【正文】 第一篇：《高爾基和他的兒子》教學(xué)片段與反思豪華落盡見(jiàn)真淳一《高爾基和他的兒子》教學(xué)片段與反思作者/ 征萍樸實(shí)——充溢著層層遞進(jìn)的品讀【片段一】師：春天到了，兒子種的花全開(kāi)了。這些花怎么樣？（請(qǐng)學(xué)生自由朗讀）師：善于讀書(shū)的人，能讀出文字之外的畫(huà)面。再讀這段話，想一想，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？生1：我看到花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美，聽(tīng)到小蜜蜂邊飛邊歌唱。生2：我看到五顏六色的花兒在風(fēng)中跳舞，擺動(dòng)著美麗的衣裙，扭動(dòng)著腰肢，聞到了陣陣芳香，沁人心脾。師：這么美的景色，誰(shuí)能讀好？（指名朗讀）師：如果你是島上的居民，當(dāng)你早晨醒來(lái)時(shí)，你看到了高爾基的院子里的這些美麗的花，你會(huì)怎樣？生：我會(huì)很開(kāi)心。師：是啊，鮮花帶來(lái)了快樂(lè)，鮮花帶來(lái)了輕松，鮮花帶來(lái)了一份好心情。帶著愉快的心情，再去欣賞這美麗的鮮花吧。（生有感情地朗讀）師：看著滿院的鮮花，高爾基的心情怎么樣？用你的朗讀告訴大家。（指名讀）【反思】張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過(guò)程就是閱讀能力形成的過(guò)程，就是語(yǔ)感形成的過(guò)程，就是語(yǔ)言積累的過(guò)程?！笨梢?jiàn)，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，讀是感悟積累的前提。以上片段中，學(xué)生通過(guò)初讀、再讀、想象說(shuō)話，體會(huì)那些花的美，然后想象美麗的鮮花會(huì)給島上不同的居民帶來(lái)什么心情，感受鮮花帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)中，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)高爾基的心情，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)造者——兒子，父親感受到的不僅是鮮花的美，還有兒子的孝心和愛(ài)心。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡可能地少借助媒體，多指導(dǎo)學(xué)生充分地讀、有效地讀，讓學(xué)生親近文本，感受文本情感，獲得語(yǔ)感體驗(yàn)，特別要抓住文章的精美之處，從一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子里品味作者傳情達(dá)意的精妙，領(lǐng)悟表達(dá)的方法和藝術(shù)，進(jìn)而感悟作者的思想，升華情感。厚實(shí)——搭建了明理的平臺(tái)【片段二】（出示第九自然段，學(xué)生自由讀。）師：在這一段中出現(xiàn)的“美好的東西”指什么呢？生1：指對(duì)別人的幫助。生2：關(guān)愛(ài)，為別人奉獻(xiàn)。生3：也可以是一個(gè)微笑或者一聲問(wèn)候。師：生活中的你們也給過(guò)別人“美好的東西”嗎？（啟發(fā)：你給過(guò)別人幫助、鼓勵(lì)、安慰、快樂(lè)、祝福嗎？）生1：有一次我乘公交車(chē)為一位老奶奶讓座。生2：有一個(gè)同學(xué)摔倒了，我去扶他。師：生活中，很多不起眼的小事都是在給別人留下美好的東西。高爾基說(shuō)：“當(dāng)你給別人美好的東西的時(shí)候，你自己也會(huì)感到愉快?！蹦銍L到過(guò)這種愉快嗎？生1：我借東西給同學(xué)，同學(xué)感謝我，我很開(kāi)心。生2：我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)，媽媽說(shuō)我很懂事，(范文網(wǎng)　)我心里甜滋滋的。師：真好！生活中只要真誠(chéng)地付出，都會(huì)給別人留下美好的東西，也會(huì)讓我們感到別人是多么需要我們。師：所以高爾基說(shuō)“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你”，“要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”這里的“給”是給什么？生1：給予幫助。生2：給別人關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)，留給人們美好的東西。師：“拿”指什么？生：只接受別人的關(guān)懷而不付出。師：當(dāng)一個(gè)人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那樣重要時(shí)；當(dāng)一個(gè)人把幫助別人、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)心當(dāng)成是一件自然而然的事時(shí)，那這樣的人生也會(huì)因此而快樂(lè)。這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理?！痉此肌客ㄟ^(guò)學(xué)生談自己理解的句子含義，借助視頻感受“美好的東西”的內(nèi)涵，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會(huì)，情境引讀領(lǐng)悟“給”比“拿”愉快，出示名言升華感悟。這樣設(shè)計(jì)，將課堂與生活“鏈接”，為學(xué)生明白快樂(lè)在于付出而不在于索取的道理搭建了平臺(tái)，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，在不經(jīng)意間觸動(dòng)學(xué)生的心靈。