【正文】 人時，我心中反而有一種竊喜。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。二，參與式教學的特點1，嚴謹?shù)慕虒W目標，開放式的教學內容與傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學方法不同，參與式教學迎合新課程改革有關教育體制改革方面的要求，正以嶄新的姿態(tài)進入教學課堂中。3，教學方式靈活多變，注重教學總結，評價與傳統(tǒng)教學死板的授課方式相比，參與式教學因其教學目標和教學內容的多樣性決定了其教學方式必須靈活多變。首先，教師在備課時就如何激發(fā)學生的“參與意識”，如何選擇“參與載體”，如何設置“參與熱點”，如何創(chuàng)新“參與手段”，等一系列問題要認真思考和精心策劃。文件綜述在為期很短的文獻搜索過程中，我們第三組同學充分發(fā)揮了“筍芽兒”的精神，在短時間內，搜集了二十余篇有關參與式教學的文章及期刊，如：姚曉燕的《參與式教學在新課程改革中的實施要領》，藺永誠，劉箴的《參與式教學在高校課堂教學中的應用》，丁蓮梅的《淺談參與式教學》等文章。他適應新課程改革過程中對課堂教學新的訴求，進行了參與式教學改革。《教育研究方法》（袁振國）既清晰明了的介紹了定量研究的方法，又充分介紹了新起的定性研究方法。第四篇：參與式教學前兩天聽了一節(jié)綜合實踐課，授課教師讓學生互相討論或采訪另組同學，但有幾個學生卻拿起“話筒”，采訪起前來聽課的教師和領導??過去在課堂上學生們連舉手都膽怯，現(xiàn)在，有那么多教師在聽課，他們竟然能放得開。使全體學生都有主人翁的感覺，使學生對自己的學生負責，對小組的合作學習負責，進而使全體學生有機會反思和利用自己的已有資源，將參與互動的體驗遷移到教育教學中。第三，全程參與，從課堂步入起，讓每個學生都有充分發(fā)言的機會，各抒己見，優(yōu)等生帶動中等生，中等生帶動較差的學生，促使每個學生都能進入和經(jīng)歷學習的全過程，獲得參與的機會。第五篇：參與式教學（范文模版）《小學數(shù)學課堂提問有效性的研究》實施方案一、研究的背景在我們的數(shù)學課堂教學中，往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：當學生對一個問題回答不出時，就會又提出幾個問題，試圖用這幾個問題來引導學生理解第一個問題。總之，數(shù)學課堂教學中嚴重存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問。有效性問題有助于擺脫思維定勢，促使思維從前反省狀態(tài)”進入“后反省狀態(tài)”，有效性問題的解決帶來成功的體驗，從而激勵再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新。（2）準備階段（2012年3月——4月）：制定研究計劃，進行文獻研究及調查研究。課堂提問不能停留在“已知區(qū)”和“未知區(qū)”，即不能太易或太難。然而，由于諸多原因，目前的小學數(shù)學課堂教學中，提問作用發(fā)揮的遠遠不夠，提問的有效性差的問題顯得相當突出。因此，進入?yún)⑴c式教學，能有效地提升學習主體的積極性，加強學生學習的技能，使他們有機會按自己的能力和進度學習。問要合時宜方能激起每個學生思維的火花，疏通其思維的流程。它以學習者為中心，充分應用靈活多樣，直觀形象的教學手段，鼓勵學習者積極參與教學過程，加強教學者與學習者之間以及學習者與學習者之間的信息交流與反饋，使學習者能深刻地領會和掌握所學知識，并能將這種知識運用到實際中去?！皡⑴c式教學”提倡以“活動為中心”，因此這兩本專著中有關活動教學的思想與“參與式教學”必然有難以分割的關系。《淺談參與式教學》（丁蓮梅）一文中指出：實踐中的參與式教學要在參與形式，參與過程以及參與結構這三個要素上著力。為取得當時條件下最優(yōu)化的教學效果，綜合運用一整套嫻熟的教學手段，方法和技巧而進行的創(chuàng)造教學實踐活動，這一思想為在課堂中如何實施參與式教學提供了借鑒和幫助。3，堅持教師主導作用和學生主體作用的統(tǒng)一一個真正發(fā)揮了主導作用的教師，在參與活動中技能高屋建瓴地確定目標，設身處地考慮學生接受能力和知識經(jīng)驗儲備的差異，細致入微地體察到學生的所想和所需，又能匠心獨具的給學生以巧妙的暗示和及時的幫助，并及時將偏離主題的對話引回正確的方向，以實現(xiàn)預期的目的。