【正文】 的親情和高爾基從小教育兒子做人的道理。高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興??！高爾基對(duì)兒子的愛(ài)，千言萬(wàn)語(yǔ)都在這封信里，這封信表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)?！陡郀柣退膬鹤印方虒W(xué)反思13《高爾基和他的兒子》一文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興啊!不久，一封帶著花的芬芳，帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛(ài)升華到更寬泛、崇高的境界。我的兒子在島上留下了美好的東西鮮花。作為父親，一位偉大的作家偉大在能將這種愛(ài)延伸到社會(huì)的群體，面對(duì)所有的人們，這是一種大愛(ài)！是一種博愛(ài)！是一種付出不求回報(bào)的奉獻(xiàn)，是只考慮給，不思考拿的無(wú)私行動(dòng)。如品讀“賞花”。教學(xué)中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。通過(guò)前后內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生懂得了高爾基想要告訴我們的道理，從中體會(huì)到了高爾基對(duì)兒子一種人間親情的崇高的愛(ài)。學(xué)生也都能說(shuō)出一二。這篇文章的重點(diǎn)與難點(diǎn)這次我沒(méi)有處理好，也是我備課沒(méi)有備充分，沒(méi)有考慮到學(xué)生要是回答不出應(yīng)該怎樣引導(dǎo)。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。主要是通過(guò)高爾基和兒子之間的“栽花賞花”，“寫信教子”這兩件生活小事，反映了父子之間濃濃的親情。再如“賞花”部分，我讓學(xué)生想象當(dāng)高爾基站在院子里時(shí)，看著滿院的花草，他的心情會(huì)怎樣？誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)高爾基現(xiàn)在的愉快心情及滿足感？先讓學(xué)生自由讀，再指名讀，師生評(píng)價(jià)，最后全班齊讀。”也有學(xué)生說(shuō)：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’。提醒學(xué)生注意寫信的格式。最后教師深情引讀“栽花賞花”的整體故事情節(jié)，感受那千山萬(wàn)水隔不時(shí)的父子情深，體會(huì)鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見(jiàn)花如見(jiàn)子的心二、感悟奉獻(xiàn)快樂(lè)。）在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中這樣的事例，再因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生明白“給”的意思原來(lái)是如此寬泛。第一課時(shí)一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。畫出帶生字的詞語(yǔ)。“芳”要注意把中間一“橫”寫長(zhǎng)一些。(1) 指名朗讀。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）(4) 你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài)）（板書：愛(ài)）(5) 同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒(méi)有向愛(ài)你的家人表達(dá)自己的愛(ài)？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）(6) 試背誦學(xué)習(xí)第4自然段。四、評(píng)析第6～9自然段指名朗讀。板書：高爾基和他的兒子高爾基賞 寫 只有 還沒(méi)有花 愛(ài) 信 顧不上 一直栽 收 各式各樣兒子《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 2教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)步驟：一、基礎(chǔ)性診斷。指導(dǎo)寫字。下面我們看“栽花賞花”這件事。練習(xí)背誦。板書設(shè)計(jì)：21 高爾基和他的兒子賞 花 栽寫 信 收《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì) 3設(shè)計(jì)意圖：《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。過(guò)渡：高爾基是一位偉大的作家，他很愛(ài)自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對(duì)爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對(duì)爸爸那種深深的愛(ài)？感受“子愛(ài)父”，學(xué)習(xí)第3自然段。師：從這段話里我們讀出兒子給得容易嗎？看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)現(xiàn)兒子怎樣？此時(shí)的你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學(xué)交流交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的所有體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草?！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在第一教時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，再次帶著問(wèn)題自讀課文，從而對(duì)文章內(nèi)容有了整體的感知，并對(duì)文中所表現(xiàn)的情——高爾基和他兒子之間的濃濃親情有了初步感悟，為下面的語(yǔ)言品讀打下基礎(chǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：。練習(xí)背誦。交流；練讀；背誦。那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。讀一讀。教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最后兩段話的含義。試背誦6—9自然段。學(xué)習(xí)第5自然段(1) 指名朗讀。而且，這里的“只有”與下一句“還沒(méi)有镢頭那么高”語(yǔ)意緊密相聯(lián)，去掉了語(yǔ)意就不連貫了）（板書：只有還沒(méi)有）镢頭有多高？師比畫一下。填空：xiu xin fang cha yan養(yǎng)賞香紫紅二、精讀課文，感悟整體文中的兩位主人公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。學(xué)生輕聲齊讀課文。