【正文】 表現(xiàn)好，％行為表現(xiàn)較好，％存在違紀(jì)行為，％存在違法行為。同時(shí)將他送到人民群眾得“勞動(dòng)大學(xué)”中歷練，1946年3月到1946年11月，毛岸英在“勞動(dòng)大學(xué)”拜了師，學(xué)習(xí)了半年多的時(shí)間?！啊敝v的是孟母為了教育兒子成才，選擇良好的環(huán)境，為孟子創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件的故事。這些特點(diǎn)使家庭教育成為教書育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢(shì)。論點(diǎn)：青少年自身的特點(diǎn)決定，言傳身教和潛移默化是最有效且最有利于其自主發(fā)展的教育方學(xué)校教育的確能夠提高青少年的知識(shí)水平，但是其素質(zhì)的全面提升還是要依靠長(zhǎng)期以往的家庭教青少年素質(zhì)教育后人提高主要在父母和家庭，而不是把孩子送到學(xué)校就什么都不管了的放任式的教育現(xiàn)代青少年心理發(fā)展特征：青少年是從童年向成年發(fā)展的過渡期；青少年心理發(fā)展的基本特征是矛盾動(dòng)蕩性（思想意識(shí)與心理行為不穩(wěn)定性：兩極性：情緒行為兩極波動(dòng)；閉鎖性與開放性：對(duì)成人閉鎖，對(duì)同伴開放；反叛性：翻版?zhèn)鹘y(tǒng)，喜歡標(biāo)新立異。其三，盲目反抗和逆反心理。三．問題分析我們了解到多數(shù)留守兒童與外出父母的通話時(shí)間在十分鐘之內(nèi)，%。在外打工的父母，要及時(shí)了解子女的近況,一方面利用書信或電話定期與孩子進(jìn)行時(shí)不時(shí)的交流溝通，時(shí)間最好控制在一個(gè)星期一至兩次，通話時(shí)間最好在十分鐘左右，同時(shí)改善談話內(nèi)容，聊天內(nèi)容可以多元化，包括學(xué)習(xí)、生活、品德，走出傳統(tǒng)的只聊學(xué)習(xí)、物質(zhì)需求這兩個(gè)方面。首先，監(jiān)護(hù)人要定期與班主任老師通過電話、見面等方式多做溝通，充分了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活等各方面情況；其次，要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所了解，能夠在學(xué)習(xí)生活上幫助到孩子；最后，要積極參與學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)，不要讓孩子感受到與父母在身邊的孩子有所區(qū)別，從而產(chǎn)生心理陰影。拓寬自我交際范圍，主動(dòng)和他人交流。試行“托管”制度。一、研究目標(biāo)與方法研究目標(biāo)：一是全面準(zhǔn)確把握農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童的數(shù)量、地域分布等基本狀況。定性研究由全國(guó)婦聯(lián)特聘專家王夢(mèng)蘭、北京師范大學(xué)教育學(xué)部鄭新蓉教授、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)高志強(qiáng)教授等承擔(dān)，主要通過文獻(xiàn)研究以及實(shí)地調(diào)研，客觀分析留守流動(dòng)兒童成長(zhǎng)發(fā)展中的主要問題，進(jìn)一步提出對(duì)策建議。農(nóng)村留守兒童與城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童性別比總體差別不大，分年齡段比較差異明顯全部農(nóng)村留守兒童中，%，%?？梢?，農(nóng)村留守兒童廣泛分布于中西部省份，同時(shí)也分布于江蘇、廣東等東部發(fā)達(dá)省份。但是，隔代照料農(nóng)村留守兒童的祖父母的受教育程度很低，絕大部分為小學(xué)文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過學(xué)。讓孩子自己生活，也許確實(shí)能提高他們的生活自理，自立能力，曾在一些電視節(jié)目上看到一些十來歲的孩子就能在家自己做飯，而且屋舍收拾得井井有條。的確，中國(guó)的教育比起國(guó)外的教育確有差距，但我們認(rèn)為缺乏家庭教育才是此類事件的根源所在。世事難料，誰又能說誰老實(shí)的孩子在環(huán)境變化中不會(huì)變壞，要知道，這個(gè)物質(zhì)充裕的時(shí)代，充滿了各種誘惑，那些未成人滑入深淵完全可能。社會(huì)早就暴露了這一問題，政府有關(guān)部門于是創(chuàng)辦一些寄宿式學(xué)校，解決了表面上的問題，但我們期望更好的解決方案早日誕生，從根本上解決這一問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，17所小學(xué)，在校小學(xué)生為4908名，其中1860名兒童的父親或母親外出打工，1330名兒童的父母雙雙外出打工。當(dāng)然，有些農(nóng)村留守子女的監(jiān)護(hù)人教育觀念還是很強(qiáng)的，卻由于自身文化水平的限制，無法對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，現(xiàn)狀堪憂。犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū)。留守兒童調(diào)查報(bào)告4調(diào)查內(nèi)容：南芹小學(xué)留守兒童調(diào)查目的：通過對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對(duì)問題的分析提出自己的想法和意見。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。關(guān)心學(xué)習(xí)更無從談起。(3)寄居他家，無法管的放縱型。小學(xué)階段的兒童尤其希望得到父母的關(guān)愛。如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。在班級(jí)中國(guó)成立幫扶小組，讓學(xué)校好的學(xué)生一對(duì)一幫扶這些留守兒童。而實(shí)際上，由于遠(yuǎn)離父母、遠(yuǎn)離親情，給農(nóng)村留守孩子健康的成長(zhǎng)造成了一定的影響。據(jù)調(diào)查，有的外出打工父母半個(gè)、月或一個(gè)月給家中打一次電話，有的半年聯(lián)系一次，相當(dāng)多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回來，單純認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致對(duì)父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。家庭教育和社會(huì)教育不能有效對(duì)接，留守兒童安全受到影響。