【正文】 畫家，從事畫畫職業(yè)，絕大多數(shù)小學(xué)生學(xué)畫畫，只是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)求知階段。積極的感情是指興奮、愉快、歡樂(lè)等等。且對(duì)造型要求不高，只要求他們自由表現(xiàn)，大膽用線用色，并引導(dǎo)小學(xué)生理解造型的結(jié)構(gòu)、體積及構(gòu)圖、空間的關(guān)系等基本規(guī)律。對(duì)一些平淡呆板的作業(yè)也要肯定他們的長(zhǎng)處，提出個(gè)性意見，保護(hù)孩子的積極性。我們無(wú)論是教師、家長(zhǎng)，如果都能站在孩子的角度，用科學(xué)、平常的心態(tài)，用欣賞的眼光去看每個(gè)孩子，那么我們的小學(xué)美術(shù)教育前景一定可觀！第四篇：怎樣上好小學(xué)美術(shù)課怎樣上好小學(xué)美術(shù)課朱華云備課是關(guān)鍵通過(guò)26年的教學(xué)，得出一些經(jīng)驗(yàn)，要上好小學(xué)美術(shù)課，備課是關(guān)鍵，要根據(jù)兒童的內(nèi)心世界所追求的童趣來(lái)備課。當(dāng)學(xué)生心理處于樂(lè)于“接受”，將聽課視為一種“樂(lè)趣”時(shí)，就會(huì)使學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。一堂小小的美術(shù)課滲透了美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的濃濃情意和關(guān)愛，美術(shù)教師在課上既教書又育人。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂(lè)，邊聽自己喜歡的音樂(lè)邊作畫。三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂(lè)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和審題能力美術(shù)是一門綜合性的科目，一堂好的美術(shù)課，應(yīng)該是既傳授應(yīng)掌握的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng) 學(xué)生一些良好品德、生活習(xí)慣和文學(xué)寫作與邏輯思維等方面的知識(shí)。但是最重要的一點(diǎn)是師愛。他們隨著年齡的增長(zhǎng)，審美需求逐漸提高，漸漸地不滿足于這種原始的表現(xiàn)風(fēng)格。藝術(shù)是最具個(gè)性的，小學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，每個(gè)小學(xué)生都有獨(dú)特的性格、思維和情感。如對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，繪畫不作較高要求，因?yàn)樗麄兏揪蜎](méi)有理解能力，且徒手控制筆的能力也差。對(duì)于繪畫工具和材料的使用方面，我認(rèn)為不要苛求什么，順其自然，這樣更有利于發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力，形成作品的多樣性。一、重育人，輔以繪畫藝技我們?cè)诿佬g(shù)課教學(xué)中，對(duì)待小學(xué)生應(yīng)首先從育人角度，在審美、價(jià)值和教學(xué)方法基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)工作作一探索。一切散落在字里行間的知識(shí)都是課堂教學(xué)節(jié)拍里的一個(gè)個(gè)音符，僅僅把這些因素堆砌在一起不足以奏響課堂教學(xué)的華彩樂(lè)章。透視：對(duì)教學(xué)過(guò)程持續(xù)、有效的監(jiān)控是提高整個(gè)課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)弱，取決于他們對(duì)自己身心發(fā)展水平的自知、自控、自主程度。之后課堂的節(jié)奏呈現(xiàn)低谷趨勢(shì)，教師利用“連線”的練習(xí)形式讓學(xué)生再次感受到藝術(shù)作品由于不同材質(zhì)呈現(xiàn)不同的美感，用“小小收藏家”的游戲活動(dòng)的形式讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)、表述，將學(xué)生的目光引向了一個(gè)更為寬廣的領(lǐng)域，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與激情進(jìn)行到底！課堂節(jié)奏的控制既是一門教學(xué)藝術(shù)，又是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)。（課時(shí)的行進(jìn)節(jié)奏張弛有度、激越振奮，好似一曲斯特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，旋律清新，流暢歡快，學(xué)生在輕松的過(guò)程中滋養(yǎng)了藝術(shù)細(xì)胞。之后，學(xué)生欣賞《古羅馬競(jìng)技場(chǎng)》和現(xiàn)代建筑，引導(dǎo)學(xué)生思考兩棟建筑在材質(zhì)上、感官上有什么不同，又讓你有什么樣的感受，想到了什么。作業(yè)在23人的小組合作中進(jìn)行，學(xué)生的桌上滿是各類種子，你來(lái)選配，我來(lái)拼貼，配合是那么默契！不到20分鐘，一幅幅構(gòu)思奇特、拼貼巧妙的作品躍然黑板 透視：高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時(shí)間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生得到盡可能多的實(shí)際效益。讓我們一起走進(jìn)有效課堂，透視上好美術(shù)課的奧秘——準(zhǔn)備：讓課堂更精彩． 課堂剪影：“課前準(zhǔn)備。這樣的課堂兒乎沒(méi)有教學(xué)過(guò)程，教師只是在簡(jiǎn)單講解作業(yè)要求，提示作業(yè)構(gòu)思后，便讓學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)作”。上好課是每位教師的夢(mèng)想，但在升學(xué)考試排名的壓力下，美術(shù)課程已成了“弱勢(shì)群體”。學(xué)校舉行的美術(shù)課外興趣小組，許多學(xué)生拒絕參加的一個(gè)原因就是——我媽媽怕畫畫影響我的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文表述的正是對(duì)此思考和嘗試的結(jié)果。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)有時(shí)候，大人在看孩子的畫時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富，有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條；還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實(shí)踐與反思，我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。第一篇：怎樣上好美術(shù)課怎樣上好美術(shù)課美育在培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才中的作用越發(fā)顯得重要。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾、窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個(gè)課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽進(jìn)心里去。怎樣上好小學(xué)美術(shù)課,這一問(wèn)題值得每一位美術(shù)教師去思考和嘗試。顯然，一方面是學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課程性質(zhì)的不了解，另一方面也是受應(yīng)試教育的影響。首先學(xué)校對(duì)美術(shù)課程的不重視，導(dǎo)致美術(shù)課很多時(shí)候是為語(yǔ)數(shù)老師“照鴨子”的“做作業(yè)課”，或是考試前的“復(fù)習(xí)課”，其次是家長(zhǎng)態(tài)度，家在以上種種現(xiàn)象的暗示下，學(xué)生呈現(xiàn)了在小學(xué)低年級(jí)上美術(shù)課“小手成林”，中高年級(jí)學(xué)生不