思品學(xué)科總結(jié)(存儲版)
【正文】 位操縱局部動態(tài)。，少一些抱怨，腳踏實(shí)地，做實(shí)事。教材注重綜合性的知識開發(fā)，生活化的圖片場景有利用于學(xué)生認(rèn)識的形成。而且?guī)悠渌麑W(xué)生在課堂動筆時，都能像他那樣注重書寫的美感。這個學(xué)期我擔(dān)任二年級的思想品德教學(xué)工作，可以說緊張忙碌而又收獲多多。課堂是學(xué)生的主要根據(jù)地。二、存在的主要問題本學(xué)期，我在取得上述成績的同時，還存在比較多的不足之處。二、工作安排（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)本學(xué)期繼續(xù)組織教師進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)新教材的研討力度。三、主要工作二月小學(xué)品德與生活（社會）學(xué)科組長會議討論建立輔導(dǎo)區(qū)思品學(xué)科網(wǎng)頁組織思品學(xué)科的老師確立本學(xué)期個人研究的課題三月品德學(xué)科市級立項(xiàng)課題 “課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”研討活動鎮(zhèn)小學(xué)品德與生活（社會）優(yōu)質(zhì)課評比（內(nèi)容以六年級為主）四月輔導(dǎo)區(qū)思品學(xué)科沙龍研討活動鎮(zhèn)思品骨干教師進(jìn)行專題講座五月鎮(zhèn)小學(xué)品德學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽區(qū)思品骨干教師示范課六月輔導(dǎo)區(qū)思品學(xué)科優(yōu)秀論文及案例評比。我相信，只要努力，在今后的工作中，我會取得更大的進(jìn)步2011619第五篇：小學(xué)思品學(xué)科工作計(jì)劃2010—2011學(xué)第二學(xué)期一、工作思路以課程改革為中心工作，體現(xiàn)以人為本的教育思想，提升“品德與生活”、“品德與社會”課程實(shí)施的質(zhì)量。每節(jié)課后，我都根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給他們布置相當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，并要求及時上交，及時批改，然后及時發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生的錯誤。這樣可以把整堂課備得充實(shí)而到位，也只有這樣，才能把課本知識真正落到實(shí)處。而這些重要意識的形成，需要循序漸進(jìn)。如一位學(xué)生在書上做連線題時用尺子畫線，（更多的學(xué)生直接畫連線）我抓住這一點(diǎn)展示他的書本給大家看，并表揚(yáng)他學(xué)習(xí)習(xí)慣好。一、研究教材，體會編者意圖本冊教材更注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要從第一節(jié)課開始，就要給學(xué)生制定正確的復(fù)習(xí)方向，并及時鞏固練習(xí)，以避免最終記住了知識點(diǎn)卻不知用在何處的情況出現(xiàn)。，抱怨太多初來乍到，難免很多問題不清楚，但卻不屑一問，孤注一擲。細(xì)節(jié)到每節(jié)課也是如此，課堂講授時間占用太多，學(xué)生自我探究內(nèi)容太少，這樣不僅效率不高也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。甚至很多學(xué)生才開始進(jìn)入中學(xué)生活就已對學(xué)習(xí)產(chǎn)生麻木情緒，雖然只是個別，但是這樣消極的因素在群體里，或多或少會產(chǎn)生一些不良影響。五． 最后小結(jié)一學(xué)期的教學(xué)工作既是結(jié)束也是另一個開始，一切優(yōu)秀都來自良好的準(zhǔn)備，過去了的自然成為經(jīng)驗(yàn)，而經(jīng)驗(yàn)的獲得也荒廢了時間，終究還需要學(xué)有所思，學(xué)有所悟，借鑒經(jīng)驗(yàn)代替創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，相互補(bǔ)充融合再整合，不斷進(jìn)取，找到最佳最最貼切自身的教學(xué)方法。課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行分組管理，設(shè)小組長，責(zé)任到每個學(xué)生，對于不交作業(yè)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正者，進(jìn)行責(zé)任相互牽制，積極引導(dǎo)。課堂中，前半學(xué)期對學(xué)生的提問過少，沒能得到良好的互動。雖然一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生成績也也還算欣慰，但實(shí)在地說，自己去考這份試卷，估計(jì)還考不及格。二． 對學(xué)生情況分析總結(jié)本學(xué)期所教授班級為七年級1班和七年級3班。教材編寫符合新學(xué)期初一年級的成長心理。由于剛參加工作，對教學(xué)工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，加上自身各種心理落差，而且對于自己，思想品德學(xué)科是我的弱項(xiàng)，自己都不知道怎么學(xué)，更談不上怎么教。教學(xué)教案編寫不能預(yù)知到課堂教學(xué)的諸多因素，使得教案與實(shí)際教學(xué)偏離太大，甚至有時候只是為了常規(guī)檢查，課堂教學(xué)便只能憑著思緒任意游走，學(xué)生摸不清重點(diǎn)何在。，基本掌
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