各級(jí)各類學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守學(xué)生的底數(shù)，建立每個(gè)留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡片。班主任、老師平日要多關(guān)心留守孩子的學(xué)習(xí)、身心健康，讓留守孩子深切感受班主任、老師對(duì)他們的關(guān)愛，增強(qiáng)師生間的親切感和信任感，進(jìn)而成為可信賴的朋友。留守孩子在校期間遇到突發(fā)事件，要30分鐘內(nèi)告知委托監(jiān)護(hù)人，1小時(shí)內(nèi)告知在外務(wù)工家長(zhǎng)，2小時(shí)內(nèi)報(bào)告上級(jí)教育主管部門。盡快建立關(guān)愛留守孩子的應(yīng)急機(jī)制。實(shí)行留守孩子“談心日”制度。（一）、健全機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校在關(guān)愛農(nóng)村留守孩子中的積極作用關(guān)愛農(nóng)村留守孩子，學(xué)校要起積極作用，努力幫助外出務(wù)工的農(nóng)民解決后顧之憂，真正辦好“讓人民滿意的教育”。但由于——些學(xué)校偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)留守孩這個(gè)特殊群體缺乏特別的關(guān)愛，不能主動(dòng)和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系；同時(shí)被委托監(jiān)護(hù)人又缺乏與學(xué)校溝通的意識(shí)和能力，不少留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。有的孩子形成性情孤僻，逆反心強(qiáng)；有的厭學(xué)逃學(xué)，明顯地不如父母監(jiān)護(hù)下成長(zhǎng)的兒童。二、調(diào)查的目：以農(nóng)村留守兒童的生存狀況及教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出本地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。通過班級(jí)班會(huì)，讓學(xué)生理解父母，知道父母的用心良苦。四、思考與建議當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問題不單是外出務(wù)工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問題。根據(jù)本校的實(shí)際調(diào)查中顯示，留守兒童一般在低年級(jí)階段學(xué)習(xí)興趣還比較濃，優(yōu)生的成績(jī)還有很大的比例，隨著孩子年級(jí)的升高，多數(shù)的孩子，甚至用一句不夸張的話來說，孩子的成績(jī)基本都在下降，甚至有的學(xué)生由班級(jí)的前幾名，掉落到班級(jí)的后幾名。于是孩子受家里人的`寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒。這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。學(xué)校是家庭以外最主要的社會(huì)化主體，由于留守子女的父母外出打工，學(xué)校無法及時(shí)聯(lián)系到家長(zhǎng)，進(jìn)而無法和他們一起對(duì)留守子女進(jìn)行教育和監(jiān)管。家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要的環(huán)境，兒童的社會(huì)生活知識(shí)、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。價(jià)值觀與人生觀偏離。這種思想潛移默化，助長(zhǎng)了一些成績(jī)不好的學(xué)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)更加一塌糊涂。三是召開教育專家、部分家長(zhǎng)的專題研討會(huì)。祈禱他們?cè)谕馄桨玻诖麄兊脑俅螝w來。我調(diào)查訪問了某些家長(zhǎng)，他們都對(duì)孩子是否會(huì)學(xué)壞這一問題表現(xiàn)樂觀；少數(shù)表示無奈，沒辦法。如果父母在身邊，他們可以避免這些事的發(fā)生。結(jié)果每5戶就有4戶中有人員外出打工，而留守孩子在家自立的只有少部分，有多于一半的孩子有監(jiān)護(hù)人，由此看來，隔代教育現(xiàn)象很嚴(yán)重。父親外出，單獨(dú)與母親，或與母親和祖父母一起居住的，未按規(guī)定接受義務(wù)教育的比例均較低，%%。%。大齡留守兒童(1517歲)%，規(guī)模達(dá)813萬，比20xx年減少了199萬，%。研究方法：本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。呼吁更多的大學(xué)生來到留守兒童身邊，積極來到農(nóng)村支教，給他們注入最新、最熱、最鮮活的血液，給他們帶來最真、最實(shí)、最寶貴的幫助。重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站。學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)，提升自信。在外時(shí)，了解孩子在家的狀況；歸家時(shí)，得知孩子的生活習(xí)慣喜好，使之與孩子交流時(shí)減少障礙。父母外出打工要三思而后行，父母適當(dāng)增加歸家頻率，如果條件允許，假期可以接孩子可以去父母身邊。這個(gè)在我們?cè)L談的過程中可以很清楚的了解到，他對(duì)我們的到來充滿了不安全感，回答我們的問時(shí)也只有短短的一個(gè)字。二．調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)父母回家頻率較低的孩子相于其他非留守兒童更容易產(chǎn)生以下四種不良心理：其一，是性格柔弱內(nèi)向，父母常時(shí)間的不回家，讓關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無助。青少年指滿13周歲但不滿20周歲的（從生理、心智的發(fā)展角度上講），也就是少年與青年相重合的階段，處于兒童時(shí)期之后，成人之前。教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”等等。等他長(zhǎng)大了，了解了周圍的一切后，就可以順利適應(yīng)了。令我們欣慰的，隨著今年兩會(huì)的召開，留守兒童問題已經(jīng)越來越引起與會(huì)代表的關(guān)注。由于父母法定監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不嚴(yán)，缺乏必要的教育引導(dǎo)，社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)留守兒童產(chǎn)生了不可忽視的負(fù)面影響。