【正文】 如在理解詞語“撲棱棱”時(shí)，我說：清晨，一縷陽光射進(jìn)了樹林，又一個(gè)新的一天來了，小鳥們，準(zhǔn)備好，嘰嘰喳喳地叫起來，飛起來吧！”學(xué)生聽著仿佛自己就在森林中，都愉快的飛起來了。（培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生讀文熱情。2搜集自己感興趣的小鳥的資料。所以嶄新的意思就是很新，非常新。誰夸少先隊(duì)員？（小鳥貼圖）小鳥想知道小朋友生字新詞預(yù)習(xí)得怎樣，快，自己請(qǐng)拼音朋友幫忙，讀一讀課文中的生字二、識(shí)記生字 出示詞語：木牌 鳥巢蓬松活躍嶄新?lián)淅饫鈬\嘰喳喳誰來當(dāng)當(dāng)小老師？咱們就來開火車，他如果讀對(duì)了，其他同學(xué)跟著讀兩遍，老師覺著這個(gè)詞沒讀好，這個(gè)詞是表示鳥的叫聲，這么讀“嘰嘰喳喳”現(xiàn)在，我們就是快樂的小鳥了，我們向聽課的老師們問好，用上“嘰嘰喳喳”，“嘰嘰喳喳”和旁邊的小伙伴說說悄悄話。】 板書設(shè)計(jì): “紅領(lǐng)巾”真好快樂活躍 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：、新詞；能工整、正確地書寫“羽、理、靈、晨”?！驹O(shè)計(jì)意圖： 本節(jié)詩歌共出現(xiàn)“嶄、牌、巢”三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，其中“嶄、牌”為形聲字，在教學(xué)中通過實(shí)例繼續(xù)有意識(shí)地給學(xué)生講清各常見偏旁（即形聲字的形旁）的來源、類屬意義，進(jìn)一步滲透形旁在形聲字表意上的主體作用的常識(shí)。⑷圖片展示，感受小鳥梳理過羽毛的變化。教學(xué)準(zhǔn)備、習(xí)慣預(yù)習(xí)課文。課文圖文并茂學(xué)生們樂于接受。三、朗讀感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié)a同學(xué)們已經(jīng)讀會(huì)了詞語，現(xiàn)在你再讀讀課文，你肯定比剛才讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。讀——嗯，這位小朋友讀得很有感覺，還有誰想試一試？（多請(qǐng)幾名學(xué)生有感情的朗讀）下面讓我們一起來感謝這群機(jī)靈又活躍的小鳥，齊讀一遍，讀（學(xué)生齊讀第二節(jié)）【第三節(jié)解讀】小鳥是可愛的可老師很遺憾地告訴大家，有的鳥兒因?yàn)槿祟惖牟稓⒑透鞣N各樣的原因，正在一天一天的減少（課件出示捕殺圖片）不過不用擔(dān)心，已經(jīng)有人來保護(hù)它們了（1）紅領(lǐng)巾手里還拿著什么（2）木牌 原來紅領(lǐng)巾們來這么早是給小鳥們安一個(gè)溫暖的家/暗示著其他人也要愛護(hù)鳥類，所以紅領(lǐng)巾們?cè)谀九粕蠈懥恕罢?qǐng)愛護(hù)小鳥”。發(fā)展朗讀能力，促進(jìn)語言積累，體會(huì)小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。那小鳥們都忙著干什么呢？——說說看？你說（機(jī)靈的小鳥在捕捉害蟲）（3）學(xué)生回答小鳥在干什么？小朋友說的真好！（1）問學(xué)生知不知道一只小鳥一天能吃幾只害蟲（有可能知道有可能不知道）（2）老師給大家介紹集中小鳥（課件圖片資料）。師范讀課文，生回答。在這節(jié)課中，我把文本的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)結(jié)合起來，給學(xué)生尋找一個(gè)空間來自主學(xué)習(xí)。全課教學(xué)意圖在美文美景的熏陶下，激起孩子們愛鳥護(hù)鳥的情感，突出了“保護(hù)自然，愛護(hù)鳥類”的單元主題。⑴引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“艸”理解“蓬”字本義及“蓬松”一詞。⑷同法認(rèn)識(shí)“牌”字及“片”字旁。評(píng)議。領(lǐng)就在哪兒？腦袋瓜下面，脖子這兒?，F(xiàn)在，我們請(qǐng)活躍的小朋友一起來讀一讀第二節(jié)。不小心會(huì)把它寫大，把田字格撐破的。（學(xué)生上臺(tái)貼鳥兒）d看課件，木牌上寫的是什么？