【正文】 本，用不同的方式讀文本，以前后四人小組為單位研究讀法。初中思品課教學(xué)反思12詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)。畫(huà)敘事的古詩(shī)，可以是單幅的，選擇詩(shī)中最精彩的一個(gè)場(chǎng)面，也可以采用連環(huán)畫(huà)的形式——課堂上沒(méi)有提到這點(diǎn)沒(méi)提)。我班里的學(xué)生高子龍就是這樣的，他聰明好動(dòng)，腦子轉(zhuǎn)的可快，有時(shí)候我剛把題打出來(lái)他就知道結(jié)果了。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。我在班上跟學(xué)生們說(shuō)主要是抓基礎(chǔ)，至少書(shū)上的例題和習(xí)題要做到每題過(guò)關(guān)。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。八年級(jí)思品重在培養(yǎng)學(xué)生交往與溝通的能力，辨別是非的能力，為健康的初中生活打下良好的基礎(chǔ)。(2)充分利用教材又不拘泥于教材，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上互相交流探討，形成共識(shí)，以指導(dǎo)自己的行為與生活。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識(shí)為基本探究?jī)?nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對(duì)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。[教學(xué)目標(biāo)]（一）知識(shí)與能力目標(biāo)、偉大祖國(guó)的輝煌變遷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考。新課學(xué)習(xí)：活動(dòng)一：學(xué)生小組表演小品《爺爺、爸爸和我購(gòu)物》。結(jié)束新課：伴著一首《祝福祖國(guó)》的歌曲，激蕩奔涌的旋律唱出了大家的心聲，學(xué)生們?cè)诖藭痴劚竟?jié)課的感受、展望祖國(guó)美好未來(lái)、表達(dá)自己的決心，老師對(duì)本節(jié)課作總結(jié)評(píng)價(jià)，新課在熱烈的氣氛中結(jié)束。很多學(xué)生是從農(nóng)村來(lái)市里的務(wù)工子弟，他們?cè)谶@方面更有直觀感受。首先是新課導(dǎo)入部分：根據(jù)課堂需要適時(shí)安排最新的“一分鐘新聞資訊”，讓大家在了解時(shí)事熱點(diǎn)的同時(shí)也大膽發(fā)表自己的看法、意見(jiàn)等，以求培養(yǎng)大家關(guān)注社會(huì)、了解民生的情懷。在小組交流時(shí)，為便于發(fā)言的流暢性，我們由各組還探究問(wèn)題基本圍繞“是什么”，讓大家從感性上了解事情的表象；“為什么”啟發(fā)學(xué)生思考表現(xiàn)背后的深層原因；“怎么樣”引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，思考自己的行為及導(dǎo)向?！墩鋹?ài)生命》教學(xué)案例片段一：案例分析——抓住教學(xué)核心內(nèi)容【多媒體出示】新聞報(bào)道2010年7月6日，軌交2號(hào)線中山公園站209號(hào)列車正在關(guān)門作業(yè)，屏蔽門紅燈閃爍，警示蜂鳴器同步響起；突然，一名女性在車門即將關(guān)上之際，將手伸進(jìn)門中欲強(qiáng)行上車致使手腕被夾。自覺(jué)遵守各類規(guī)章制度，是保護(hù)我們生命的一道安全屏障。但是我們應(yīng)當(dāng)保持冷靜，衡量后果，量力而為，采取安全有效的方式來(lái)對(duì)待不法侵害和突發(fā)事件，在保障生命安全的前提下，盡量為他人提供幫助。如何改變老師教學(xué)很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)很痛苦的現(xiàn)狀，使學(xué)生愿意學(xué)，樂(lè)于知，這恐怕是所有思品教師思考探索的共性問(wèn)題。如在講八年級(jí)上冊(cè)第七課《禮儀展風(fēng)采》時(shí)，讓學(xué)生表演小茅的行為及課本所講的標(biāo)準(zhǔn)的坐、立、行姿勢(shì)。四、理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，使課本知識(shí)生活化在日常教學(xué)過(guò)程中，我們可以把教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活相聯(lián)系，組織各種形式的社會(huì)活動(dòng)，如參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生走出課堂到生活中去，到社會(huì)中去，用課本知識(shí)解釋社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生感到課本上的知識(shí)不再空洞，而是就在我們身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。七、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，提高學(xué)生心理素質(zhì)初中學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，愛(ài)玩好動(dòng)，而游戲是青少年普遍喜歡的活動(dòng)。日常教學(xué)實(shí)踐中，我們要充分挖掘身邊的各種教學(xué)資源，運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，積極提升課堂品位，使思品課鮮活、豐滿、多姿多彩。學(xué)生結(jié)合課本兩則情景材料，引導(dǎo)他們把誠(chéng)信的理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生具體情況具體分析，充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的復(fù)雜性，讓學(xué)生在辯論中展示自己的觀點(diǎn)，在比較鑒別中辯識(shí)觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中澄清觀點(diǎn)，在自主探究中提煉觀點(diǎn)，從而完成課文知識(shí)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)第五課《燦爛的中華文化》時(shí)，開(kāi)展一個(gè)“中華文化知多少”的小組競(jìng)賽，讓學(xué)生列舉方方面面文化事例，看哪個(gè)小組列得既多又全，分享中華文化特有的文化情趣、品出中華文化的第一個(gè)特點(diǎn)：博多精深。