)今功利心比較強的社會現(xiàn)象來說，人們不愿意投入人力物力去辦這樣的“傻事”，所謂加強中學(xué)生心理健康教育也就是一句流于形式的空話為了應(yīng)付檢查做做樣子，心理咨詢、輔導(dǎo)室的牌子可以掛掛，心理健康教育課程也可以開設(shè)，至于有無真正去抓去干就很難說了。由于教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，導(dǎo)致校園環(huán)境建設(shè)離理想的育人環(huán)境差距甚遠，校園文化氛圍不濃后，學(xué)生心靈的不到較好的熏陶，再加上家庭教育的缺失和社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生心理問題比較嚴(yán)重。在進行心理健康教育課題研究的同時，我校還把“提高教師親和力”作為校級課題進行研究。為了順應(yīng)時代的變化要求順應(yīng)新時代學(xué)生的心理需求，教育工作者要在堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針的同時，不斷更新教育教學(xué)理念，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。班主任（或心理輔導(dǎo)教師）在指導(dǎo)這項工作時，就可以讓學(xué)生體會角色的變化；引導(dǎo)學(xué)生在管理班級的過程中進行自我反思；組織團體內(nèi)的學(xué)生進行交流并相互評價，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。中學(xué)生心理健康教育是指根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點，運用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，幫助中學(xué)生解決成長過程中的心理問題。從此可看出心理健康是健康的三要素之一，追求心理健康是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。對班級和集體活動具有責(zé)任感、義務(wù)感。在智力上能夠?qū)W習(xí)一門比較系統(tǒng)的科學(xué)知識，理解一些理論問題，但看事物還很不全面、很不深刻。王爾德曾經(jīng)說過：“在這個世界上，我希望徹底了解的人只有一個，那就是我自己。”即人們對“自我”這個猶如自己手里的東西，往往難以正確認識，從某種意義上講，認識“自我”比認識客觀現(xiàn)實更為困難。、發(fā)展自己的興趣愛好。通俗的說，心理健康就是人遇到來自內(nèi)心的情感沖動和外部的挫折都能適當(dāng)緩解，不至于心理失調(diào)而影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。一．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境營造優(yōu)美的校園環(huán)境。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。健康的心理對于每個人事業(yè)的成功和生活的愉快具有極其重要的作用。一、中學(xué)生心理健康教育必須營造一個良好的環(huán)境氛圍俗話說得好，和好人學(xué)語，和叫花學(xué)流言。一個人懂得生理衛(wèi)生知識和病理知識、醫(yī)學(xué)知識，他就可以用這些知識來檢查自己的身體，發(fā)現(xiàn)問題，及時治療，這樣他的身體就可以保持健康。中學(xué)生還會由一個心理健康的受教育者變?yōu)橐粋€心理健康的教育者，善待自我、善待他人、善待社會，這些知識就構(gòu)成了中學(xué)生進行心理保健的基礎(chǔ)，成為培養(yǎng)自我保健意識的源泉。張三消極的自棄，李四任性地對抗，他們在這件事上性格都表現(xiàn)得不好，而王五則很好。英國哲學(xué)家培根說：“性格決定人生，而人是自己性格的設(shè)計師和創(chuàng)造師。有人說：“健全的心理寓于健全的體魄之中。既要注重心理健康知識的講授，又要注意與中學(xué)生德育情操教育相結(jié)合。因此，開展中學(xué)生心理健康教育，須同思想品德教育相結(jié)合，培養(yǎng)中學(xué)生進步的思想、美好的心靈、高尚的人格、崇高的境界、豐富的情感，教育中學(xué)生自尊、自愛、自信、自強、自勉、自勵、自省、自律，一旦有了這些健康的心理，他們就難以滋生各種心理疾病。因為堅韌頑強本質(zhì)上表現(xiàn)為一種心理品質(zhì)?，F(xiàn)實生活中這樣的事例很多，有的中學(xué)生喜歡記仇，有的中學(xué)生寬容大度；有的中學(xué)生好占便宜，有的中學(xué)生寧肯吃虧也不占別人的便宜；有的中學(xué)生剛強，有的中學(xué)生脆弱：有的中學(xué)生抑郁，有的中學(xué)生開朗；有的中學(xué)生孤僻，有的中學(xué)生合群；有的中學(xué)生遇到挫折就一蹶不振，有的中學(xué)生在挫折面前卻愈挫愈堅；有的中學(xué)生做錯事嚴(yán)于自責(zé)，有的中學(xué)生做錯事若無其事；有的中學(xué)生容人之長，克己之短；有的中學(xué)生妒人之長，容己之短??上述事例中，哪個中學(xué)生的心理健康，哪個中學(xué)生的心理不健康，涇渭分明。例二：中學(xué)生甲被別人撞倒，頭跌破了，于是破口罵人；中學(xué)生乙在踢足球時腿被