【正文】 內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確理解知識(shí)的含義及教學(xué)思想方法，恰當(dāng)?shù)亟M織素材，引起學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的形式多樣化，應(yīng)用靈活化，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用與創(chuàng)造，激發(fā)常生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，應(yīng)主要突出以下特點(diǎn)：1．以疑引思，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣。如講授“相似三角形”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：你能不過(guò)河就測(cè)出河寬、不上樹(shù)測(cè)出樹(shù)高嗎?從而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)之中。接著要求學(xué)生畫(huà)出等腰三角形圖形，并標(biāo)上長(zhǎng)度。顯然，它說(shuō)明了原命題的逆命題是假命題。教師的一句表?yè)P(yáng)話語(yǔ)，一個(gè)友好的動(dòng)作，一個(gè)肯定的眼神，都可以使學(xué)生感動(dòng)，使其“親其師而信其道”。第五篇：高中數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高中數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣房山中學(xué)——丁兆榮課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施教學(xué)的根本基準(zhǔn)，是教師進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該遵循的綱領(lǐng)性文件。那如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？本文就這個(gè)問(wèn)題，闡述自己的幾個(gè)觀點(diǎn)。乙商場(chǎng)是兩次都打(p + q)/2 : 哪個(gè)商場(chǎng)的價(jià)格更優(yōu)惠?② 今有一臺(tái)天平兩臂之長(zhǎng)略有差異, , 只須將物體放在左、右兩個(gè)托盤(pán)中各稱(chēng)一次, 再將稱(chēng)量結(jié)果相加除以2 ?如果不對(duì)的話, 你能否找到一種用這臺(tái)天平稱(chēng)量物體重量的正確方法?以上兩個(gè)“問(wèn)題情境”, 一個(gè)是經(jīng)濟(jì)生活中的問(wèn)題, 一個(gè)是物理中的問(wèn)題, 貼近生活, 貼近實(shí)際, 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)觀察、聯(lián)想、抽象、概括、“問(wèn)題情境”下, 再注意給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的空間和時(shí)間, 學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、。這樣不僅活躍了課堂氣氛，學(xué)生的主體地位也得以體現(xiàn)。(2)， 為偏瘦，那么這個(gè)地區(qū)一名身高為175cm、體重為78kg的在校男生的體重是 否正常?在第(2)問(wèn)中，在計(jì)算了該生體重是否正常后，再用同樣的方法來(lái)檢驗(yàn)一下本班的所有男同學(xué)的體重是否正常。在數(shù)學(xué)發(fā)展史和現(xiàn)實(shí)生活中, 還有許多與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事、趣事, 合理利用這些故事、趣事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境, 對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必能達(dá)到良好的效果。如同路標(biāo)，正確地引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？傊?，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只有緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。因此數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的知識(shí)、敬業(yè)的精神，還要有高超的駕馭情感的能力，做學(xué)生的良師益友。如：教學(xué)“四種命題的關(guān)系”時(shí)，老師首先給出一個(gè)原命題：“老虎有眼睛”這是一個(gè)真命題，接著請(qǐng)學(xué)生說(shuō)它的逆命題。接著老師將上題中的邊長(zhǎng)4cm改為2cm時(shí)，等腰三角形周長(zhǎng)是多少?很多學(xué)生說(shuō)出10cm。2．以惑創(chuàng)境，引發(fā)懸念，激發(fā)興趣。4．課堂教學(xué)情境的運(yùn)用要適度，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)適量，不求多只求好，只要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題即可。一、教師應(yīng)依據(jù)以下幾點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的課堂教學(xué)情境1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致。于是我就引導(dǎo)：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們沿著樹(shù)林的小路去青蛙家看看吧！”有了興趣這位好老師，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就投入多了。參考文獻(xiàn)【1】 初中化學(xué)教材人教版和走進(jìn)新課程。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。教師可適時(shí)提出幾個(gè)思考題。會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，渴望對(duì)新知識(shí)的獲得和探究。③將實(shí)驗(yàn)2試管移開(kāi)火焰，立即灑入二氧化錳，用帶火星的木條檢驗(yàn)。在介紹該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)時(shí)，生：假如實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，沒(méi)有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止，會(huì)有什么現(xiàn)象呢?這時(shí)，不要急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果的比較。從化學(xué)科學(xué)史實(shí)故事及化學(xué)趣聞等方面入手開(kāi)展教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣，使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí)，在良好的精神支配和積極的價(jià)值判斷及其選擇過(guò)程中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并成為自主的學(xué)習(xí)者，是新課程追求的教育目標(biāo)，也是我所追求的教育目標(biāo)。要深入分析和挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)涵著的能力價(jià)值和情感價(jià)值的知識(shí)，利用這些知識(shí)作為情境素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣；第二，問(wèn)題要有方向性。經(jīng)過(guò)一系列的問(wèn)題探究之后，學(xué)生從終于明白，他們?cè)趭蕵?lè)的同時(shí)，不知不覺(jué)中，機(jī)器中毒了。我隨機(jī)抽取了幾臺(tái)機(jī)器，將學(xué)生下載的明星圖片拷到我的電腦，記下了學(xué)生的姓名。任務(wù)布置：同學(xué)們，在上新課之前給大家6分鐘的時(shí)間，休閑一下，提提神。此時(shí)此刻學(xué)生的心情就是想立刻上網(wǎng)了解這兩個(gè)問(wèn)題的答案。第一個(gè)是，“你知道福娃的真正含義嗎？”。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以為課堂互動(dòng)打好基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張馳有效的理想氛圍，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。相反，熱烈的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使學(xué)生按捺不住內(nèi)心的激情，主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中去，思維活動(dòng)也會(huì)處于最佳狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)興趣將得到極為充分的激發(fā)。第一篇：在信息技術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教 學(xué) 論 文論文題目：在信息技術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師姓名：曾桂寶 聯(lián)系電話：***南 京 市 天 印 高 級(jí) 中 學(xué) 在信息技術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣南 京 市 天 印 高 級(jí) 中 學(xué) 曾 桂 寶[摘要] 信息技術(shù)學(xué)科本身是生動(dòng)有趣的，但是由于信息技術(shù)會(huì)考，再加上教學(xué)不得法，又不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生感到信息技術(shù)學(xué)科枯燥乏味、缺乏興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