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)第三課第一框《我們的社會(huì)主義祖國(guó)》時(shí)，先播放國(guó)慶60周年閱兵視頻，讓學(xué)生感受到祖國(guó)的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，然后又把反映中國(guó)發(fā)展變化、中國(guó)的國(guó)際地位日益提高、中國(guó)取得的舉世矚目的巨大成就的圖片、表格、影像資料一一展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)，認(rèn)識(shí)到我們祖國(guó)的偉大、社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，再用多媒體展示反映我國(guó)買房難、讀書(shū)難、出行難、看病難、就業(yè)難的圖片資料，認(rèn)識(shí)到我國(guó)與發(fā)達(dá)相比還存在著很大的差距，我國(guó)還處在社會(huì)主義初級(jí)階段，從而激發(fā)學(xué)生的憂國(guó)憂民意識(shí)，增強(qiáng)現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。在討論這些問(wèn)題時(shí)，老師再導(dǎo)出要學(xué)習(xí)、要掌握的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就學(xué)到了知識(shí)。反思這節(jié)課的教學(xué)中仍存在不少?zèng)]能處理好的地方，思考似乎停留在表面，對(duì)其可能造成的傷害沒(méi)有進(jìn)一步分析，所以對(duì)學(xué)生缺少有效地觸動(dòng)；在情境討論時(shí)，有些學(xué)生的發(fā)言出乎了我的意料，我沒(méi)有能夠即時(shí)給予學(xué)生有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。因此，選擇第一種做法，能夠保障自己的生命安全，避免不必要的人身傷害，我們應(yīng)予以理解。想一想，我們身邊還有沒(méi)有漠視規(guī)章制度造成安全隱患的例子？學(xué)生：闖紅燈等違反交通法規(guī)的行為；在校園里、樓道上追逐打鬧；游玩時(shí)去一些危險(xiǎn)的區(qū)域，或者不顧自身健康狀況參加刺激的游樂(lè)項(xiàng)目；擁擠造成踩踏事故……教師：各種規(guī)章制度的制定不僅是為了維護(hù)秩序，更是為了維護(hù)人民的生命安全。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓大家在每一次課堂中都能有更好的表現(xiàn)和提高?！钡?。由于提前做好了資料收集工作，課堂上交流展示起來(lái)異常順利。根據(jù)思品課的教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課前我都會(huì)將下一節(jié)需要事先搜集的資料或者情景劇等任務(wù)布置給大家，當(dāng)然各小組的任務(wù)力求不雷同且富于生活化，讓大家充滿探究的欲望，具體搜集哪項(xiàng)內(nèi)容就由抽簽確定。同學(xué)們互相指出哪些是合理的哪些是非理性消費(fèi)，并說(shuō)出正確的做法，進(jìn)行反思。[教學(xué)重點(diǎn)] [教學(xué)難點(diǎn)]掌握合理消費(fèi)的方法 在生活中做到合理消費(fèi)[教學(xué)方法] 調(diào)查法、比較法、探討法等 [教學(xué)手段] 多媒體輔助教學(xué) [教學(xué)過(guò)程]導(dǎo)入新課：（伴著宋祖英《好日子》的美妙旋律，大家進(jìn)入課前準(zhǔn)備階段。學(xué)生情況分析（1）學(xué)生是2000年后出生，對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的過(guò)程缺乏了解，往往對(duì)祖國(guó)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。為提高中考成績(jī)，必須想辦法，經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，決定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點(diǎn)入手：一、曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視二、復(fù)習(xí)中扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。因此，在教學(xué)中，教師空洞的說(shuō)教會(huì)引起學(xué)生的反感，而且也不符合課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體的原則，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，影響學(xué)生的積極性，所以，在教學(xué)中把更多的時(shí)間留給學(xué)生，而且在課前為學(xué)生預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，走進(jìn)生活，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。我覺(jué)得這樣還是有效果的，他的成績(jī)?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，以前不交作業(yè)的情況沒(méi)了，整個(gè)人上課的精神狀態(tài)也很好。對(duì)于這類學(xué)生我就不斷提醒他們注意聽(tīng)，回答問(wèn)題時(shí)也多叫他們起來(lái)回答，這樣反復(fù)幾次他們的注意力就稍微集中些了。