【正文】 有吸引力。故事引發(fā)情境。在情境出現(xiàn)時，教師的語言描繪，能對學生的認識活動起一定的指導作用，提高了感知效果。如在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，表達與交流等探索活動，獲得知識，特別是探索精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學生對活動情境內(nèi)容的靈活加工方面。情境教學中的“角色”互動原則。我們應(yīng)該以情景化的活動為主來組織教學，并使自己的教學充滿趣味性，符合學生的口味，讓學生積極、主動、大膽地參與課堂教學活動，在活動中獲得成功，愛學，樂學，會學。在英語教學中注意學科融合，符合學生心理與生理發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì)，使英語學習更加生動，學生感到英語學習真是妙趣橫生。而教學情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言等，設(shè)置一種帶有問題性質(zhì)的真實情境，讓學生最大限度地投入，促進感悟，同時達到最佳的學習狀態(tài)之中。表演形式可采用同臺表演，也可以分小組自由問答，只要有利于教學需要，任何形式都可以。圖畫再現(xiàn)情境。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。目前的初中英語課文有很多故事，在授課時如果把故事適當延伸，就能使課堂更有吸引力。教師在教學過程中，首先要求學生對課文內(nèi)容熟悉，然后要求用自己的語言描述文章的內(nèi)容，加強對課文的理解。通過這種訓練，提高學生的思維能力。角色同“情”與“境”的交融。在角色選擇中，有些人會成為情境中的“主角”。學生的情感依附性很強，他們往往視教師為父母，作為教師，應(yīng)該把最真誠的愛傾注在教學之中，傾注在學生身上，要重視情感教學，用積極向上的情感影響學生，用滿腔的熱情愛護學生，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學氣氛，讓學生也 帶著積極的情感學習英語。它把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實境中，它拆去傳統(tǒng)教與學的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂、活躍的氛圍中去激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動，幫助學生尋找到掌握英語學習的捷徑，使學生學于其中，樂于其中，感于其中，從而提高教學質(zhì)量。在英語教學中注意學科融合，符合學生心理與生理發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì)，使英語學習更加生動，學生感到英語學習真是妙趣橫生。我們應(yīng)該以情景化的活動為主來組織教學，并使自己的教學充滿趣味性，符合學生的口味，讓學生積極、主動、大膽地參與課堂教學活動，在活動中獲得成功，愛學，樂學，會學。情境教學中的“角色”互動原則。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學生對活動情境內(nèi)容的靈活加工方面。如在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，表達與交流等探索活動，獲得知識，特別是探索精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的學習方式和學習過程。在情境出現(xiàn)時，教師的語言描繪，能對學生的認識活動起一定的指導作用，提高了感知效果。故事引發(fā)情境。一些英語閱讀短文，借助畫圖的形式進行教學，有助于學生理解短文的內(nèi)容，也使自己的課堂更具有吸引力。教師在教單詞時，拿出相對應(yīng)的物體，實物和單詞互相對應(yīng)教學，然后要求學生根據(jù)物體說出英語，便于記憶英語單詞。在小組互動中，學生有很多機會反思和應(yīng)答學習伙伴對提出的問題的各種不同理解和回答，提高了學習興趣?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)，活躍，教學情境學生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。在情境教學中，作為教師，在活動的過程中要注意保護學生學習的積極性，真誠的鼓勵，充分地肯定他們的優(yōu)點與進步，不要吝嗇表揚，多幾分鼓勵，少一點批評。學生學習英語成功與否，是否具有學習動力，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。前者可以為學生學習資源不斷地提供動能。自主性原則主要體現(xiàn)在學生角色選擇的自主性與對活動設(shè)計的自主性原則兩方面。疑難誘發(fā)情景。語言描述情境。在初中英語課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。中小學生喜歡上網(wǎng)聊天，對于圖象的表情比較熟悉，可用到教學上。實物演示情景最好用于英語單詞教學。這是根據(jù)教學的內(nèi)容，把游戲引入課堂，讓學生表演，扮演角色，讓學生體驗，以增加教學的情趣。