【正文】 “寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心?！备怯袑W(xué)生迫不及待地插嘴搶道??在七嘴八舌的匯報(bào)中可以看出學(xué)生已經(jīng)突破了“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’”愉快的理解。聯(lián)系實(shí)際 感悟“給予”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)感悟文本，把自已的情感帶進(jìn)文本，在與文本對(duì)話與碰撞的過(guò)程中，加深對(duì)文本的感悟，是讓學(xué)生的情感得到升華的一個(gè)最佳途徑。對(duì)于這樣一篇感情真摯，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，正確引導(dǎo)學(xué)生感受文章背后濃濃的親情，體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興?。〔痪?，一封帶著花的芬芳，帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界。篇三：《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思《高爾基和他的兒子》一文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。學(xué)生能理解高爾基的兒子留下的美好東西是鮮花。篇二：《1高爾基和他的兒子》教學(xué)反思《1高爾基和他的兒子》教學(xué)反思黃赟夢(mèng)這篇課文語(yǔ)言樸素，但是含義深刻。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛”。對(duì)文章的難點(diǎn)部分，學(xué)習(xí)信的內(nèi)容時(shí)，第一個(gè)“美好的東西”學(xué)生能提出指的是鮮花，而第二個(gè)“美好的東西”學(xué)生一時(shí)難以作答，此時(shí)，我加以點(diǎn)撥，聯(lián)系生活中還有哪些人或事物在什么時(shí)候也給別人留下了美好的39。同學(xué)來(lái)說(shuō)可能有些沉重，但也是不得不引起我們老師思考的問(wèn)題。所以，這一部分可以理解為是高爾基對(duì)兒子的肯定與贊揚(yáng)。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解，回憶《練習(xí)3》中柯原的小詩(shī)《幸?！分械囊痪湓挘盒腋＃辉谟谌〉?，而在于奉獻(xiàn)。對(duì)于這樣一篇感情真摯、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文，如何結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的`道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约河袥]有遇到過(guò)這種事例！接著讓學(xué)生理解兩個(gè)美好的東西的不同含義，指明談?wù)勛约簩?duì)“給”與“拿”的理解。引導(dǎo)學(xué)生深切感受的濃濃的父子親情、體會(huì)做人的道理。沉默了一會(huì)兒，我追問(wèn)道：“學(xué)完了這篇課文，你有什么打算？”一石激起千層浪，孩子們的思緒飄飛。而文章的重點(diǎn)——高爾基寫給兒子的信中所揭示的道理“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)?！薄懊阑h(huán)境，使父親能呼吸到新鮮的空氣。文本是對(duì)話的基礎(chǔ)和依據(jù)；學(xué)生是對(duì)話的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主人；教師要在對(duì)話過(guò)程中合理調(diào)控，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生這個(gè)主體，充當(dāng)對(duì)話活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。為了體會(huì)兒子的這種愛父情結(jié)，課堂上，設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里在說(shuō)：。高爾基對(duì)兒子的愛是一種“大愛”，廣博、寬泛。照這一目標(biāo)來(lái)說(shuō)，此難點(diǎn)也算突破，教學(xué)任務(wù)也算較為完滿地完成了。下次教學(xué)時(shí)我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程比較好：?jiǎn)l(fā)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，既可交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”；及時(shí)給提示單（有關(guān)奉獻(xiàn)、給予與索取的名言）分散難點(diǎn)，從而由臺(tái)前到幕后指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，避免了繁瑣分析與高談闊論。讓他們學(xué)這些都是一種付出，而這樣的付出卻能給人帶來(lái)快樂，因此說(shuō)它們都是美好的東西。）看，心情煩悶的女士走過(guò)來(lái)了，欣賞著眼前的鮮花，你會(huì)怎樣？（我覺得我的煩惱頓時(shí)拋到九宵云外了，我又恢復(fù)了平靜的心情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要采用以讀代講，抓住文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在讀中感悟。