【正文】 Teachers always encourage and inspire the 、有效課堂課后的教學(xué)策略有效課堂并不僅僅只在課前的準(zhǔn)備與課堂的實(shí)施，還包括課后的反饋與反思。為達(dá)成這些目標(biāo)通常采取的教學(xué)策略可以分為課前、課中與課后的策略。生動(dòng)有趣是要求課堂要有吸引力，能讓學(xué)生高度注意與投入到課堂中來；語言本身是有趣的，在學(xué)習(xí)語言的過程中更有許多有趣的事。鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)獲得什么？這節(jié)課獲得了什么？實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的高度沒有（知識(shí)、技能等）？效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)（師生從中獲得收益嗎？）。②、過重強(qiáng)調(diào)教授法或習(xí)慣了教授法，而忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)（方法）。教師專業(yè)發(fā)展的問題。如：語言不生動(dòng)、氣質(zhì)欠佳、無影響和感染力。課堂教學(xué)有效性越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)生命活力越旺，學(xué)生的生命動(dòng)力越激昂，學(xué)生的受益越多，或者說終身受益。②、新知“生長點(diǎn)”（特別是新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)）。挖掘教材的智力因素。③、三找準(zhǔn)：找準(zhǔn)起點(diǎn)、找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)、找準(zhǔn)生長點(diǎn)。學(xué)生要喜歡老師。⑴、把學(xué)習(xí)權(quán)利還給學(xué)生（體現(xiàn)在學(xué)生參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)的度）。⑷、把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生（語言表達(dá)、邏輯思維）。凡是自己能學(xué)懂的讓學(xué)生自己學(xué)或互相討論學(xué)，探討式學(xué)習(xí)，學(xué)生能自己思考絕不包辦，學(xué)生能自己歸納、概括、總結(jié)出來的結(jié)論、規(guī)律教師絕不代替。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)思考的深度。㈤、把數(shù)學(xué)問題做活——有效課堂教學(xué)的目的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)做為一種普遍使用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值”。這就需要語文教學(xué)必須具有形式的靈活性、內(nèi)容的趣味性、價(jià)值的可觀性。第四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，應(yīng)該全面 地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變死學(xué)為話學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。課文知識(shí)與課外閱讀相結(jié)合，打破閱讀量“少”的瓶頸。激活興趣與開發(fā)思維相結(jié)合，改變教語文“死”的陳規(guī)。在快樂中收獲知識(shí)。要求學(xué)生在兩個(gè)月內(nèi)人人過關(guān)，朗讀達(dá)標(biāo)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生訂閱針對(duì)性，實(shí)用性強(qiáng)的語文報(bào)刊雜志，如《語文報(bào)》、《作文周刊》、《青少年日記》、《作文成功之路》、《中學(xué)生閱讀》等，集中在早讀、晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行閱讀，并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課，要求學(xué)生分類整理課外閱讀資料，同時(shí)可作簡要的評(píng)注，搜集材料。然后用鉛筆自改，同桌互改，全班交流、評(píng)議。作為教師，理應(yīng)信任他們，尊重他們，為他們個(gè)性的發(fā)展和主體價(jià)值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境，為他們能力的提高提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣，使同學(xué)們養(yǎng)成經(jīng)常讀書看報(bào)的習(xí)慣，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又拓寬了他們的視野，又提高了學(xué)生閱讀和說話的能力。實(shí)踐證明、用激勵(lì)和贊賞的方法使學(xué)生永遠(yuǎn)都能看到光明、看到前途。而是給家長講解育人經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)家長真正懂得了家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重學(xué)習(xí)書本知識(shí)向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變，由簡單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。163班王慧妮是小學(xué)出了名的搗蛋鬼，初一剛?cè)胄５诙炀痛蚣?，后以鬧事，打群架，逃學(xué)上網(wǎng)吧，去必溝。一名同學(xué)講成語，說出成語典故、含義等。因此，我努力使小課堂既成為學(xué)習(xí)語文知識(shí)的場(chǎng)所，更是提高聽說讀寫能力的陣地。不少同學(xué)二十分鐘左右便能完成五六百字的一篇文章。另外，我們還結(jié)合期中、期末考試復(fù)習(xí)，搞限時(shí)背誦詞語活動(dòng)，看誰在五分鐘背的詞語最多、最準(zhǔn)確?？煽v觀這幾年的語文教學(xué)，對(duì)聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng)，“讀”的環(huán)節(jié)比較薄弱，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文素質(zhì)教育的訓(xùn)練。既給人一種美的感受。高燕、常桂敏兩大文豪，每次考試總會(huì)捧回年級(jí)第一的桂冠。“我們當(dāng)小記者”活動(dòng)有趣而熱烈，每搞一次活動(dòng)，速寫作文。第三、尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師要發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。第五篇：有效課堂教學(xué)策略有效課堂教學(xué)策略馮金香祁縣王村中學(xué)有效課堂教學(xué)策略祁縣王村中學(xué) 馮金香面對(duì)當(dāng)前信息化社會(huì)，語文教育需要的不是只會(huì)死記硬背書本知識(shí)而沒有實(shí)際能力的書呆子。捕捉創(chuàng)新思維的火花。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的概括力、想象力、審美力、判斷力、創(chuàng)造力??而這些能力的培養(yǎng)，核心問題就是要激活學(xué)生思維，使之思路交鋒、思維碰撞、思想升華。