語文版八下鄒忌諷齊王納諫說課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 “子來，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃 雀在其傍也；黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。 （設(shè)計(jì)說明：分析人物形象，有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力；而拓展延伸， 則有利于開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀淺易文言文 的能力。 １．小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。 ② 了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識(shí) 能力目標(biāo) ① 朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。 （一）、朗讀法 用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。 第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。 今天我們將要繼續(xù)學(xué) 習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。 ④ 請(qǐng)同學(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。知識(shí)結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相接，通過比較，培養(yǎng)多角度思考問題的辨析能力。 ② 分析齊王這一人物形象 。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進(jìn)諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？” 齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。 四、 說教學(xué)設(shè)想 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。 （四） 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)鄒忌進(jìn)諫的技巧 二、說教法 依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說服力，明確鄒忌勸說藝術(shù)，及齊 王納諫而使得國勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義?！? —— （唐）魏征 （設(shè)計(jì)說明：說歷史故事，讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源 共享，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；談現(xiàn)實(shí)生活，主要是想增強(qiáng)學(xué)生在 “提出意見”和“接受意見”的感受和體會(huì)，引起他們?cè)趯?shí)際生活中的注意和思考；在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，水到渠成地引出魏征的名言，讓他們銘記。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患?！保ê髞恚嫻暮惙祷兀K于還是不能被國王召見重用?！薄岸搜允杏谢?，王信乎？”曰：“不信。 （二）課文中的“比” ①類比、喻比 （如：以“家事”比“國事”：私、畏、求） ②詳比、略比 （如：“鄒忌進(jìn)諫”寫得詳；“臣民進(jìn)諫”寫得略） ③側(cè)比、正比 （如：“三問三答”側(cè)面比；“三思”正面比） ④明比、暗比 （如：“鄒忌比美”是明比；“四國朝齊”是暗比） ?? （設(shè)計(jì)說明：采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對(duì)課文內(nèi)容的整體理解。 （設(shè)計(jì)說明：先引用“一鳴驚人”的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入；然后請(qǐng)同學(xué)解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借彈琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴，治 國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)③④⑤⑥有機(jī)地結(jié)合起來，通過“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法、思想意義等方面予以分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能
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