【正文】 與自然和諧相處的畫面。、圖片、PPT課件。【設(shè)計意圖：受方言音影響，南方學生普遍讀不好AABB式詞語，且此二詞能很好地體現(xiàn)小鳥的快樂、可愛，因此指導學生感受疊音詞的讀音特點，為把詩歌讀得活潑、有情趣做準備】 “嘰、喳”。⑸抓住韻腳指導朗讀?！皪洹⑴?、巢”和第三節(jié)?！俺病弊质窍笮巫?，教學中圖字結(jié)合，凸顯了象形字從圖形到文字的有趣演變過程。⑵結(jié)合“夭”字的演變正確、形象地識記“躍”。、背誦課文。再有針對地進一步指導。好，小朋友們，第二個詞：蹦蹦跳跳 現(xiàn)在，我們把所有詞響亮的連讀兩遍。現(xiàn)在，清晨飛來了越來越多的小鳥，聽，你仿佛看到了什么？ 播放課件： 鳥鳴師：清晨的森林，多熱鬧呀，剛才，小朋友說他聽到了鳥撲翅膀的聲音，這個詞表現(xiàn)的就是它的意思，大家讀讀：撲棱棱 師：小鳥撲撲翅膀師：好，撲撲翅膀，連讀兩遍師：小鳥可快樂了，你知道在森林里會捉害蟲的小鳥有什么呀？ 生：啄木鳥師：介紹一下資料，讓你認識認識它，它們是誰呀，有黃鸝，喜鵲??.你最喜歡誰，把它的名字加進詩歌里，夸一夸它。是吧？師：還有一個形聲字朋友是：牌 師：你見過什么牌、？師：你們發(fā)現(xiàn)什么？不管什么牌，什么材料做的，形狀怎么樣，都有一個特點，扁扁的，薄薄的，我們的老祖先造牌子的時候，就告訴我們了，左右哪個部分表示這個意思？ 看（課件），師：被斧頭劈開了，一片又一片，多薄啊，看，片就是這么來的，被劈成了薄薄的一片，以后，我們再遇到片字旁的字，我們就大概猜出它們的意思了。師：我們來寫字，我們寫的字是?? 生：捉，躍，蹦師：這三個字都有一個相同的部分 生：跳躍，跨躍、躍過，師：還有嗎，讀兩遍，生讀詞，小手拿起來，我們來寫捉師：這個字怎么記呀，左邊是：足字。第五篇：紅領(lǐng)巾真好 教學設(shè)計教學目標：復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。三、朗讀感悟?qū)W習第一小節(jié)a同學們已經(jīng)讀會了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。）五、升華感情，教育學生愛鳥、護鳥。一、教給方法，有趣識字這是第一課時的學習，識字是首要目標。如在引導學生表演捉蟲時，我先描述：我們的教室就是美麗的大森林，這里有美麗的花，有高大的樹，你們可以飛出座位，去給大樹捉捉蟲，可以一邊介紹自己一邊捉蟲。我再問：快樂的小鳥你們還在干什么呢？直接把學生當作了一只鳥，學生有的說我在做操，有的說我在和鄰居打招呼，有的說我在梳理羽毛打扮自己……各式各樣，此時再讀，學生是樂讀，同時也是讀得樂極了！最后我把學生放入了美麗的大森林這一情景，讓他們這群“小鳥”去給大樹去捉蟲，我先當上了啄木鳥飛出去，學生愛玩是天性，當小鳥更是開心極了，整個教室變成了繁忙的大森林！在教學中，學生通過積極參與和有效參與，自主地去理解和感受知識，在這個過程中，既獲得了知識，又產(chǎn)生了情感，激發(fā)了想象，啟動了思維，形成了一定的態(tài)度系統(tǒng)?！丁凹t領(lǐng)巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，如何把文字所傳達的開心快樂轉(zhuǎn)為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我是通過語言描述和換位角色體驗等途徑來實現(xiàn)的：語言描述課堂中教師的優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學習、探索?！凹t領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領(lǐng)巾上臺與其余學生以對答的形式有感情表演背誦課文。二、鼓勵自學字、詞：檢查自學情況：（課件出示生字詞語）學生讀詞語。作業(yè)布置1把詩歌讀給家人聽。師：老師加入和你們一起讀好嗎？打開課本，每一節(jié)的第一行留給老師，題目大家來。誰來說一說 出示卡片：“嶄新的木牌”、“鳥巢”師：這個嶄呀，也是形聲字，找一找，哪一部分和意思有關(guān)，哪一部分又和讀音有關(guān)呢？ 這個嶄呀，原來指的是山很高很陡，所以，現(xiàn)在這個嶄有很非常的意思。過渡：看，你們讀的多快樂。再齊讀課題，課題中的紅領(lǐng)巾加了雙引號，是誰呢？少先隊員。：你想說什么？我們還可以怎樣愛護小鳥？除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？ 。尤其是學了“”，“捉”錯寫成“扌”，因此選擇這三字一同教寫，在直觀對比中降低錯誤率。、書寫“躍”。⑹創(chuàng)設(shè)情境，朗讀第三節(jié)、特別是朗讀好小鳥的“唱”。⑶改編第二節(jié)，感知小鳥的活躍、忙碌。⑶結(jié)合生活實際理解“梳理”一詞。、指導正確朗讀句子。2．正確、流利、有情趣地朗誦課文,體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領(lǐng)巾”愛鳥護鳥的快樂與自豪。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實際，紅領(lǐng)巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。（培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生讀文熱情。（你讀得真好，小鳥很愿意和你成為好朋友）送小鳥卡片。（學生背誦全文）四、拓展延伸，作業(yè)布置 把標志牌放到大自然第二篇：《紅領(lǐng)巾真好》教學設(shè)計《“紅領(lǐng)巾”真好》教學設(shè)計及反思教學目標：復習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。那我們把這種感謝之情送回到原文中去，讀一讀第二自然段。）。第一篇：“紅領(lǐng)巾真好”教學設(shè)計《“紅領(lǐng)巾”真好》教案韓燕南馮昌學?！凹t領(lǐng)巾”真好 第二課時教學設(shè)計教學目標： 知識與技能：正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學方法： 教師點撥法、有感情朗讀法 教學輔助手段： 生字卡片、多媒體課件 板書設(shè)計：“紅領(lǐng)巾”真好快樂可愛活躍機靈來得最早紅領(lǐng)巾來放鳥巢教學過程：一、激發(fā)興趣，巧妙揭題1猜謎語導入，在黑板上板書“紅領(lǐng)巾”真好并有學生提問為什么紅領(lǐng)巾加雙引號？老師說：我眼前坐著一群可愛的紅領(lǐng)巾，這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰呢？（學生回答：紅領(lǐng)巾指的是少先隊員。（3）正是有了他們的辛勤勞動，學生以組為單位編一段