【正文】 針對學生習作水平低的情況，我年級組確定了“立足文本，拓展讀寫”的研究主題，目的是讓學生從文本出發(fā)，能聯(lián)系所學知識，寫下自已的所感所悟，通過多動筆以提高自已的寫作水平。交流后整體上初步感受“栽花賞花”、“寫信教子”兩件事體現(xiàn)了父愛子、子愛父雙向的濃濃親情。我先讓他們用文章中的事例來解釋這句話嗎？（高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。接著，引導學生想象兒子勞動的場景，真切感受到兒子對父親的“愛”。學生們在明白“給”與“拿”的意思的基礎上，想到了白衣天使、人民警察等崗位上的無私奉獻的人物，明白了“給”的重要意義和可貴精神。學生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”。高爾基和他的兒子教學反思3這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達了高爾基和兒子之間深厚的感情，整篇文章圍繞了一個“愛”字組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛，他心里會想些什么?——這些都是子愛父的表現(xiàn)。二、聯(lián)系實際，感悟“給予”在教學寫信教子的環(huán)節(jié)，我設計了一個問題“結(jié)合實際或聯(lián)系課題談談你對“給”永遠比“拿”愉快的理解。”“在公交車上讓座也可以稱作‘給’。人生的意義在于風險，而不在于索取。經(jīng)過教學后的反思，我感覺到這堂課的教前預設，在教學實施過程中基本完成?？磥韨湔n時，教材挖得還不夠，基本要求達到了，但還能引導學生進入深層次的理解狀態(tài)?！崩斫怏w會高爾基的信，是教學這篇課文的重點。通過精心設計的富有情境藝術的引語，指導朗讀這意味深長的信，再進一步激勵學生積累其中的名言為座右銘，切實銘記、體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。引導學生感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學的重點，也是難點。對課文中蘊含的感情，我們的講解會顯得空洞，所以我想引導孩子品讀，讀中感悟?！边@就是要求我們要在教學中讓孩子能對文本有個清晰的解讀，不能淺嘗則止，要知其然，更要知其所以然。全文圍繞一個“愛”字組織材料，學生很容易能體會到文章前半部分中的“愛”—“栽花”中，只有10歲的孩子，卻懂得怎樣去關心父親：經(jīng)過長途奔波來到父親身邊后，“顧不上休息”，“一直在忙著栽種各種各樣的花草”。此時我注意發(fā)揮教師在對話過程中“引導者”的作用，引導學生和文本對話。學完了課文，我又進行了延伸拓展。”……聽著孩子們稚嫩而又堅定的話語，我欣慰地笑了，因為我知道，他們已經(jīng)領悟到愛的真諦了！愛是相互的，而愛的給予者遠遠要比承受者幸福多了?！磅r花”是本文的一條紅線，在教學中，我始。”“我要好好學習，少讓父母操心。”再讓學生品味課文，聯(lián)系生活談談自己對這句話的體會。怎么樣讓學生感悟到此時父對子的愛呢？如何觸動學生的情感就顯得尤為重要。《高爾基和他的兒子》這篇課文文字內(nèi)容比較簡單，但表達的情感卻十分真摯。“一句祝福的話，一次無私的幫助，一次掌聲，一個握手，甚至一個安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。對于信中寫所揭示的道理“給永遠比拿愉快”有一些說教味，學生難以理解。高爾基和他的兒子教學反思6《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語言清新、文質(zhì)兼美。教學中啟發(fā)學生理解兩個“留下了最美好的東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。而后，選擇自己感興趣的片段讀好栽花圖、春景圖、賞花圖等鏡頭，并相機切入春景圖的語言訓練讓學生用自己的話來說說花的美，從而引出“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花，心里會想些什么？”讓學生來體會高爾基對兒子的思念和喜愛，同時也讓學生和文本產(chǎn)生共鳴。高爾基對兒子的愛是一種“大愛”，廣博、寬泛。照這一目標來說，此難點也算突破，教學任務也算較為完滿地完成了。爸爸，我記住你的話，在學校里和社會中，我都嚴格要求自己，為別人做力所能及的事。交流匯報時，有的學生說：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’?！巴瑢W們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對自己的兒子說些什么?”問題一出，學生話匣子打開了，父子親情自然流淌。學生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”。通過前后內(nèi)容的有機聯(lián)系，學生懂得了高爾基想要告訴我們的道理，從中體會到了高爾基對兒子一種人間親情的崇高的愛。教學中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象。用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界。我讓學生通過朗讀課文，查找有關詞句，尋找愛的足跡。三、引導理解中心句。寫法上由淺入深、寓理于事，不單講了父子之間親情，還將愛推而廣之，使之更廣博、寬泛——你的生活因為留給他人美好的東西而愉快，我是這樣設計的：一、體會父子情深。