【正文】 輕易的克服難點的教學，達到事半功倍的效果。信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，為數(shù)學教學注入了新的生命力。而老師可以在教師機上對學生機個別指導，也可以對某個學生的解答予以轉(zhuǎn)播。于是學生可以猜想：任意三角形的內(nèi)角和為180176。一、教師要提高對信息技術(shù)的掌握教育技術(shù)的發(fā)展要求教師的角色發(fā)生根本性變化，作為教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，努力學習新的先進的教育教學理論，掌握先進的教育技術(shù)手段，提高駕馭課堂的能力。四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進學生自主學習在數(shù)學教學中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)學習的民主氛圍，鼓勵學生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。再如，長方形和正方形周長的教學，過去，我們總是強調(diào)長方形的周長公式，學生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）?！蹦壳?，信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。然后，我?⒎⒀?生：根據(jù)平行四邊形面積公式的推導過程，我們可以怎樣推導出梯形的面積公式？有了電腦演示的啟發(fā)引導，學生紛紛動手，進行了多種推導的嘗試。為了適應(yīng)教學改革的需要，我深刻地體會到數(shù)學課堂教學必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，特別是圖形問題更應(yīng)該有機地與信息技術(shù)相整合，讓學生主動探究，親身經(jīng)歷，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。[2]如在教學《三角形面積的計算》時，我充分發(fā)揮信息技術(shù)教學設(shè)備的作用，通過預(yù)設(shè)的教學軟件，使學生看到兩個完全一樣的三角形慢慢地接近直到重疊，三角形右下的頂點不動，上面的三角形按逆時針的方向旋轉(zhuǎn)180度，直到兩個三角形的底成一條直線，右邊的三角形沿左邊三角形的右邊向上平移，直到拼成平行四邊形，這樣直觀的演示，學生容易理解，突破了教學難點，提高了課堂效率?？傊粋€優(yōu)秀課件的設(shè)計和演示，應(yīng)該以充分發(fā)揮聾生的潛能，促進聾生更好地學習，強化教學效果，提高教學質(zhì)量為中心，聾校教師應(yīng)不斷地積累經(jīng)驗，努力獲得最佳的教學效果。無序或不適時使用課件會分散聾生的注意力，如上面提到的“擺火棒”中原來課件的呈現(xiàn)秩序是點擊每種方法，直接顯示：4+3(X1)：4，4+3，4+32，4+33。本人結(jié)合一個學期的實驗，談一些個人的體會：一、根據(jù)教學內(nèi)容，教學對象，合理選擇課件內(nèi)容制作一個多媒體課件首先要選好課題，因為并非所有的教學內(nèi)容都需要運用多媒體課件。當然，整個學習過程中，都應(yīng)該在信息技術(shù)環(huán)境下，教師與學生雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。四、信息技術(shù)改變師生關(guān)系。然而在傳統(tǒng)的課堂教學中，薄薄的教科書就是學生的唯一世界，黑板加粉筆主宰了一切，枯燥的文字講解，有限的掛圖演示，受“教師——課本”這種單一傳遞模式的限制，學生所獲得的信息只能處于較低的水平。在課堂上，單靠一個人的力量，面對五十雙渴求得到不同發(fā)展的眼睛，教師心有余而力不足。如何恰當?shù)匕研畔⒓夹g(shù)與初中數(shù)學整合在一起，為教學服務(wù)呢？本文談一談信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的運用。本文從以下幾個方面探討信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的運用：一、信息技術(shù)使教學內(nèi)容聲情并茂。四、信息技術(shù)改變師生關(guān)系。但信息技術(shù)的介人，卻使得這一理想很快成為現(xiàn)實。在上“三角形”一課中，三角形的穩(wěn)定性在生活中還有哪些運用呢？隨即播放教師制作的演示文稿，畫面在舒緩悠揚的音樂聲中徐徐展現(xiàn)：藍天中展翅翱翔的雙翼飛機，暮色中的埃菲爾鐵塔，燈火通明、川流不息的楊浦大橋……孩子們屏息凝視，感受著三角形穩(wěn)定性的廣泛應(yīng)用，陶醉在這個色與聲交織、音與形交融的世界里……“三角形的認識”所展示的是在信息技術(shù)的幫助下，教師上網(wǎng)尋找生活中的三角形，制成幻燈片進行交流。三、信息技術(shù)打造高效課堂。信息技術(shù)，創(chuàng)造了一種平等和諧不斷發(fā)展的師生新關(guān)系。教師應(yīng)發(fā)揮主導作用，這句話在信息技術(shù)整合的今天，我們?nèi)詰?yīng)積極地倡導主導作用并且身體力行。深入研究教材，找出重點、難點，在滿足教學要求的前提下，能突出重點，突破難點。三、演示與點撥相結(jié)合，適時進行調(diào)控 多媒體教學具有對動畫、圖像、文字等資料有重復(fù)演示的功能，快現(xiàn)，慢現(xiàn)以及逐步展現(xiàn)等調(diào)控方便的特點，因此在使用課件時，應(yīng)堅持演示與點撥相結(jié)合，合理控制課堂容量和進程，使聾生既能在有效時間內(nèi)獲得較多的信息，又留有觀察思考和想象的空間，同時，教師應(yīng)適當?shù)丶右渣c撥、引導，通過課件的演示和教師的點撥，把直觀與抽象，視聽與思考相結(jié)合，引導聾生在充分感知的基礎(chǔ)上，把握本質(zhì)和規(guī)律，加速由感性認識上升到理性認識。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)數(shù)學教學應(yīng)用基礎(chǔ)教育改革的快速實施，讓信息技術(shù)在教育工作中得到普遍應(yīng)用。如在教學“相遇問題”的應(yīng)用題時，首先用計算機演示一幅兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩個怎樣的運動是相對（相向）而行、相背而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景，先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。更為重要的是學生從運動變化的觀點看問題，這一點對數(shù)學學科的學習是十分