他們失去的不僅僅是一門學科的學習成績，更多的失去了學習的興趣和信心！有些英語學習困難的學生，心理負擔過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。再由一元二次方程得求根公式來強化a，b，c的重要性。然后通過小組合作把學生認識的同類現(xiàn)象進行分類、總結(jié)，拓寬考察范圍?！稊?shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學生主動觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。鼓勵學生從質(zhì)疑角度去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學效果。因此，情境組織在教學過程中非常重要。現(xiàn)代學生多崇尚個性，對于教師“強加”的方法、內(nèi)容，易產(chǎn)生抵觸情緒，而當教師轉(zhuǎn)換角色，與學生并肩站在問題面前，一起去探究打開問題大門的方法之時，學生會更樂于參與討論、一同思考，老師是會適時給予提醒幫助的朋友，也是考驗解題策略的競爭對象，這本身也為課堂平添許多樂趣。為了讓數(shù)學課堂更加鮮活，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容需要，通過游戲、制作模型、猜謎、小故事等，能引起學生興趣的情境使所學的內(nèi)容在學生心中埋下趣味的種子，在可能的情況下，也可多種方式相結(jié)合，充分調(diào)動了學生的學習氣氛。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學生養(yǎng)成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。從評價主體上看，分為師生、生生；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。首先，要樹立傾聽的意識。俗話說；沒有規(guī)矩不成方圓。我又問媽媽：“什么是凈重呢？”媽媽答道：“去掉盒子外的重量。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的既有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學習活動中去?！薄皵?shù)學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得。美術(shù)教學將這兩門息息相通的藝術(shù)，有機的結(jié)合起來，不但創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的教學情境，而且活躍了課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)競賽情境兒童的好奇心自尊心強，愛表現(xiàn)自己。在美術(shù)教學中，把教學內(nèi)容滲透在游戲中，使學生在愉快的氣氛中對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這些指紋小人的頭呀、手呀、腳呀都是指紋組成的，就連鞋子、裙子、項鏈、武器等也都是用指紋做成的，當然，指紋王國里的國王、王后、公主、王子、士兵、國民、廚師也都是指紋啦！小朋友，你能把這個有趣的指紋王國畫下來嗎？比如：畫一個好老好老的指紋國王，畫一個漂亮的指紋公主或者帥氣的指紋王子、士兵，試一試，一定很有趣！”剛講完，有很多小朋友就躍躍欲試了。一個充滿活力的課堂，應(yīng)該是學生帶著強烈的好奇心和探究欲望，愉快地參與教學活動，生動活潑、主動地學習，使他們的個性、特長得到發(fā)展的課堂。創(chuàng)設(shè)生活情境美術(shù)課程改革中強調(diào)將美術(shù)學習與學生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。有的跑到跟前仔細觀看，有的迫不及待地向我詢問是哪里買來的。于是學生就紛紛舉手說各種形狀，但都被老師一一添上了，使這些圖形巧妙地變成了“方形的魚”、“圓形的魚”、“窄長的魚”、“三角的魚”等等。又如《奇特的夢》的教學，設(shè)計了小朋友夢見自己得到一雙會變的鞋子，穿著這雙神奇的鞋子，到處歷險的離奇遭遇，聽完故事請小朋友續(xù)編片段，果然各種各樣的創(chuàng)想，隨續(xù)編的故事一起越來越精彩、離奇。他們努力地扇起泡泡，希望泡泡在空中存在的時間長一些。根據(jù)學生的好勝心，比賽最能激發(fā)他們的學習興趣。第二篇：創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境一節(jié)課學生沒有全身心的參與教學過程，這樣的教學實際上是無效或低效的教學。如：在教學《十幾減9》時，我一開始就給學生制造一個懸念：“老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學生的學習積極性和主動性。教學中注重聯(lián)系實際，運用貼近學生生活的事例，使學生體會到所學內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，可以大大調(diào)動學生的學習積極性，同時培養(yǎng)他們的數(shù)學興趣。以此激發(fā)了學生探索的欲望，并給學生感受到生活中處處有數(shù)學，給學生極大的吸引