展開豐富的聯(lián)想可以讓學生學有所悟，學以致用。為了讓學生真切地體會到什么是“給”，什么是“拿”，我啟發(fā)學生先默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自已的感想。讓學生在與文本的對話中，情感和課文中的主人公有機融為一體，學生全身心地投入，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，更加深了對人物內(nèi)心的體驗。再聯(lián)系生活中的實際事例談談自己的體會，談談自己對“給”與“拿”的理解，回憶《練習3》中柯原的小詩《幸?！分械囊痪湓挘盒腋?，不在于取得，而在于奉獻。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結(jié)合小學生的心理特點與學習實際，引導學生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。經(jīng)過我否定后，我問學生這句中美好的東西指的是什么，他們就說不出來了。之前幾小節(jié)的學習還是很順暢的。此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛，他心里會想些什么？——這些都是子愛父的表現(xiàn)。不足之處：高爾基信的內(nèi)涵挖掘不夠，學生對結(jié)尾句的理解流于表面，難點的突破不到位，對信的整體把握不夠，研讀教材上仍須下功。教學環(huán)節(jié)的結(jié)束是暫時的，相關問題的思考是長久的，學生的思想教育是永恒的。你要知道，給永遠比拿愉快。不足之處是學生在寫回信時，不負父望的勵志篤行的內(nèi)容泛泛而談，不夠具體明確。初讀課文后，讓學生自讀體會兒子的不怕辛苦。最后布置作業(yè)讓學生展開豐富的聯(lián)想，進行拓展練習。初讀課文后，讓學生自讀體會兒子對父親的愛。”“我要學會自己洗衣服，減輕媽媽的負擔。我先引導學生回憶以前讀過的一些名言警句，如“人生的價值，在于付出，而不是索取。而對于文章后半部分中的“愛”——父愛子，從“賞花”與“寫信教子”都能夠體現(xiàn)出來。在執(zhí)教《高爾基和他的兒子》一文時，我注意了對文本的情感把握、提煉、升華，讓學生通過對語言文字的感悟、品味，心靈受到了一次強烈的震撼。美麗的鮮花在春風的”吹拂下競相開放，陣陣清香迎面撲來，不僅高爾基欣賞到了，同學們在多種形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花。看來備課時，教材挖得還不夠，基本要求達到了，但還能引導學生進入深層次的理解狀態(tài)。經(jīng)過教學后的反思，我感覺到這堂課的教前預設，在教學實施過程中基本完成。通過精心設計的富有情境藝術的引語，指導朗讀這意味深長的信，再進一步激勵學生積累其中的名言為座右銘，切實銘記、體悟“奉獻、給予是快樂的”，“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。這句話給我的啟發(fā)是：只要你真誠地付出，人家受益自會予以回報，那你也將是多么愉快呀！老師認真負責地教育學生，定會贏得家長和學生的尊敬；醫(yī)生妙手回春，救死扶傷，人們稱他們?yōu)椤鞍滓绿焓埂?；父母給孩子無私的愛護，也會在孩子的心中播下愛的種子。因此信中所揭示的39。師引導：終于，春天來啦！兒子的勞動換來了豐碩的果實，想去那片芳草地看一下嗎？我請一位同學讀課文的第4自然段，其余學生閉上眼睛，想象一下，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？學生各抒己見，然后引導學生帶著自己的感受朗讀。啟發(fā)學生理解兩個“留下了最美好的39。課文通過蘇聯(lián)文學巨匠高爾基在意大利的小島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心?！?閱讀教學就是要進行聽說讀寫的訓練，培養(yǎng)學生語文學習的能力。《高爾基和他的兒子》教學反思6《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。栽花賞花是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西鮮花，更是他深愛父親的體現(xiàn)，小小年紀就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學生細細品味。三、拎出重點扎實推進教學文中兩個“美好的東西”和“給”、“拿”的含義都是課文的重點，“‘給’永遠比‘拿’愉快”這句話的理解相對其它的理解比較難，通過結(jié)合生活中的實例輔助理解就顯得深刻多了。學生通過朗讀，找到了“顧不上”“一直”“忙著”等詞。通過多媒體播放鮮花圖，讓學生展開聯(lián)想，想象鮮花的美麗，體會高爾基的內(nèi)心的快樂。這是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、語意深刻的文質(zhì)兼美的作品。教學第八小節(jié)時，我讓學生盡情暢談第二個“美好的東西”指什么。接下來，我給學生一幅“姹紫嫣紅”的百花圖，讓他們感受花之嬌艷，進而讀背第四小節(jié)。經(jīng)過教學后的反思，我感覺到這堂課有幾個地方還做得可以更加完美。在充分朗讀課文和體悟情感的基礎上，我還引導學生扮演“兒子”的角色，借助文章蘊涵的父子情，最大限度地縮短學生與“人類智者”的距離，給父親高爾基寫了回信。一句祝福的話語，一次無私的幫助，一個安慰的眼神，只要您是真誠的付出，都會給別人留下美好，都是讓別人感受到溫暖和親情。