你想些什么？找你個(gè)小伙伴合作，把你剛才說的寫下來好嗎？（學(xué)生制作木牌）小結(jié)：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，夸獎(jiǎng)你們呢，他們?cè)谥︻^高唱：紅領(lǐng)巾真好?。ò鍟}目）指名做動(dòng)作有感情的朗讀第三小節(jié)。二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感我們知道，知識(shí)的掌握和能力的形成，應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。換位角色體驗(yàn)對(duì)文本情感的體驗(yàn)，最好的方法莫過于就把自己當(dāng)文章中的我。我想對(duì)伐木者說：“—————— ———————— ”。有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。出示：巢 師：像什么？師：這個(gè)字呀，是古文字，也是巢，多像呀，巢里面伸出三個(gè)小小的腦袋瓜，它們可能在做什么呢？你看，老祖先造的這個(gè)巢字，仿佛讓我們看到了在高高的樹上有個(gè)小鳥的家，巢里面露出來三個(gè)小腦袋的小鳥，小鳥那么弱小，那么可愛，我們可要??（保護(hù)它）師：對(duì)，用木牌上的字，提醒淘氣的孩子 師：提醒拿獵槍的獵人 師：提醒全地球的人類師：小鳥是我們的好朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)它們。女生讀第二節(jié)，全班讀第三節(jié)現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)第一小節(jié)，第一小節(jié)藏著三個(gè)形聲字新朋友是誰呀？嘰、喳、蓬師：我們先來看看這兩個(gè)字，用什么方法記住它的呢？ 形聲字就有這樣的特點(diǎn)，我們的老祖宗造了很多表示聲音的形聲字，猜一猜，它們?cè)趺醋x 出示：喵、吱 呱你們是怎么猜出來的？快樂的小鳥聽了你們的回答，可開心了，它請(qǐng)老師邀請(qǐng)你們做游戲好嗎？ 我問你們答，小貓小貓?jiān)趺唇?？小老鼠小老鼠怎么叫？青哇青蛙大聲?生：呱呱呱師：形聲字多有意思呀，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，它是：蓬 出示蓬字：哪部分和字的意思有關(guān)，哪部分又和讀意有關(guān)呢？ 追問：帶草字頭的字一般和什么有關(guān)嗯，就是這種草，長的松松散散的，它有一個(gè)名字叫做：蓬草 師：認(rèn)識(shí)了新朋友，我們?cè)賮碜x兩遍師：看，小鳥睡了一夜醒來，羽毛有點(diǎn)松散，我們就可以說：蓬松的羽毛 再問：你還見過蓬松的什么呀？想一想 蓬松的頭發(fā) 蓬松的棉花 蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的兔毛師：小鳥睡了一覺，羽毛有點(diǎn)蓬松，還有點(diǎn)亂，怎么辦呀，（梳理），讀一讀，梳理過羽毛的小鳥看上去怎么樣，夸夸它。，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的責(zé)任與自豪。】 ㈣朗讀全文，小結(jié)。把字理、字義、事物及詩意有機(jī)融合?！邦I(lǐng)”字，重溫形聲字構(gòu)字規(guī)律，并指導(dǎo)書寫。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字、寫字。我們一起和她加上動(dòng)作試一試？（師表演讀）找同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)選“最快樂的小鳥”學(xué)習(xí)第二小節(jié)：a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什么呀？ b你們是怎么捉害蟲的c你們懂得真多，老師這里有一個(gè)鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？ D分組競讀第二小節(jié)e剛才我看到有只鳥兒既能干，又機(jī)靈，上臺(tái)表演一下吧（獎(jiǎng)勵(lì)小鳥）當(dāng)小老師領(lǐng)做動(dòng)作讀第二小節(jié)，評(píng)選“最活躍的小鳥”