【正文】 科研工作取得成果學(xué)校積極圍繞“課改”進(jìn)行課題研究，岳富榮老師的省級(jí)微型研究課題《學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)》正在申報(bào)中；近一年里，教師教育教學(xué)論文獲獎(jiǎng)6篇（其中：省級(jí)1篇、市級(jí)8篇）。因此，教師如何面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)、控制和駕馭好一堂課難度較大。學(xué)校制定出詳細(xì)的考評(píng)細(xì)則，對(duì)教師實(shí)踐新課程進(jìn)行考核，對(duì)教師成績(jī)并入本學(xué)期綜合考評(píng)，記入個(gè)人檔案，作為評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）傳授知識(shí)教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。壓擔(dān)子每學(xué)期給教師定目標(biāo)、定任務(wù)：學(xué)校規(guī)定每位教師都要有自己的實(shí)驗(yàn)課題，對(duì)實(shí)驗(yàn)課題要有計(jì)劃、有實(shí)施方案、有實(shí)驗(yàn)記錄、有階段性總結(jié)，每位教師都要結(jié)合教研教改實(shí)際，寫出一篇高質(zhì)量的論文和精心設(shè)計(jì)一篇教案，每人上好一堂公開課或示范課。三、具體工作及措施（一）組織領(lǐng)導(dǎo)建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，由分管教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)組成的推進(jìn)“二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組，及分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組、縣骨干教師組成的研究小組，負(fù)責(zé)學(xué)?！岸谡n改”實(shí)施工作，制訂計(jì)劃，定期了解情況、分析研究“二期課改”工作。（四）突出重點(diǎn)加強(qiáng)課改理論的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。所以，繼續(xù)加強(qiáng)以“二期課改”為主線的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研討；加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》的基礎(chǔ)上，以教研組為單位，組織教師通過自學(xué)、座談、討論、交流等形式，通讀和討論各《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，以促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)理論、反思教育、教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“二個(gè)轉(zhuǎn)變”，即實(shí)現(xiàn)“教育觀念的轉(zhuǎn)變和從教育觀念轉(zhuǎn)變到內(nèi)化為教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；積極營(yíng)造教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的氛圍，以增強(qiáng)教師自覺、積極的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，尤其是在課程實(shí)施中，加強(qiáng)信息技術(shù)的掌握，加大教師信息技術(shù)全員培訓(xùn)的的力度。初步建立新課程評(píng)價(jià)方案，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在上?！岸谡n改”的實(shí)施過程中，我們的教學(xué)必然會(huì)有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，必然會(huì)摸索乃至形成新理論的新的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。一是在理論學(xué)習(xí)上堅(jiān)持教師要先培訓(xùn)后上崗，不合格不上崗；二是在教學(xué)方法改進(jìn)上堅(jiān)持先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推開。我們以課堂教學(xué)改革為突破口，開展“每人一課、每周一課、每月一課”活動(dòng)，推動(dòng)課改由理論到實(shí)踐，由實(shí)踐再到理論逐步深入開展。師訓(xùn)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。）固，難免給課改工作的推進(jìn)帶來相當(dāng)大的難度，目前課改在許多方面還存在一定問題。關(guān)鍵詞：課程改革，實(shí)施，課堂教學(xué)一、新課程實(shí)施中的問題初探（一）聚焦課堂教學(xué)中的真實(shí)問題場(chǎng)景1：新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來。于是我們聽到新課程的課堂上“你真棒！”的表?yè)P(yáng)聲不絕于耳，而不管學(xué)生的回答是不是應(yīng)該鼓勵(lì)；我們看到在學(xué)生很容易地從課本上找到答案后，老師表現(xiàn)出的過分驚喜的表情。但在許多學(xué)校，有關(guān)的經(jīng)費(fèi)投入太少，實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足，學(xué)生只能看老師做實(shí)驗(yàn)，而不能自己做實(shí)驗(yàn)；甚至有的學(xué)校連老師都不做實(shí)驗(yàn)，只是口頭給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的目的、器材、步驟以及注意事項(xiàng)。