一是讓學生體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是對學生進行口語交際的訓練，學習如何表情達意，三是拉近人物間的距離，為后面以兒子口吻與高爾基對話、給高爾基回信打好了鋪墊。“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。兒子的這封回信會寫些什么內(nèi)容呢？生1：爸爸，讀了您的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興?！薄吧囊饬x在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取。生2：花兒姹紫嫣紅。師：當一個人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要時；當一個人把幫助別人、為別人奉獻愛心當成是一件自然而然的事時，那這樣的人生也會因此而快樂。師：生活中，很多不起眼的小事都是在給別人留下美好的東西。學生在朗讀與評價中，抓住關鍵語句體會高爾基的心情，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子，父親感受到的不僅是鮮花的美，還有兒子的孝心和愛心。師：這么美的景色，誰能讀好？（指名朗讀）師：如果你是島上的居民，當你早晨醒來時，你看到了高爾基的院子里的這些美麗的花，你會怎樣？生：我會很開心。生2：我看到五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢，聞到了陣陣芳香，沁人心脾。以上片段中，學生通過初讀、再讀、想象說話，體會那些花的美，然后想象美麗的鮮花會給島上不同的居民帶來什么心情，感受鮮花帶來的快樂。生2：有一個同學摔倒了，我去扶他。師：“拿”指什么？生：只接受別人的關懷而不付出。扎實——促進了語言積累【片段三】師：花兒怎么樣？生1：花兒很多，有很多顏色。）師：老師再送大家?guī)拙涿?，希望它們能伴隨你們長大?。ǔ鍪荆骸百浫嗣倒澹钟杏嘞?。豐實——創(chuàng)設了練筆的情境【片段五】師：兒子收到了高爾基寄來的信，很激動，決定也給爸爸寫一封回信。教師潛心研讀教材，結(jié)合課堂教學，立足教材文本，讓學生在感悟、品評中積累語言，培養(yǎng)語感；在體驗、實踐中發(fā)現(xiàn)寫作的素材；在探究、想象中放飛心靈，鼓勵他們把心中所想，口中所說用文字記錄下來，就能變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)學生寫作的熱情，讓學生的語文學習更加豐實?！磅r花”是本文的一條紅線，在教學中，我始終圍繞這條線索，引導學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，積極展開對話，收到了很好的效果。記得有位哲人說過，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。這個教學流程中，孩子們高聲地誦讀了自己贈與他人的名言，將這份快樂和收獲與大家分享，不也是一種藝術和情感的“給予”和體驗嗎？三、模擬情境，培養(yǎng)發(fā)散的思維。教學本是一門遺憾的藝術。然后以“愛”為經(jīng)緯，先讓學生體會兒子的舉動所反映的愛父之情，聯(lián)系生活實際談這種情，感受兒子通過種花來表達的對父親的愛，在栽花這一環(huán)節(jié)，實際上我應該再給學生一次朗讀品味的機會。一是讓學生通過想象兒子種花時的情景體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時的多種感情體會鮮花給高爾基帶來的美好感受，為后文第二層次的思想領悟打下基礎。《高爾基和他的兒子》教學反思3《高爾基和他的兒子》一文通過蘇聯(lián)文學巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。但是我們認為，“栽花賞花”這部分內(nèi)容其實是為理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快”做鋪墊的。我讓學生通過朗讀課文，查找有關詞句，尋找愛的足跡。用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界。教學時，圍繞關鍵句子給永遠比拿愉快展開。此時此刻，我覺得對寫信教子的環(huán)節(jié)只要稍微點撥一下就可以了，因為學生對美好的東西已經(jīng)有了很深的認識。二、讀寫結(jié)合，體現(xiàn)高年段語文閱讀教學特點《課標》在高年級閱讀教學中曾指出“在閱讀教學中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！陡郀柣退膬鹤印方虒W反思7《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達主題、語言清新、含義深刻的作品。作為大作家的高爾基賞花想著種花人——兒子，并且利用自己最擅長的工具——筆，給兒子寫了一封信，不僅言謝、言思子之情，更是用心良苦的一番至理名言，將這種愛升華到更寬泛、崇高的境界。如品讀“賞花”。）瞧，那位勞累一天的漁民走過來了，欣賞著眼前的鮮花，你又會怎樣？（勞累了一天，我本來已經(jīng)腰酸背痛了，但是當我看到這美麗的鮮花在風中輕輕搖晃，我的疲勞頓時化為烏有，我又精神百倍?。┒?、高爾基信的內(nèi)涵挖掘不夠，學生對結(jié)尾句的理解流于表面，難點的突破不到位，對信的整體把握不夠，研讀教材上仍須下功。大公無私，僅憑一兩句說教的大道理，作用不