(1) 我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)？（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子）(2) 老師還沒(méi)有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。我先讓他們用文章中的事例來(lái)解釋這句話嗎？（高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父雙向的濃濃親情。本學(xué)期，針對(duì)學(xué)生習(xí)作水平低的情況，我年級(jí)組確定了“立足文本，拓展讀寫”的研究主題，目的是讓學(xué)生從文本出發(fā)，能聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，寫下自已的所感所悟，通過(guò)多動(dòng)筆以提高自已的寫作水平。最后在班上交流自已對(duì)“給”和“拿”的理解。接著師再引導(dǎo)：“從哪些詞中可以看出兒子愛(ài)父親？”指名學(xué)生讀書，其他學(xué)生找重點(diǎn)詞。不足之處是學(xué)生在寫回信時(shí)，不負(fù)父望的勵(lì)志篤行的內(nèi)容泛泛而談，不夠具體明確。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。我覺(jué)得在理解這句話之前，其實(shí)可以先讓學(xué)生想象一下，當(dāng)高爾基的兒子看到高爾基給他的信后，他心情怎樣？雖然兒子沒(méi)有欣賞到自己種的花，可是他心里卻比欣賞到自己種的花更——愉快！等學(xué)生理解到這一層，再來(lái)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會(huì)多么愉快呀！”這句話你是怎么理解的。學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)，我通過(guò)出示圖片來(lái)幫助學(xué)生理解姹紫嫣紅，并復(fù)習(xí)積累表示色彩多的四字詞語(yǔ)。我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自己的感想。整篇文章圍繞了一個(gè)“愛(ài)”字組織材料，表達(dá)主題，語(yǔ)言清新，含義深刻。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。導(dǎo)讀中，我問(wèn)孩子們，高爾基怎么會(huì)從兒子在島上種的花聯(lián)想到要求兒子時(shí)刻給人們留下美好的東西的呢？談著談著，話題延伸到了高爾基的兒子在島上種花是為了孝順爸爸，是一種愛(ài)的表達(dá)方式，是一種創(chuàng)造性的表達(dá)方式。第二部分看似簡(jiǎn)單，其實(shí)含義深刻，值得反復(fù)品讀，讀到文字的背后。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。而成為一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，閉上眼睛想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅?！薄俺俗约旱母改?，我還要關(guān)愛(ài)更多的人。將課堂與生活緊密“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，讓心靈與文本產(chǎn)生共鳴，明白“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的內(nèi)涵，同時(shí)也能領(lǐng)悟到這又是一種超脫了人間親情之上的崇高的愛(ài)。語(yǔ)文是人文性學(xué)科，語(yǔ)文教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。文章講的是前蘇聯(lián)作家高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的幾件生活小事，讀后使人感受到了高爾基父子之間濃濃的深情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。但是，沒(méi)有兒子的加入總覺(jué)得似乎少了點(diǎn)什么。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基從小教育兒子的思想。一是在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。（1）代高爾基的兒子寫一封回信；（2）結(jié)合你聯(lián)想到的人和事寫一段讀后感；（3）把心里最想說(shuō)的一句話寫成凡人格言制成書簽當(dāng)座右銘。可在教學(xué)過(guò)程中我并沒(méi)有讓孩子們也感受到 “奉獻(xiàn)、給予是快樂(lè)的”，“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。信中最重要的一句話是：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”更愉快。在生字、詞的教學(xué)上，我能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，做到字不離詞、詞不離句的基本方法引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”，這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”。初讀課文后，讓學(xué)生嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情，學(xué)生大都會(huì)選擇“愛(ài)”字，接著朗讀課文尋找“愛(ài)”的軌跡，圈畫描寫父子情深的有關(guān)語(yǔ)句，交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛(ài)子、子愛(ài)父雙向的濃濃親情。并設(shè)計(jì)了代高爾基的兒子給高爾基寫回信的練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)寫表達(dá)出自己的真實(shí)感受。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生能把對(duì)課文的理解、對(duì)兒子愛(ài)父的理解融入到自己的“語(yǔ)言中。讓學(xué)生寫的兒子給高爾基的回信，學(xué)生們主要從三個(gè)部分來(lái)寫，第一，談家里的生活；第二，針對(duì)賞花談自己的心情；第三，重點(diǎn)談了自己對(duì)父親教育自己的“給”的感悟和決心。而后，又讓學(xué)生想象春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象和高爾基面對(duì)這樣的晚霞這樣的花，心里會(huì)想些什么？這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力，同時(shí)也感悟到了兒子對(duì)父親的愛(ài)。體會(huì)兒子種花時(shí)累并快樂(lè)著的感受，因?yàn)橄胫赣H看著這些鮮花會(huì)心情愉悅，自己的內(nèi)心會(huì)更快樂(lè)。