許多教師固守于過去的教育觀念，對(duì)這次的課改心存疑惑，認(rèn)為課改只是換了一套教材而已，至于如何在課堂教學(xué)中貫徹新課改的理念則感到很茫然。一方面，國(guó)家和各級(jí)政府要加大經(jīng)費(fèi)投入，改善學(xué)校硬件設(shè)施，使其達(dá)到實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的起碼要求。學(xué)校和教師處于課程實(shí)施的核心地位，但他們也需要課程設(shè)計(jì)者、管理者的指導(dǎo)，以便他們更深刻地理解新課程的理念，如可以邀請(qǐng)大學(xué)里基礎(chǔ)教育課程研究中心的專家或課程標(biāo)準(zhǔn)制定專家來學(xué)校講學(xué)和指導(dǎo)；也需要家長(zhǎng)的積極配合，需要家長(zhǎng)理解新課改的精神，以使家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響一致；在各方交流過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新課程實(shí)施中的問題、協(xié)商解決問題。從一定意義上來講，問題是通向更深入的變革和達(dá)到更滿意實(shí)施效果的途徑。（四）協(xié)調(diào)多方面影響、以最大合力促進(jìn)新課程的順利實(shí)施課程改革其實(shí)是一個(gè)社會(huì)行動(dòng)，需要各方面的共同努力。課程實(shí)施的范圍、水平，一方面取決于課程資源的豐富程度；另一方面取決于課程資源的開發(fā)、利用水平，也就是課程資源的適切程度。教師觀念陳舊是阻礙新課改推進(jìn)的主要因素。2003年秋，小學(xué)自然課改為科學(xué)課。我們要改變的是死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，但這并不意味著完全否定傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)?？疾煺n程實(shí)施過程中的問題與不足，可以反映當(dāng)前課程改革的成效。近年來，我校教師在課改實(shí)踐中，撰寫了40多篇專題文章發(fā)表或交流，撰寫100多條教后記，有50多篇優(yōu)秀教學(xué)案參賽或交流，涌現(xiàn)出一批課改先進(jìn)教師。由單一傳授知識(shí)逐步走向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。即經(jīng)過一個(gè)循環(huán)的實(shí)驗(yàn)，全校教師都要成為具有新理念，適應(yīng)新課程的新型教師；同時(shí)努力使我校在課改實(shí)驗(yàn)中從理論到實(shí)踐在全市學(xué)術(shù)領(lǐng)域占有一席之地乃至處于領(lǐng)先地位。從學(xué)習(xí)研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改理論入手，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色；研讀新教材，探索適應(yīng)新教材的新教法、新學(xué)法、新評(píng)價(jià)方式，逐步構(gòu)建完整的新課程教學(xué)體系和管理體系。設(shè)立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，收集不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的作品樣本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，即形成和總結(jié)評(píng)價(jià)。（3）要求每一位教師認(rèn)真反思每一堂課，或修正教案、或撰寫案例分析、或評(píng)析教案，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，提高課堂實(shí)效。因此，新課程要求教師在更新理念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)的同時(shí)必然也改變教師的教學(xué)行為，使之適應(yīng)教育教學(xué)形勢(shì)的要求。邀請(qǐng)有關(guān)專家、教研員來校作專題講座，請(qǐng)他們將最“前沿”的心理念、新理論、新信息、新方法等及時(shí)向全校教師傳遞。二、工作目標(biāo)學(xué)校教學(xué)將繼續(xù)根據(jù)二期課改工作實(shí)施要求組織教師不斷樹立新的教學(xué)理念，以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的研究，努力實(shí)施研究型課程和研究型學(xué)習(xí)，開發(fā)校本課程，“讓課程應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展”這一課改總目標(biāo)真正落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。尋找一切可能的機(jī)會(huì)，讓他們參加大型的或較高層次的理論學(xué)習(xí)和研討會(huì)，增強(qiáng)課程改革意識(shí)和改革能力。（2）提高主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)完善制度建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的科研領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)親自抓新課程的實(shí)施；建立以鄉(xiāng)教育辦公室分管初中業(yè)務(wù)的曹林同志為組長(zhǎng)，學(xué)校分管具體業(yè)務(wù)的同志為成員的的新課程教研室，進(jìn)一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召開新課程研討會(huì)，組織研究課，作好研究記錄，保證研究探討的連續(xù)性和完備性。