二、以“給”突破，體悟奉獻(xiàn)快樂。這只是我一些粗淺的認(rèn)識(shí)，還需要各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同行批評(píng)指正，為我提出寶貴的意見和建議。一是讓學(xué)生通過(guò)想象兒子種花時(shí)的情景體會(huì)到兒子種花的心意，感受其對(duì)父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時(shí)的多種感情體會(huì)鮮花給高爾基帶來(lái)的美好感受，從而拉近人物間的距離，為后面給高爾基回信打好了鋪墊。于是，我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話，學(xué)生的興致異常濃厚。文章結(jié)構(gòu)清晰，兩件小事很自然地把課文分成了兩大部分，且兩件小事間又有著緊密的聯(lián)系，并把兩個(gè)主人公的情感巧妙地串聯(lián)了起來(lái)。隨后再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)剬?duì)“給”與“拿”的理解，深切感悟到父親對(duì)兒子的真摯的愛。課文中栽花賞花這則小故事充分展現(xiàn)了兒子對(duì)父親的愛，其中，兒子不怕辛苦栽花的經(jīng)過(guò)值得學(xué)生細(xì)細(xì)品味。很多老師在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì)把大部分時(shí)間放在理解高爾基給兒子的信上，“栽花賞花”這一節(jié)就簡(jiǎn)單帶過(guò)。所以我讓孩子們感受了景物描寫，環(huán)境渲染的作用，更讓他們通過(guò)“栽花賞花”、“寫信教子”兩件小事，感受了父子情相牽、心相連?！磅r花”是文章的線索，在課堂上，我圍繞花（栽花——賞花——談花），引導(dǎo)聯(lián)系生活，積極對(duì)話，想象情境，再現(xiàn)場(chǎng)景，取得了一定的效果。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生了解高爾基，讓高爾基的付出為最后理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”打下伏筆。這節(jié)普通的課，不僅讓我和學(xué)生共同走近了高爾基，更讓我們懂得了人生的道理；基于此，他是我們永遠(yuǎn)的人生導(dǎo)師。我在最后的總結(jié)中說(shuō)但愿“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的名言成為大家的座右銘，愿“人類智者”超脫人間親情之上的崇高的愛給所有人啟發(fā)。我的靈感也得到了激發(fā)：不錯(cuò)，生活中的美好就在身邊、無(wú)處不在。對(duì)文中表達(dá)的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，只有引導(dǎo)學(xué)生在讀中去體驗(yàn)，讀中去感悟?！遍喿x課應(yīng)成為學(xué)生寫作方法習(xí)得的主渠道和習(xí)作訓(xùn)練的練兵場(chǎng)。通過(guò)熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（生練習(xí)背誦，集體背誦。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，化抽象為具體，化難知為易懂，提出與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)使課文所蘊(yùn)涵的道理變得易于理解，讓學(xué)生的思維向更深處延伸，讓學(xué)生的智慧不斷增長(zhǎng)。生2：給別人關(guān)愛、奉獻(xiàn)，留給人們美好的東西。師：生活中的你們也給過(guò)別人“美好的東西”嗎？（啟發(fā)：你給過(guò)別人幫助、鼓勵(lì)、安慰、快樂、祝福嗎？）生1：有一次我乘公交車為一位老奶奶讓座?！笨梢?，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，讀是感悟積累的前提。再讀這段話，想一想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生1：我看到花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美，聽到小蜜蜂邊飛邊歌唱。師：是啊，鮮花帶來(lái)了快樂，鮮花帶來(lái)了輕松，鮮花帶來(lái)了一份好心情。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)盡可能地少借助媒體，多指導(dǎo)學(xué)生充分地讀、有效地讀，讓學(xué)生親近文本，感受文本情感，獲得語(yǔ)感體驗(yàn)，特別要抓住文章的精美之處，從一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子里品味作者傳情達(dá)意的精妙，領(lǐng)悟表達(dá)的方法和藝術(shù)，進(jìn)而感悟作者的思想，升華情感。高爾基說(shuō)：“當(dāng)你給別人美好的東西的時(shí)候，你自己也會(huì)感到愉快。這就是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理。師：“姹紫嫣紅”就是形容花多而且美，看到這個(gè)詞，你還能想到哪些詞？生：五顏六色、五彩繽紛?！鄙x記。生2：讀了您的信，我懂得了“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”的道理。”