有的課文中有一些含義深刻的句子，既是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)的，要去突破。在引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，化抽象為具體，化難知為易懂，提出與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)使課文所蘊(yùn)涵的道理變得易于理解，讓學(xué)生的思維向更深處延伸，讓學(xué)生的智慧不斷增長(zhǎng)。扎實(shí)——促進(jìn)了語(yǔ)言積累【片段三】師：花兒怎么樣？生1：花兒很多，有很多顏色。生2：花兒姹紫嫣紅。師：“姹紫嫣紅”就是形容花多而且美，看到這個(gè)詞，你還能想到哪些詞？生：五顏六色、五彩繽紛。（課件出示詞語(yǔ)，生齊讀。）師：有的同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，知道邊學(xué)邊積累，只不過(guò)有的同學(xué)積累在腦子里，有的同學(xué)積累在書(shū)上。（生將詞語(yǔ)記錄在書(shū)上）【片段四】師：這封信不光寄予了高爾基對(duì)兒子的希望，也是我們所有人應(yīng)該謹(jǐn)記并且為之努力的。希望大家記住這幾句話，以此共勉。（生練習(xí)背誦，集體背誦。）師：老師再送大家?guī)拙涿裕Ｍ鼈兡馨殡S你們長(zhǎng)大?。ǔ鍪荆骸百?zèng)人玫瑰，手有余香?！薄吧囊饬x在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取?！鄙x記。）【反思】在教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生吸收、內(nèi)化，遷移課文內(nèi)外的妙詞佳句收到了較好的效果，體現(xiàn)了學(xué)生思維的有效性。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)積累，如果沒(méi)有語(yǔ)言積累，說(shuō)、寫(xiě)的能力就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。積累與能力相比，積累是更基礎(chǔ)、更核心的東西。語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。豐實(shí)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)了練筆的情境【片段五】師：兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫(xiě)一封回信。兒子的這封回信會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？生1：爸爸，讀了您的信，我知道我種的鮮花開(kāi)了，你很高興，我也很高興。生2：讀了您的信，我懂得了“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的道理。生3：爸爸，謝謝您，我會(huì)記住您的話，多幫助別人的。（師出示要求，生按照要求，把這封回信寫(xiě)下來(lái)。）【反思】“情動(dòng)于中”，方能“形于言”；“形于言”，方能寫(xiě)成文。崔巒老師指出：“只在作文課上講作文、寫(xiě)作文，每學(xué)期次數(shù)有限，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)有限，所得肯定有限，要把練筆輻射到閱讀課上?！遍喿x課應(yīng)成為學(xué)生寫(xiě)作方法習(xí)得的主渠道和習(xí)作訓(xùn)練的練兵場(chǎng)。教師潛心研讀教材，結(jié)合課堂教學(xué)，立足教材文本，讓學(xué)生在感悟、品評(píng)中積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感；在體驗(yàn)、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的素材；在探究、想象中放飛心靈，鼓勵(lì)他們把心中所想，口中所說(shuō)用文字記錄下來(lái)，就能變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加豐實(shí)?！耙徽Z(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳。”實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是以學(xué)生的發(fā)展和提高為起點(diǎn)和終點(diǎn)的，它呼喚更多的語(yǔ)文教師在這條道路上，行走，思考，實(shí)踐……_（作者單位：江蘇金壇市華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）第二篇：《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思1高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語(yǔ)言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我在教學(xué)過(guò)程中，采取最直接、也是最常用的手段引導(dǎo)學(xué)生與文中的人物進(jìn)行多種形式的對(duì)話，使整個(gè)課堂充溢藝術(shù)的氣息，煥發(fā)真實(shí)的情感，使全體學(xué)生感悟到人生的真諦，暢談了內(nèi)心的獨(dú)白。一、寄情鮮花，暢談美好的東西。對(duì)文中表達(dá)的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，只有引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗(yàn)，讀中去感悟。