關(guān)注學(xué)生不夠，游離在學(xué)生之外，沒有真正地讓學(xué)生動(dòng)起來；教師的啟發(fā)不到位，教學(xué)實(shí)施不到位；鉆研教材的力度不夠，仍有待提高。促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高（1）、學(xué)生鞏固率、及格率、優(yōu)秀率和教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)比保持堰口鎮(zhèn)第一名。在教學(xué)中，采取了平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)幫助、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、“共同探索”的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下大膽想象、積極思維、主動(dòng)探索，以期發(fā)揮自己多方面的潛能。教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常把注意力主要集中知識(shí)教學(xué)目標(biāo)上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等因素的培養(yǎng)。反思自己的教學(xué)理念是否跟上了教學(xué)改革發(fā)展的新形勢(shì)，教學(xué)行為是否正確？教學(xué)是否符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是否適應(yīng)新課程對(duì)教師教學(xué)的要求。為增強(qiáng)教師交流機(jī)會(huì)，研討課程改革的良好途徑，學(xué)校積極開展教研組內(nèi)觀摩課和學(xué)校統(tǒng)一組織的賽教活動(dòng)。同時(shí)，利用每周一次的教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師圍繞新課程改革，開展“書面評(píng)課”與“口頭評(píng)課”相結(jié)合活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。因此，我們必須十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)工作，積極探索與新課程理念相配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)教師的過程管理的評(píng)價(jià)研討和實(shí)踐。因此教育業(yè)務(wù)部門要加強(qiáng)對(duì)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、兼職輔導(dǎo)員、名師、名師培養(yǎng)對(duì)象、骨干教師等隊(duì)伍的指導(dǎo)和培養(yǎng)，而學(xué)校則應(yīng)該有意識(shí)地將這些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有較高威信的老師組成教學(xué)指導(dǎo)組，減少他們事務(wù)性的工作負(fù)擔(dān)，經(jīng)常性地開展專題研討、講座、聽課評(píng)析等具體指導(dǎo)工作。正如前面所分析的那樣，既然我縣絕大部分教師（特別是小學(xué)教師）都任教兩門以上學(xué)科，工作量較大，既然我縣絕大部分中小以上班額都比較大，那么作為教研部門，就應(yīng)該去思考在現(xiàn)有條件下，該如何去有效開展研究工作，要針對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行專題研究，挖掘其中的優(yōu)勢(shì)，分析其中的問題，逐步增強(qiáng)教師學(xué)科整合的意識(shí)和能力。如教育行政部門的導(dǎo)向問題，出臺(tái)怎樣一個(gè)合適的評(píng)價(jià)機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，才會(huì)使學(xué)校、教師、學(xué)生既重視教學(xué)成績(jī)，又不至于成天圍著考試這根指揮棒轉(zhuǎn)。校本課程開展也存在著諸多的缺陷和不足：如校本課程的開發(fā)不能考慮學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求；校本課程開發(fā)方案不規(guī)范；方案設(shè)計(jì)與實(shí)際落實(shí)相脫節(jié)等等。調(diào)查座談中，有許多教師都談到了提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性問題。但存在的困難和問題也不少，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師的專業(yè)素養(yǎng)與新課程的要求還有較大差距新課程改革在教學(xué)理念、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能等方面對(duì)教師的要求比以往提高了，留給教師的空間增大，教師的工作難度也在增加。對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革作了有益的嘗試課程評(píng)價(jià)是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立科學(xué)、有效的課程評(píng)價(jià)體系，能有效地促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)的健康發(fā)展，因此探索和建立與新課程理念相配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，是