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、品德發(fā)展不盡人意。在調(diào)查過程中，我們了解到一個(gè)男孩，今年15歲，幼年母親改嫁，由父親帶著他和姐姐生活。調(diào)查顯示：監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠：由于與監(jiān)護(hù)人有心理上的距離，留守兒童遇到問題時(shí)情緒往往無法及時(shí)得到排解，常常導(dǎo)致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。[1]同時(shí)由于多數(shù)農(nóng)村學(xué)校受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，并沒有認(rèn)真對(duì)學(xué)生開展心理健康方面的教育。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看，單親監(jiān)護(hù)型占49．5%。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監(jiān)管的約占留守兒童的4．7％。53％的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。河南省留守兒童的基本情況在暑假期間，對(duì)河南省18個(gè)地區(qū)的1000名（614周歲）農(nóng)村留守兒童進(jìn)行了有針對(duì)性的心理健康狀況的問卷調(diào)查。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)2003年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。三、形成的因素由于我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度，需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成，我們縣對(duì)留守兒童工作做了一定的努力，認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面：。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%；父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%；隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名。兒童是家庭的花朵更是祖國(guó)的未來，他們的成長(zhǎng)是我們?nèi)鐣?huì)的共同責(zé)任。（五）發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，加大對(duì)寄宿制學(xué)校等的投入?？煽紤]由基層學(xué)區(qū)和共青團(tuán)牽頭聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、村委會(huì)、學(xué)校共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系?？傊褪且ㄔO(shè)全面和諧的新農(nóng)村，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守流動(dòng)兒童這一社會(huì)問題的目的。留守流動(dòng)兒童是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并將長(zhǎng)期存在的社會(huì)群體，是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一。（四）學(xué)習(xí)情況堪憂。家庭教育的斷裂或缺失導(dǎo)致留守流動(dòng)兒童心理失衡、行為失范的問題突出。三、留守流動(dòng)兒童群體存在的主要問題從調(diào)查情況看，父母外出打工，在一定程度上緩解了家庭經(jīng)濟(jì)壓力，為留守流動(dòng)兒童教育成長(zhǎng)提供了必需的物質(zhì)條件，利于留守流動(dòng)兒童自立自強(qiáng)性格的培養(yǎng)，同時(shí)也是留守流動(dòng)兒童群體產(chǎn)生的直接原因，使留守流動(dòng)兒童教育生活面臨以下不容忽視的問題。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因，但導(dǎo)致的結(jié)果卻是相同的，即兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)—留守—流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。二、留守流動(dòng)兒童群體形成原因（一）從家長(zhǎng)自身來看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，他們還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的角色—照顧好自家的農(nóng)田。三是同輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或姥爺、姥姥，他們是留守流動(dòng)兒童的監(jiān)護(hù)主體。孩子是祖國(guó)的未來、是國(guó)家的希望，關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步，現(xiàn)在是到了該“救救”留守流動(dòng)兒童的時(shí)候了。農(nóng)民外出務(wù)工創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村家庭帶來一定的經(jīng)濟(jì)收入，但同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體——“留守流動(dòng)兒童”。一、留守流動(dòng)兒童群體現(xiàn)狀（一）基本情況據(jù)調(diào)查，目前，全旗共有17歲以下兒童132441人，其中留守流動(dòng)兒童共有16147人，%。二是上輩監(jiān)護(hù)。所以，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問題。旗婦聯(lián)還積極爭(zhēng)取到內(nèi)蒙古婦聯(lián)香港愛心人士何崇本先生助學(xué)項(xiàng)目。（二）從家庭認(rèn)識(shí)來看，家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，大部分學(xué)校沒有開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。留守流動(dòng)兒童的父母