“鮮花”是本文的一條紅線，在教學(xué)中，我始終圍繞這條線索，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極展開(kāi)對(duì)話，收到了很好的效果。一是讓學(xué)生體會(huì)到兒子種花的心意，感受其對(duì)父親的深情，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意，三是拉近人物間的距離，為后面以兒子口吻與高爾基對(duì)話、給高爾基回信打好了鋪墊。我在教學(xué)第八自然段中，讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”。學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀，列舉了鮮花、樹(shù)木、小鳥(niǎo)、高山、流水等具體的使人賞心悅目的事物。這些固然是生活中美好，但還沒(méi)有深刻的意識(shí)到抽象發(fā)人深思的美好東西。我再因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生生活當(dāng)中除了具體的事物是美好的之外，還能否舉出生活中使人愉快，送給別人溫暖的美好東西呢？這一下學(xué)生的思緒閘門(mén)被打開(kāi)了，各種出人意料的答案接踵而至，像奉獻(xiàn)、幫助、付出、給予、機(jī)遇、選擇、殘缺、失敗等詞匯從孩子的嘴里滑出，使整個(gè)課堂頓時(shí)沸騰起來(lái)。聽(tīng)對(duì)這些答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。我的靈感也得到了激發(fā)：不錯(cuò)，生活中的美好就在身邊、無(wú)處不在。記得有位哲人說(shuō)過(guò)，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。一句祝福的話語(yǔ)，一次無(wú)私的幫助，一個(gè)安慰的眼神，只要您是真誠(chéng)的付出，都會(huì)給別人留下美好，都是讓別人感受到溫暖和親情。二、搭建平臺(tái)，表白真實(shí)的情感。學(xué)生的情感是豐富的，感情是純潔的，表白是困難的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中我冥思苦想，決定在課堂中給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生寫(xiě)書(shū)簽、贈(zèng)書(shū)簽來(lái)感悟“給”的愉快比“拿”的愉快多，讓學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)心想說(shuō)的話并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會(huì)給予的快樂(lè)。通過(guò)我精心設(shè)計(jì)的富有情境藝術(shù)的引語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這意味深長(zhǎng)的來(lái)信，切實(shí)體悟“人生的快樂(lè)在于付出，不在于索取”的道理。有個(gè)學(xué)生在書(shū)簽上寫(xiě)到祝老師身體健康、永遠(yuǎn)年輕，有的學(xué)生將書(shū)簽贈(zèng)與同學(xué)祝友誼之樹(shù)常青，有的學(xué)生將書(shū)簽贈(zèng)給自己勉勵(lì)勤奮的腳步不能停歇，等等。我在最后的總結(jié)中說(shuō)但愿“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的名言成為大家的座右銘，愿“人類(lèi)智者”超脫人間親情之上的崇高的愛(ài)給所有人啟發(fā)。這個(gè)教學(xué)流程中，孩子們高聲地誦讀了自己贈(zèng)與他人的名言，將這份快樂(lè)和收獲與大家分享，不也是一種藝術(shù)和情感的“給予”和體驗(yàn)嗎？三、模擬情境，培養(yǎng)發(fā)散的思維。在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生扮演“兒子”的角色，借助文章蘊(yùn)涵的父子情，最大限度地縮短學(xué)生與“人類(lèi)智者”的距離，給父親高爾基寫(xiě)了回信。學(xué)生在討論中領(lǐng)會(huì)文章的意旨，在信中競(jìng)相表達(dá)，說(shuō)出了自己的心聲。有的學(xué)生寫(xiě)到：爸爸，讀了您的信，我明白了無(wú)論何時(shí)何地，都要靠自己的努力，為家鄉(xiāng)、祖國(guó)作出自己最大的貢獻(xiàn)。有的學(xué)生寫(xiě)到：親愛(ài)的爸爸，對(duì)您說(shuō)的“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這句話，我有了深刻領(lǐng)會(huì)，我會(huì)牢牢記在我的心上的。在教學(xué)中，我結(jié)合課文內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)，將具有綜合性、創(chuàng)造性和可選擇性的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整合、遷移并巧妙運(yùn)用，訴之于筆端。在回信里，學(xué)生將所學(xué)所思融會(huì)貫通，不是片言只語(yǔ)，也不是浮光掠影，面對(duì)著高爾基這位“人類(lèi)的智者”，不知有多少人生的啟迪呀。這節(jié)普通的課，不僅讓我和學(xué)生共同走近了高爾基，更讓我們懂得了人生的道理；基于此，他是我們永遠(yuǎn)的人生導(dǎo)師。教學(xué)本是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思，我感覺(jué)到這堂課有幾個(gè)地方還做得可以更加完美。一是在分析高爾基的信之前節(jié)奏可適當(dāng)放慢，二是在最后談“給”比“拿”更愉快的道理時(shí)，可把前面種花的事例穿插進(jìn)去。