同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)[合集五篇](存儲(chǔ)版)
【正文】 上課教師都表現(xiàn)出有較強(qiáng)的教學(xué)能力和駕馭教材的能力，個(gè)人綜合素質(zhì)強(qiáng)，并根據(jù)新教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中滲透課標(biāo)要求和理念。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。與此相反，新課程強(qiáng)調(diào)是素材性課程資源的重要載體，教師是最為重要的課程資源。在同一主題的引領(lǐng)下，既有學(xué)員個(gè)體對(duì)文本的解讀，也有小組共同的智慧結(jié)晶。也促使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中去實(shí)踐、去探索，就會(huì)逐漸形成自己的教學(xué)主張。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。經(jīng)過(guò)兩名教師“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采?？傊@次組織的同課異構(gòu)活動(dòng)非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。緊緊圍繞常態(tài)課下有效教學(xué)這一主線，通過(guò)同年段教師“選定以課題個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)同課異構(gòu)付諸實(shí)踐課后評(píng)議互助提高”等環(huán)節(jié)，幫助教師潛心研究教材、理解教材、激活教材，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際困難，打開(kāi)思路，同時(shí)通過(guò)這一形式交流經(jīng)驗(yàn)，切磋技藝，真正實(shí)現(xiàn)同伴互助，互相學(xué)習(xí)，資源共享。此次活動(dòng)旨在為教師提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，同年段教師執(zhí)教同一課題，展示不同的教學(xué)風(fēng)格?？傊课焕蠋煾骶咛厣?但又互相包容?！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的授課方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。前行的步伐并不輕松，然而，從試教失敗的課堂走出，便有了經(jīng)受磨礪的勇敢；對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生成的急中生智，便有了對(duì)語(yǔ)文本真的自覺(jué)追尋；從選手們唇槍舌箭的辯論中，便有了自身教學(xué)理念的提升。“同課異構(gòu)”只是一個(gè)載體，核心是激發(fā)學(xué)員的內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個(gè)性，建構(gòu) “和而不同”的教研文化。三、活動(dòng)反思“同課異構(gòu)”是在新課程背景下產(chǎn)生的一種嶄新的教研活動(dòng)形式。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。這次活動(dòng)中，三位教師使用多媒體，并能在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂谜n件，讓學(xué)生從直觀上去學(xué)習(xí)、感受，極大地提高了教學(xué)效率?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、觀摩授課情況我們分別觀摩了昭陽(yáng)區(qū)三小孔凡玲老師、昭通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)趙渝溪老師、山東濟(jì)南的張莉老師講授的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)課文《愛(ài)如茉莉》，3節(jié)課，真可謂是各具特色，各有風(fēng)味。怎樣才能使更多的人員參入互動(dòng)。理解的定義是這樣的，從口頭、書(shū)面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中構(gòu)建意義。欣賞的眼光能學(xué)到人家的長(zhǎng)處，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)也堅(jiān)定了我們今后舉辦活動(dòng)的心態(tài)、姿態(tài)。三個(gè)不講體現(xiàn)了新課程教育價(jià)值觀，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)。佟文剛老師的物理課在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上推陳出新，探究活動(dòng)層層深入，教學(xué)手段多樣。生物老師門(mén)少云的課教材處理精當(dāng)，概念挖掘深入、張立波組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)恰到好處，得到與會(huì)同行的高度評(píng)價(jià)。三個(gè)階段上課更能使聽(tīng)課老師集中參加學(xué)習(xí)，盡可能減少對(duì)學(xué)校正常教學(xué)工作的影響，所以這次要求同一個(gè)學(xué)科的必須聽(tīng)課、其他學(xué)科歡迎聽(tīng)課。第二篇：同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)本期同課異構(gòu)前兩站到目前為止用六個(gè)字概括就是順利、圓滿、豐實(shí)。繼而周林學(xué)校胡曉燕老師分享了《我的科學(xué)教學(xué)之路》的個(gè)人講座，最后周林學(xué)校楊遠(yuǎn)霞校長(zhǎng)、我校程天剛校長(zhǎng)對(duì)兩堂課進(jìn)行了細(xì)致而精彩的點(diǎn)評(píng)，最后由程校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)予以總結(jié)。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師了一個(gè)發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺(tái)。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，大家對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節(jié)課的最佳模式。此次研討經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì)到：“同課異構(gòu)” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計(jì)和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，是一種有效的教研方式。一、策劃校長(zhǎng)對(duì)輪活動(dòng)進(jìn)行了深入的思考，每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)我做了詳實(shí)的解讀，責(zé)成我安排好每一項(xiàng)活動(dòng)，當(dāng)初要求我全面負(fù)責(zé)，正趕上我在教育學(xué)院學(xué)習(xí)和省學(xué)科帶頭人學(xué)習(xí)，結(jié)果是校長(zhǎng)本人全面負(fù)責(zé)了。xx主任全部參入了各項(xiàng)活動(dòng)。尹路老師的課激情四射，顯現(xiàn)年輕人的活力，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮超過(guò)在校的準(zhǔn)備。xx老師告訴我們?cè)鯓拥倪M(jìn)行課堂觀察，也就是聽(tīng)課要從那些面聽(tīng)課。不是探究課就必須做實(shí)驗(yàn)也可以進(jìn)行理論探究，也不是探究活動(dòng)就必須的有結(jié)果，探究課不是理科課堂的專利，文科
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