實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂教學(xué)，是以學(xué)生的發(fā)展和提高為起點(diǎn)和終點(diǎn)的，它呼喚更多的語(yǔ)文教師在這條道路上，行走，思考，實(shí)踐……_（作者單位：江蘇金壇市華城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）第二篇：《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思1高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語(yǔ)言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。我在教學(xué)第八自然段中，讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”。二、搭建平臺(tái)，表白真實(shí)的情感。學(xué)生在討論中領(lǐng)會(huì)文章的意旨，在信中競(jìng)相表達(dá)，說(shuō)出了自己的心聲。一是在分析高爾基的信之前節(jié)奏可適當(dāng)放慢，二是在最后談“給”比“拿”更愉快的道理時(shí)，可把前面種花的事例穿插進(jìn)去。這里我采用了多種讀的方法，讓學(xué)生閉上眼睛把這美住進(jìn)心里，效果不錯(cuò)。學(xué)生居然能不斷高度概括其含義，出乎我的預(yù)料，我想這和前面拓展、聯(lián)系的體驗(yàn)活動(dòng)有關(guān)。寫法上由淺入深、寓理于事，不單講了父子之間親情，還將愛推而廣之，使之更廣博、寬泛——你的生活因?yàn)榱艚o別人美好的東西而愉快。接著，我讓學(xué)生想象高爾基兒子種花的情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有……還……”“顧不上……一直……”等詞領(lǐng)會(huì)兒子對(duì)父親的感情。接著，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子勞動(dòng)的場(chǎng)景，真切感受到兒子對(duì)父親的“愛”。學(xué)生們?cè)诿靼住敖o”與“拿”的意思的基礎(chǔ)上，想到了白衣天使、人民警察等崗位上的無(wú)私奉獻(xiàn)的人物，明白了“給”的重要意義和可貴精神。為了體會(huì)兒子的這種愛父情結(jié)，課堂上，設(shè)計(jì)了這樣的`語(yǔ)言訓(xùn)練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里在說(shuō)：。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。為此，在教學(xué)中，我結(jié)合文本的第三段，第四段設(shè)計(jì)了想像說(shuō)話的練習(xí)，拓展思維，積累了語(yǔ)言，為理解下文的“美好的東西”做了鋪墊。一、以“愛”切入，體會(huì)父子深情。東西”，深入理解高爾基信的內(nèi)容和含義。并以生生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說(shuō)教味，學(xué)生難以理解。我體會(huì)到：不管在什么時(shí)候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周圍的人，奉獻(xiàn)一片愛心，留下美好的東西，才會(huì)更加快樂。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行拓展練習(xí)?？捎袔讉€(gè)地方還做得不夠?！陡郀柣退膬鹤印方虒W(xué)反思10《高爾基和他的兒子》一文行文流暢、內(nèi)容簡(jiǎn)單、情感真摯、意境深遠(yuǎn)。“同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對(duì)自己的兒子說(shuō)些什么？”問(wèn)題一出，學(xué)生話匣子打開了，父子親情自然流淌?！陡郀柣退膬鹤印愤@篇課文文字內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但表達(dá)的情感卻十分真摯。怎么樣讓學(xué)生感悟到此時(shí)父對(duì)子的愛呢？如何觸動(dòng)學(xué)生的情感就顯得尤為重要。”再讓學(xué)生品味課文，聯(lián)系生活談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)?！薄拔乙煤脤W(xué)習(xí)，少讓父母操心。學(xué)生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛”。我相信我班的孩子們能從生活的小事中體會(huì)到要“人生的快樂在于付出，不在于索取”的道理。學(xué)生能找到“顧不上”“一直”“忙著”等詞，真切地感受到兒子對(duì)父親的“愛”?！陡郀柣退膬鹤印方虒W(xué)反思14全文可以分為兩個(gè)部分：種花為父，寫信教子第一部分的內(nèi)容對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難理解，所以不用花太多的時(shí)間在這個(gè)方面。這是對(duì)兒子的諄諄教誨，讓兒子明白擁有這種行為會(huì)給自己帶來(lái)幸福感、成就感，告訴兒子這么一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的道理?！陡郀柣退膬鹤印方虒W(xué)反思15《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨(dú)特、語(yǔ)言清新、文質(zhì)兼美的敘事性記敘文。