三是后面在培養(yǎng)學(xué)生討論、發(fā)散思維和現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作能力時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間可多一些。《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思2《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語(yǔ)言清新、文質(zhì)兼美。文章寫(xiě)了兒子和父親“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，同時(shí)也告訴我們一個(gè)深刻的道理。引導(dǎo)學(xué)生感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生了解高爾基，讓高爾基的付出為最后理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”打下伏筆。然后以“愛(ài)”為經(jīng)緯，先讓學(xué)生體會(huì)兒子的舉動(dòng)所反映的愛(ài)父之情，聯(lián)系生活實(shí)際談這種情，感受兒子通過(guò)種花來(lái)表達(dá)的對(duì)父親的愛(ài)，在栽花這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上我應(yīng)該再給學(xué)生一次朗讀品味的機(jī)會(huì)。接下來(lái)，我給學(xué)生一幅“姹紫嫣紅”的百花圖，讓他們感受花之?huà)善G，進(jìn)而讀背第四小節(jié)。這里我采用了多種讀的方法，讓學(xué)生閉上眼睛把這美住進(jìn)心里，效果不錯(cuò)。然后引出“高爾基為什么會(huì)把盛開(kāi)的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的思念和喜愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。對(duì)于信中寫(xiě)所揭示的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說(shuō)教味，學(xué)生難以理解。教學(xué)這一段，我認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)層次，先聯(lián)系課文理解，再聯(lián)系生活，從鮮活的例子中，讓學(xué)生自己體會(huì)，容易產(chǎn)生共鳴。對(duì)課文中蘊(yùn)含的感情，我們的講解會(huì)顯得空洞，所以我想引導(dǎo)孩子品讀，讀中感悟?！磅r花”是文章的線索，在課堂上，我圍繞花（栽花——賞花——談花），引導(dǎo)聯(lián)系生活，積極對(duì)話，想象情境，再現(xiàn)場(chǎng)景，取得了一定的效果。一是讓學(xué)生通過(guò)想象兒子種花時(shí)的情景體會(huì)到兒子種花的心意，感受其對(duì)父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開(kāi)放時(shí)的多種感情體會(huì)鮮花給高爾基帶來(lái)的美好感受，為后文第二層次的思想領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。教學(xué)第八小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生盡情暢談第二個(gè)“美好的東西”指什么。學(xué)生居然能不斷高度概括其含義，出乎我的預(yù)料，我想這和前面拓展、聯(lián)系的體驗(yàn)活動(dòng)有關(guān)。但我還是幫孩子細(xì)化了一下，讓學(xué)生從具體中感受了這種付出可以是什么?！耙痪渥８５脑?，一次無(wú)私的幫助，一次掌聲，一個(gè)握手，甚至一個(gè)安慰的眼神，都能夠成為美好的東西。”“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”這就是要求我們要在教學(xué)中讓孩子能對(duì)文本有個(gè)清晰的解讀，不能淺嘗則止，要知其然，更要知其所以然。所以我讓孩子們感受了景物描寫(xiě)，環(huán)境渲染的作用，更讓他們通過(guò)“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件小事，感受了父子情相牽、心相連。《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思3《高爾基和他的兒子》一文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。這是一篇圍繞“愛(ài)”字組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清新、語(yǔ)意深刻的文質(zhì)兼美的作品。寫(xiě)法上由淺入深、寓理于事，不單講了父子之間親情，還將愛(ài)推而廣之，使之更廣博、寬泛——你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快。新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，所以我很重視學(xué)法指導(dǎo)，這也是提高學(xué)生自學(xué)能力的需要。為此我讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟，體會(huì)人物的思想、情感，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”等學(xué)法。我教學(xué)的這個(gè)片段，就是“栽花賞花”這件事。本文的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”，這也是此次教學(xué)片段的核心問(wèn)題。很多老師在