新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，所以我很重視學(xué)法指導(dǎo)，這也是提高學(xué)生自學(xué)能力的需要。但我還是幫孩子細(xì)化了一下，讓學(xué)生從具體中感受了這種付出可以是什么。然后引出“高爾基為什么會(huì)把盛開(kāi)的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的思念和喜愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。三是后面在培養(yǎng)學(xué)生討論、發(fā)散思維和現(xiàn)場(chǎng)寫作能力時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間可多一些。有的學(xué)生寫到：爸爸，讀了您的信，我明白了無(wú)論何時(shí)何地，都要靠自己的努力，為家鄉(xiāng)、祖國(guó)作出自己最大的貢獻(xiàn)。學(xué)生的情感是豐富的，感情是純潔的，表白是困難的。學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀，列舉了鮮花、樹(shù)木、小鳥(niǎo)、高山、流水等具體的使人賞心悅目的事物。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。聯(lián)系生活實(shí)際，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)“生活中的美好的東西”。7——8小節(jié)，教師通過(guò)師生配合讀，讓學(xué)生清晰地知道文中美好的東西是鮮花。這篇文中的第4——8小節(jié)相對(duì)而言，比較重要。在最后，教師通過(guò)書寫指導(dǎo)集中學(xué)習(xí)了“妻”和“霞”。在教學(xué)前，我們給本篇文中的生字有意識(shí)地進(jìn)行了分類、梳理。平時(shí)，對(duì)學(xué)生容易遺忘和混淆的拼音，教師也要心中有數(shù)，在堂上采用多種手段進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)。在兒子種花部分，我只是抓住了兒子的行動(dòng)，而忽略了兒子的內(nèi)心想法，如果以換位思考的方法，讓學(xué)生回答：“為什么兒子要一直忙著栽種各種各樣的花草？”通過(guò)內(nèi)心想法的挖掘，學(xué)生可能就更能體會(huì)到兒子對(duì)父親濃厚的愛(ài)。展開(kāi)豐富的聯(lián)想可以讓學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)以致用。我啟發(fā)學(xué)生先默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自已的感想。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，情感和課文中的主人公有機(jī)融為一體，學(xué)生全身心地投入，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)。??②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理。）師指導(dǎo)：是啊，兒子留給了高爾基鮮花，高爾基很高興，兒子也很高興；這樣的體驗(yàn)，你有過(guò)嗎？（指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)）是啊，要是你無(wú)論在（什么時(shí)候，什么地方），留給人們的都是（美好的東西），那你的生活（該會(huì)是多么愉快?。。┑搅四莻€(gè)時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都會(huì)需要你，這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快（板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快）我們一起來(lái)讀讀這句話。小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對(duì)爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。（朗讀時(shí)眼前出現(xiàn)了春天鮮花盛開(kāi)的迷人景象）（2）瞧，那些盛開(kāi)的花朵多象兒子紅撲撲的臉龐啊?。ㄗx了這句話，不但能體會(huì)到高爾基很高興，而且我們還讀懂了兒子對(duì)父親的關(guān)愛(ài)。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（齊讀課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道寫了高爾基和他的兒子之間的哪兩件事？（回憶舊知）[設(shè)計(jì)意圖]教師引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)故事中的人物入手，引出了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握故事的脈絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前，對(duì)全文胸中有數(shù)，有利于對(duì)文章內(nèi)容全面、系統(tǒng)的理解。3．激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。2．創(chuàng)設(shè)“愛(ài)”的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：（1）春風(fēng)吹來(lái)，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。指名說(shuō)。（這句話的意思就是給別人美好的東西，自己也是快樂(lè)的。同學(xué)們想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說(shuō)）①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開(kāi)了，你很高興，我也很高興。板書設(shè)計(jì)：14高爾基和他的兒子栽花賞花（父子愛(ài)）“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快寫信教子教學(xué)反思：以讀代講體會(huì)父子親情“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)文能力的重要途徑。如，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，將對(duì)兒子的愛(ài)升華到更寬泛、更崇高的境界。展開(kāi)聯(lián)想拓展練習(xí)讀書貴有新得。如高爾基對(duì)兒子的愛(ài)是一種“大愛(ài)”，但在教學(xué)中，我用在理性上的分析稍多了一些，相反在情感的渲染上少了一些，還未能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的理解狀態(tài)。有意識(shí)地滾動(dòng)復(fù)習(xí)。二年級(jí)