第三篇：高爾基和他的兒子教學(xué)反思篇一：《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思西張夏小學(xué) 蘇循娟 《高爾基和他的兒子》一文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。高爾基欣賞著兒子種的花，多么高興啊！不久，一封帶著花的芬芳，帶著父諄諄教誨的信從意大利飛到了蘇聯(lián)，這封信是用心良苦的一番至理名言，將濃濃的父子之愛升華到更寬泛、崇高的境界。比如學(xué)習(xí)第三小節(jié)時(shí)，在充分的朗讀后，我問(wèn)學(xué)生從“顧不上休息、忙著、各種各樣”可以看出什么？學(xué)生能很容易想到兒子很孝順。現(xiàn)在想想，我的問(wèn)法是有問(wèn)題的，這句話不能分解成兩部分來(lái)理解。教學(xué)中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象。通過(guò)前后內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生懂得了高爾基想要告訴我們的道理，從中體會(huì)到了高爾基對(duì)兒子一種人間親情的崇高的愛。如，教“兒子忙著栽花”這一片段，師引導(dǎo)：“兒子來(lái)到父親身邊后，他是怎么做的？”讓學(xué)生自由讀，然后說(shuō)說(shuō)讀書收獲。再聯(lián)系實(shí)際生活中的真實(shí)事例，和同桌說(shuō)一說(shuō)我們自已的哪些行動(dòng)或行為算是“給”。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所悟到的內(nèi)涵來(lái)指導(dǎo)自已的行動(dòng)，提高自已的思想覺悟，是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。初讀課文后，讓學(xué)生圈畫描寫父子情深的有關(guān)語(yǔ)句，嘗試用一個(gè)字概括父子之間的感情。在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快??學(xué)生的理解容易片面。學(xué)生通過(guò)朗讀，找到了“顧不上”“一直”“忙著”等詞。三、拎出重點(diǎn)扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)文中兩個(gè)“美好的東西”和“給”、“拿”的含義都是課文的重點(diǎn)，“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話的理解相對(duì)其它的理解比較難，通過(guò)結(jié)合生活中的實(shí)例輔助理解就顯得深刻多了。初讀課文后，讓學(xué)生自讀體會(huì)兒子的不怕辛苦。不足之處是學(xué)生在寫回信時(shí)，不負(fù)父望的勵(lì)志篤行的內(nèi)容泛泛而談，不夠具體明確。然后，讓學(xué)生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風(fēng)中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。我讓同桌合作表演父子之間的對(duì)話，學(xué)生的興致異常濃厚?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“我在班上做好班里的衛(wèi)生也算是一種‘給’。因?yàn)槲抑溃航o永遠(yuǎn)比拿愉快。但教學(xué)本就是一門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)時(shí)體現(xiàn)得不夠，理性的分析多了，情感的渲染少了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。然后讓學(xué)生交流印象最深的句子，聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會(huì)，去證明“給永遠(yuǎn)比拿愉快”，這的確是諄諄教導(dǎo)，以求“各有所得”。文章寫了兒子和父親“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，同時(shí)也告訴我們一個(gè)深刻的道理。教學(xué)這一段，我認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)層次，先聯(lián)系課文理解，再聯(lián)系生活，從鮮活的例子中，讓學(xué)生自己體會(huì)，容易產(chǎn)生共鳴?！薄霸陂喿x教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。文章講的是前蘇聯(lián)作家高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的幾件生活小事，讀后使人感受到了高爾基父子之間濃濃的深情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。語(yǔ)文是人文性學(xué)科，語(yǔ)文教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶的有效載體。將課堂與生活緊密“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，讓心靈與文本產(chǎn)生共鳴，明白“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的內(nèi)涵，同時(shí)也能領(lǐng)悟到這又是一種超脫了人間親情之上的崇高的愛?！薄俺俗约旱母改?，我還要關(guān)愛更多的