三，評論參與式教學作為一種新的教育方式，我認為，他應具有以下幾個要求： 1，高素質和高業(yè)務水平的教師 參與式教學從表面上使老師卸掉了講課的沉重負擔，實際上卻提高了對教師的要求。參與式教學吧師生放在一個平等的地位，注重師生對話。王堯和徐魏對這些材料整合，寫成正式論文形式，并做成電子版本。小學生有著喜歡說喜歡鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。從剛開學時一點也不會講英語，到學期末的時候已經(jīng)在用英語在罵人了。孩子們一旦得到老師真誠的贊美，就會產生積極向上的力量，因為孩子們都有表現(xiàn)欲，獲得的贊美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他們的行為習慣、思想表現(xiàn)、知識水平就會越來越接近教師的期望值。對學生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，使他們體會到學習成功的快樂。自從婁星區(qū)2002年實施新課程至今，我一直擔任英語教學。四、創(chuàng)設問題情境激發(fā)動機為了調動學生的積極性，教師必須在課堂上創(chuàng)設一些能激發(fā)起學生學習欲望的、有趣的問題情境。教材為學生的“學”和教師的“教”提供了語言學習材料，教師應打破傳統(tǒng)模式，對教材加工處理、想象再造，讓它“活”起來，成為真實可感的事物，從而把學生帶入猶如身臨其境的情境中去。小學英語是入門教學，應該把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位。我認為語言綜合運用能力的培養(yǎng)途徑主要是課堂教學。因此，我們在英語教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。新課程把我們帶入了電子信息的世界，多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注入了新鮮的血液。教師對教學內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮學生的實際情況和教學內容是否貼近學生的生活，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。在現(xiàn)代教育高速發(fā)展的今天，小學數(shù)學課堂教學，要讓每一個學生都能認真聽課，積極發(fā)言，成為參與者、實踐者、探索者。180360 雖然學生獲得上述結果有的要花一定的時間，但做這樣的一題的價值要比做2題或3題強，同時學生活動自由了，參與意識增強了，思維更活躍了。例題教學給學生一定的思考時間，教師應啟發(fā)學生對一個數(shù)學問題從多方位、多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強了知識間的橫向聯(lián)系，又提高了學生思維能力和學習數(shù)學的興趣，有利于培養(yǎng)他們的參與意識。這樣才能讓學生理解到質數(shù)和合數(shù)定義的形成過程是根據(jù)因數(shù)個數(shù)的多少來確定的，從而會在今后判斷中運用找因數(shù)的方法來確定一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。教師要注重新課的引入，要把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，做到靈活地運用教材。耐心地傾聽學生對數(shù)學問題的想法和看法，有時哪怕是錯誤的甚至是荒唐的。從而引導學生正確地分析和解決問題。這樣既吸引學生的眼球，以將知識趣味化，使學生愛學。如何培養(yǎng)學生的參與意識，我覺得應該從以下幾個方方面嘗試。課堂教學效果很大程度上取決于學生的參與情況，加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現(xiàn)代數(shù)學教學的發(fā)展趨勢。要在語言、行動上讓學生感覺到老師喜歡他，老師想幫助他，讓他更好地學會生