認(rèn)真回顧這半期的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：要想讓七年級(jí)學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，所以老師講課的時(shí)候多關(guān)注不同類型的學(xué)生。如果是狀物的詩(shī)，就要把詩(shī)中的主題部分放在畫(huà)面中最醒目的位置。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)將自己與行道樹(shù)融為了一體，如果學(xué)生沒(méi)有走進(jìn)文本、沒(méi)有對(duì)文本的深入準(zhǔn)確的研究和理解，是不可能讀出那意境的?！爆F(xiàn)在的社會(huì)越來(lái)越需要加強(qiáng)合作，人與人的合作、人與自然的合作、群體與群體的合作，對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)共同的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，學(xué)生在活動(dòng)中相互支持，相互配合，遇到問(wèn)題能協(xié)商解決，能通過(guò)有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工，對(duì)活動(dòng)的成效共同評(píng)估，通過(guò)合作，提高學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)合作精神。一篇篇短小精美的課文如同一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，等待著我們的學(xué)生去盡情享受。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂(lè)而不為呢?通過(guò)這節(jié)課前前后后的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。二是知道個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng)。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果：不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂(lè)的內(nèi)涵上。所以要以構(gòu)建生活化課堂為基點(diǎn)，利用信息技術(shù)整合符合實(shí)際的教學(xué)情境，讓教學(xué)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展，學(xué)生在情境中自主探索，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)推理、判斷，選擇相應(yīng)的道德行為，獨(dú)立地解決自己生活中遇到的各種問(wèn)題，這樣的教學(xué)不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能用富有針對(duì)性、創(chuàng)新性、實(shí)效性的教育指導(dǎo)學(xué)生的生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)不給學(xué)生充足的時(shí)間體驗(yàn)利用信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，過(guò)早過(guò)快的給出預(yù)設(shè)問(wèn)題的答案，學(xué)生缺少了思考的過(guò)程，不利于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使信息技術(shù)的使用流于形式。因此，課堂上教師利用信息技術(shù)的有利條件充分整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容融為一體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高思想品德課的教學(xué)效率。透過(guò)這些問(wèn)題我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，就應(yīng)多關(guān)愛(ài)學(xué)生，把起點(diǎn)訂的低一點(diǎn)，然后逐步引導(dǎo)，不能只靠自己主觀意志，多分析學(xué)生，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際多練習(xí)，那樣學(xué)生才能愛(ài)學(xué)。初中思品課教學(xué)反思8開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了，在這一個(gè)月的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要表此刻以下幾個(gè)方面：學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有待提高，剛接這兩班時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)個(gè)性差，我十分著急所以讓學(xué)生每一天寫(xiě)單詞練書(shū)寫(xiě)，但是出乎我的預(yù)料，一周下來(lái)不但沒(méi)有提高，有些學(xué)生反而更差了，透過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抵抗情緒個(gè)性嚴(yán)重。五、教會(huì)學(xué)生考試的技巧。為此，我再對(duì)課堂進(jìn)行了定位，一節(jié)課45分鐘，花在聽(tīng)說(shuō)讀這些方面要用35分鐘，花在課堂練習(xí)上用10分鐘，這樣學(xué)生能夠在掌握了知識(shí)點(diǎn)之后，做起練習(xí)作業(yè)就容易，壓力也不大。在教學(xué)外研版的1Hello,MissLi時(shí)，我驚呆了，說(shuō)教材是初中銜接版的，但學(xué)生連26個(gè)字母的讀寫(xiě)和最基本的日常用語(yǔ)都不會(huì)用。