重在難點(diǎn)、質(zhì)疑處點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。⑵、把想的時(shí)間留給學(xué)生（獨(dú)立思考）。創(chuàng)設(shè)開放型空間，充分激發(fā)學(xué)生積極參與獨(dú)立自主學(xué)習(xí)地有效活動(dòng)。如：開講時(shí)采用——有趣的游戲，生動(dòng)好奇的故事或奇特的活動(dòng)，把學(xué)生的無形注意引向有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，想學(xué)。①、一個(gè)重點(diǎn)：三維目標(biāo)為重點(diǎn)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）。⑥、面向全體學(xué)生：狠抓中間“大頭”，決不放棄“兩小頭”。①、目標(biāo) ②、重難點(diǎn) ③、知識(shí)點(diǎn)分析教材，把握教材（內(nèi)涵、外延、縱橫聯(lián)系）。課堂上基本是教師講，學(xué)生聽。因班級(jí)人數(shù)多，本身工作量較大，作業(yè)批改量大，學(xué)習(xí)時(shí)間太少。教法、學(xué)法單一，教學(xué)裝備差。當(dāng)然教師在教學(xué)活動(dòng)中也要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，以達(dá)到有效教與學(xué)的目的。教學(xué)的有效性就是體現(xiàn)在：效率高、效果好、效益佳。在實(shí)際中，經(jīng)常有老師為了活躍課堂氣氛，常有使用一些不需經(jīng)過多少思考的問題，一些有經(jīng)驗(yàn)的老師提出：課堂盡量避免提出一些簡單的‘yes or no’問題。這些輔助手段的利用是語言教學(xué)中有效的輔助與補(bǔ)充，可以充分激發(fā)學(xué)生的思維與興趣，也可以給所有學(xué)生留下深刻的印象。英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。對(duì)學(xué)習(xí)者的關(guān)注。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體的廣泛使用，一堂課的知識(shí)容量越來越大，而有時(shí)候用PPT呈現(xiàn)的時(shí)候，很多知識(shí)會(huì)馬上閃過，利用傳統(tǒng)的黑板作為輔助記下這些要點(diǎn)與知識(shí)，不失為一種有效的手段。這些內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)可以通過組織各種活動(dòng)。生動(dòng)有趣的課堂與語言的規(guī)范化。三、有效課堂的教學(xué)中的策略語言的有效輸入與輸出。一節(jié)課下來，看似課堂容量很大，但學(xué)生真正掌握的內(nèi)容卻沒有什么，而且對(duì)于那些節(jié)日更沒有什么印象。二、有效課堂的課前準(zhǔn)備：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與期望。如：教師的語言素質(zhì)，教學(xué)基本功，課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的使用，組織教學(xué)的能力及教學(xué)效果的達(dá)成等等。首先要求學(xué)生掌握詞匯意義的一個(gè)點(diǎn)，即該詞在本課中的基本意義，在單元復(fù)習(xí)課或階段復(fù)習(xí)課時(shí)抓單詞外延意義的拓展，考前復(fù)習(xí)，再適當(dāng)拓展單詞的內(nèi)涵和聯(lián)想意義。猜測(cè)類游戲也是導(dǎo)入的一種便捷方式，游戲容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在簡單語境中從已學(xué)知識(shí)走向新知識(shí)的過渡，整個(gè)過程自然、真實(shí)、流暢。（一）備課思路的有效性新課程英語教學(xué)目標(biāo)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，英語課程設(shè)計(jì)思路應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。（4）教學(xué)歷程有利于促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。（3）教師和學(xué)生的精神狀態(tài)。（2）英語學(xué)習(xí)資源的處理。主體參與有效性的主要特征是：（1）學(xué)生參與英語課堂活動(dòng)的態(tài)度。而現(xiàn)實(shí)中許多課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)是為了迎合新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)，過多依賴多媒體而限制了學(xué)生的思維，生硬的規(guī)范扼殺了學(xué)生的靈性，所謂的表演成了機(jī)械的模仿，課堂失去了真實(shí)的有效性。但在對(duì)有效教學(xué)理論的理解和課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題限制了初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展，因此，我們必須認(rèn)真而正確地了解有效教學(xué)的理念、策略、手段和評(píng)價(jià)因素，分析解決課堂教學(xué)實(shí)踐中的問題，真正實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)的有效性。隨著新課程改革的實(shí)踐和進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的教育工作者，包括各級(jí)教研員和一線教師都把目光投向了有效教學(xué)，使有效的課堂教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一?！皹訕泳闳钡恼n堂結(jié)構(gòu)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，必須依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)，讓所有學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中?；緦?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。有利于學(xué)生身心健康，有利于英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）課堂氣氛活躍、有序，師生、生生交流平等、積極。教給學(xué)生適用的英語學(xué)習(xí)策略，收集、處理和利用信息的能力，為形成學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)力打基礎(chǔ)。下面結(jié)合課堂教學(xué)中的具體做法和反思談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z課堂的實(shí)效。例如：教師執(zhí)教話題為：Where did you go on vacation的聽說課時(shí)，首先播放一段以本地為主的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生猜測(cè)風(fēng)景區(qū)在哪里，再順勢(shì)提問：Do you like travelling? Where did you go on vacation? 通過學(xué)生的回答引出本課的詞匯go to the mountains / beach /visi