【正文】 師：猶豫是什么意思？英子可能會(huì)怎樣想？師：最后她還是站起來(lái)了，可站得慢吞吞的，你感受到什么？ 師：最能理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無(wú)奈讀出來(lái)嗎？ C在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。第一次是鼓勵(lì)、信任的掌聲，第二次的掌聲同學(xué)們想對(duì)英子說(shuō)什么?聽(tīng)到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,她太激動(dòng)了,什么也說(shuō)不出，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。五、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化。讓原本枯燥的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，生動(dòng)地走入課堂落到實(shí)處。，深知英子內(nèi)心變化的過(guò)程，用心去感悟她的心態(tài)，讀出情感，力達(dá)共鳴。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開(kāi)。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。（4）回想一下：英子也曾一搖一晃地走上講臺(tái)。三讀課題是什么讓?xiě)n郁的英子變得開(kāi)朗樂(lè)觀？——（掌聲）是什么讓自卑的英子，重新找回了自信？——（掌聲）是什么讓英子不在孤獨(dú)，卻擁有許多朋友？——（掌聲）是啊！這一切都來(lái)自掌聲。掌聲是松軟的土壤，_____________________。讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人！板書(shū)設(shè)計(jì)：憂郁 鼓勵(lì) 樂(lè)觀 自卑 贊揚(yáng) 自信（關(guān)愛(ài)）。掌聲是柔和的微風(fēng)，_____________________。（2）老師引讀（3）你體會(huì)到了什么？（4）總結(jié)：從掌聲中，英子終于明白身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾，只要鼓起勇氣，生活不再是陰天，讓我們帶著這份理解與感受，再次齊讀。同學(xué)們，此時(shí)此刻，千言萬(wàn)語(yǔ)如潮水般涌上英子的心頭，將它們都化作了—— “深深地鞠了一躬”。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，感受英子的情感。品讀第一節(jié)，感受憂郁、孤獨(dú)[出示]：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)生字。通過(guò)朗讀、默讀、賽讀、研讀，讓學(xué)生穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境。四、寫(xiě)：練筆而會(huì)寫(xiě)（一）抓點(diǎn)導(dǎo)寫(xiě)，先說(shuō)后寫(xiě)師：從這兩次的掌聲里，你體會(huì)到了什么？請(qǐng)你跟旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。師：英子聽(tīng)到掌聲會(huì)怎樣想?（二）第二次掌聲師：第二次的掌聲又是哪一句,指名讀第二次掌聲。（小組長(zhǎng)匯報(bào)）師：你們小組認(rèn)為，英子的動(dòng)作詞是哪一個(gè)？從英子的動(dòng)作，你體會(huì)到什么？（緊張、害怕）她怕什么？ 她可能心里會(huì)想什么？（她舉動(dòng)自己不如別人，所以覺(jué)得很——（自卑,板書(shū)）師：英子可緊張了，請(qǐng)你把她緊張的心情讀出來(lái)。“勵(lì)”：形聲字，力字旁，左邊的“厲”里面是“萬(wàn)”字。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、學(xué)生預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)一、引入課題。但我班的獨(dú)生子女較多，部分學(xué)生還是比較少理解他人的感受，缺少關(guān)愛(ài)他人，所以在設(shè)計(jì)上增加了轉(zhuǎn)化角色的訓(xùn)練，讓學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。”所以，必須注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感知課文內(nèi)容，感悟人物精神。一起來(lái)欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》片段。同學(xué)們，請(qǐng)記住，讓我們珍惜別人對(duì)自己的愛(ài)，同時(shí)也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛(ài)，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)。（15）指名讀，提問(wèn)：你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣讀就怎樣讀。下面我們來(lái)結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)討論解決問(wèn)題好嗎？?！保?）誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂(lè)的？（4）齊讀。（暢所欲言）（4）教師小結(jié)：因?yàn)橛⒆佑袣埣?，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來(lái)到教室，下課后，最后一個(gè)離開(kāi)。下面我想找?guī)讉€(gè)同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽(tīng)，至于用怎樣的感情來(lái)讀，你怎么理解就怎么讀吧！其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊看書(shū)，邊思考：這篇課文講了一件什么事？ （這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開(kāi)始很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵(lì)，從此改變了生活的態(tài)度。欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，激活同學(xué)們對(duì)愛(ài)的感受。設(shè)計(jì)理念：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。：通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中，體驗(yàn)人物情感，走進(jìn)人物內(nèi)心，品味文章的人文內(nèi)涵，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。他們喜歡閱讀，樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。（配樂(lè)）四、深入拓展不光小英在掌聲中鼓起了生活的勇氣，你們看——出示圖片： 在他們的成長(zhǎng)道路上，絕少不了那一次次及時(shí)而又激勵(lì)人心的掌聲和話語(yǔ)。a、“猶豫”什意思？哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的猶豫？ b、此時(shí)，你體會(huì)到了什么？B、怕被嘲笑、怕當(dāng)眾出丑的小英，在這種萬(wàn)般無(wú)奈、極度痛苦的情況下，一搖一晃的走上講臺(tái)。齊讀課題兩遍。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小英內(nèi)心的變化過(guò)程，感悟“掌聲”的內(nèi)涵 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書(shū)寫(xiě)課題：掌聲。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。（配樂(lè)）（3）全班同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。課前準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。，要求劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文讀懂詞語(yǔ)，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語(yǔ)，解釋部分詞語(yǔ) ，要