這個(gè)階段的反思能更好地指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作，也是我們的經(jīng)驗(yàn)理論化的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)從教學(xué)管理、組織、策略、學(xué)生的身心等全面審視課堂，課堂既要生動(dòng)活潑，又要有序進(jìn)行，在不斷反思的過(guò)程中作出判斷與應(yīng)急處理，以確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，我們應(yīng)積極關(guān)注“主體”的發(fā)展變化，過(guò)去有句行話叫做“備課要備學(xué)生”，這句話既是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也說(shuō)明了課前反思的一個(gè)道理。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，引導(dǎo)如何審題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，收集相關(guān)題型加強(qiáng)訓(xùn)練。通過(guò)本次課的教學(xué)，我得到了很大的啟發(fā)，很深的體會(huì)。在七年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了立定跳遠(yuǎn)，大多數(shù)學(xué)生基本上已掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)，但為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)一步提高成績(jī)，改正動(dòng)作，到了九年級(jí)時(shí)，學(xué)生依然還要學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)。讓學(xué)生前后四人組成一個(gè)小組，就某一觀點(diǎn)，某一現(xiàn)象，發(fā)表見(jiàn)解，做出評(píng)判，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有“靜聽(tīng)”的記憶變?yōu)闊崃业摹稗q論”。課堂上充滿了掌聲、笑聲，直到下課同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，很多同學(xué)告訴我，這樣的課應(yīng)多上幾次。我通過(guò)這幾年的政治課教學(xué)發(fā)現(xiàn)，兒童有與生俱來(lái)的探究的需要和獲得新的體驗(yàn)的需要、獲得認(rèn)可和被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要，而這些需要的滿足，必須具有一定的教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒āＳ?guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。初中思品課教學(xué)反思2一向以來(lái)，人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。第三篇：初中思品課教學(xué)反思初中思品課教學(xué)反思初中思品課教學(xué)反思1作為課堂教學(xué)不可或缺的有益的延伸部分——作業(yè)，是對(duì)課程意義重建與提升的創(chuàng)造過(guò)程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的深化過(guò)程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開(kāi)放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理的特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。第三個(gè)環(huán)節(jié)是合作展示，要求學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提出，通過(guò)與小組同學(xué)進(jìn)行討論探究。根據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際情況，我將新課學(xué)習(xí)分為以下二個(gè)環(huán)節(jié)：一是準(zhǔn)備階段，也即前置性學(xué)習(xí)階段。依賴的危害有哪些？告別依賴的一個(gè)重要表現(xiàn)是什么？怎樣才能成為真正自立的人？什么是自主？ 合作展示：有的同學(xué)說(shuō)：“依靠就是依賴，要自立就要拒絕父母、長(zhǎng)輩和老師的任何幫助。學(xué)生自由講解答案，針對(duì)學(xué)生講解時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不妥之處，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的思想水到渠成。初中生是個(gè)體從童年向青年過(guò)渡的時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性并存交錯(cuò)的時(shí)期，需要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，以便為將來(lái)走自立人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。豐富多彩的視頻、音頻、圖片資料，具有形象、具體、生動(dòng)性，適時(shí)又適度地運(yùn)用，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引他們的注意力，促使他們積極思考探索，并豐富情感體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既是情境的創(chuàng)設(shè)者又是情境的體驗(yàn)者，更好地在情境中理解掌握知識(shí)。5想象和聯(lián)想類比 其實(shí)質(zhì)是要解決形象思維與抽象思維、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。特別是對(duì)于一些比較復(fù)雜的難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生在思考時(shí)不可能一步到位，這就需要教師設(shè)計(jì)幾個(gè)有梯度的題目，由簡(jiǎn)入繁，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。教師在授課過(guò)程中動(dòng)之以情，曉之以理，以真摯、飽滿